張志軍

〔關(guān)鍵詞〕 新課程改革；學(xué)生；歸屬感；參與感；成就感

〔中圖分類號(hào)〕 G63５.５

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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“讓學(xué)生成為課堂的主人”，是“以生為本”、“以學(xué)定教”理念的形象化闡釋，它也已成為教師成功教學(xué)的追求。在實(shí)施新課程改革的過程中，如果不能體現(xiàn)這一本質(zhì)性的特征，那么，課改就只是一種形式，就不能說已成功實(shí)現(xiàn)了新課程的改革。

從實(shí)施新課改近幾年來的情況看，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都注意到了這個(gè)問題的重要性，都在努力探索“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的探究式教學(xué)模式，都注意在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，要彰顯學(xué)生的自主性，使他們成為課堂的主人，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中鮮明地感覺到自己的存在，讓學(xué)生在課堂生活中有歸屬感、參與感和成就感，只有這樣，學(xué)生才可能真正擁有“主人”感。

一、 讓學(xué)生擁有歸屬感

課堂學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說屬于學(xué)生的一種生活。正如和睦溫馨的家庭令孩子有一種難以割舍的歸屬感一樣，課堂生活的歸屬感是學(xué)生成為“主人”的首要因素。作為一個(gè)真正的教師，首先應(yīng)該是“以人為本”的信奉者和實(shí)踐者?！白詈玫慕處熓窃诰窠煌型涀约菏墙處煻褜W(xué)生視為朋友、志同道合者的那種教師”。對(duì)學(xué)生尊重，就應(yīng)該尊重學(xué)生的精神世界，真切地了解學(xué)生的困惑和疑慮，在課堂生活中沒有因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤或回答不出的嘲諷、訓(xùn)斥和冷漠，有的只是教師耐心的傾聽、及時(shí)的引導(dǎo)和溫情的肯定。對(duì)于教師而言，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)展現(xiàn)一種別樣的“世界”，在課堂的集體中，教師的眼里“不應(yīng)該有任何一個(gè)消極的、無價(jià)值的，在任何方面都無所作為的學(xué)生。” 相反，教師要努力幫助每一個(gè)學(xué)生找到體現(xiàn)自我個(gè)性尊嚴(yán)的角色，在課堂上讓每一位學(xué)生都感到自身的存在，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到被尊重的歡愉。只有學(xué)生從內(nèi)心感到自我尊嚴(yán)的存在，他才會(huì)有自我教育的上進(jìn)心，才會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活。這時(shí)的師生關(guān)系就遠(yuǎn)不只是授受知識(shí)的工具，而變?yōu)榫哂薪逃齼r(jià)值的師生精神共存。師生在精神和情感共鳴中，學(xué)校生活和課堂生活便成為學(xué)生整個(gè)人生中最富有教育意義的鮮活生動(dòng)的一段，并擁有著，以積極的精神狀態(tài)走向社會(huì)生活。

二、 讓學(xué)生擁有參與感

長久以來，我們囿于“知識(shí)課堂”模式，傳承著“操作性教學(xué)”的慣習(xí)，而教師成為這種操作性教學(xué)方式的“操控者”，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中缺失了“話語權(quán)”和“參與權(quán)”。具體表現(xiàn)為：教師依據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，按照課程規(guī)定的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行各種解釋和訓(xùn)練，要求學(xué)生無條件地接受和掌握這些“知識(shí)點(diǎn)”，結(jié)果是學(xué)生疲于死記硬背和“題海戰(zhàn)術(shù)”，視學(xué)習(xí)為一種不得不為的“苦役”，何談“主人”的感覺？

要使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，重要的是要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有自己思維與活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能時(shí)，能夠?qū)⒆约旱捏w驗(yàn)和興趣結(jié)合，將自己的方法、價(jià)值觀和知識(shí)的獲取結(jié)合。這就要求，在教與學(xué)的關(guān)系上，改變以往教師單一表演的活動(dòng)樣式，以對(duì)話為途徑和方式，使教學(xué)活動(dòng)成為一種師生共同交往、共享經(jīng)驗(yàn)的過程，使教學(xué)活動(dòng)在對(duì)話情境下轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒谥R(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的分享活動(dòng)。

三、讓學(xué)生擁有成就感

首先，要幫助學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不但要切實(shí)可行，而且要具有一定的挑戰(zhàn)性。教學(xué)是為了挖掘?qū)W生潛能，學(xué)生潛能的挖掘是使學(xué)生能有成就感。因此，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生通過一定努力完成一項(xiàng)任務(wù)，使他們獲得成就。這就需要根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，隨機(jī)調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時(shí)，教師可設(shè)置一些“障礙”；當(dāng)難度過大時(shí)，教師要適當(dāng)處理，分步進(jìn)行。

其次，要教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。除了要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上多下工夫，還要幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效能的有效途徑。另外，確立科學(xué)的、靈活多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上，教師對(duì)學(xué)生滿腔熱忱的贊譽(yù)、充滿信心的鼓勵(lì)都如同絲絲春雨滋潤學(xué)生的心田，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自身的無限潛能。當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要給予表揚(yáng)肯定，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)造。

新課改下的新課堂生活是要讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們的思維動(dòng)起來，語言活起來，這也要求我們教師要在不斷的實(shí)踐中反思，不斷地提高，與新課改一同成長！

編輯：郭裕嘉