吳銀娟

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；合作意識(shí)；能力；培養(yǎng)策略

〔中圖分類號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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合作對(duì)于幼兒來(lái)說，就是在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能自動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從互相配合中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是現(xiàn)在很多幼兒既不會(huì)協(xié)商，又不會(huì)分工和交流。游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)常用攻擊性的行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，對(duì)同伴遇到的困難也沒有意識(shí)去協(xié)助解決。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的合作策略完成合作目標(biāo)

幼兒是游戲的主體。應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，怎樣學(xué)會(huì)與他人相處，如何學(xué)會(huì)與別人合作等等都是在游戲中成功地進(jìn)行社會(huì)性交往的關(guān)鍵。很多傳統(tǒng)游戲?yàn)橛變禾峁┝撕屯殚g進(jìn)行情感交流的機(jī)會(huì)與條件，并且很多游戲是合作性游戲，而且合作中有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中又有合作，幼兒在合作與競(jìng)爭(zhēng)中還要遵守規(guī)則。如，“網(wǎng)小魚”要求拿魚網(wǎng)的兩個(gè)幼兒要合作好，動(dòng)作、語(yǔ)言必須一致，而扮演“小魚”的幼兒們行動(dòng)要迅速，以免被抓。隨著幼兒對(duì)游戲熟練程度的提高，游戲相應(yīng)的難度也提高了。魚網(wǎng)加大加長(zhǎng)，拿魚網(wǎng)的幼兒由兩個(gè)增加到四個(gè)。這時(shí)就需要拿魚網(wǎng)的幼兒商量好，要合作好，動(dòng)作、語(yǔ)言必須一致，步調(diào)更要一致。

二、促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用適宜的合作策略

在游戲活動(dòng)中，我們不僅僅是讓幼兒玩一玩、樂一樂就可以了，游戲教學(xué)還肩負(fù)著一個(gè)十分重要的任務(wù)，那就是訓(xùn)練幼兒各方面的能力。以往我們都把這些寄托于書本上那些時(shí)髦的新游戲身上，而這些游戲往往需要很多輔助材料，以至于一些游戲在農(nóng)村根本無(wú)法開展。其實(shí)我們的傳統(tǒng)游戲也能幫我們完成這個(gè)任務(wù)。例如，“跳皮筋”、 “跳繩”、“籮卜”、“城門幾丈高”等游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作的發(fā)展；“抓包”、“彈球”、“跳格子”、“吹羽毛”、“挑棍棍”、“翻繩”、“夾彈子”等游戲，能發(fā)展幼兒小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)?？梢?，傳統(tǒng)游戲中的各種動(dòng)作發(fā)展，也能夠促使幼兒機(jī)體健康和諧的發(fā)展，從而增強(qiáng)他們的體質(zhì)。

三、促進(jìn)幼兒良好意志品質(zhì)的形成，指導(dǎo)幼兒在具體情境中學(xué)習(xí)相關(guān)的合作策略

在游戲中，有的幼兒總是先掌握游戲的規(guī)則，并能快速地進(jìn)入游戲中。他們的出色表現(xiàn)會(huì)成為其他幼兒觀察與模仿的對(duì)象，激發(fā)他們對(duì)游戲的興趣。游戲中的規(guī)則能夠約束幼兒的行為，然而規(guī)則并非是單純的限制、約束，而是為幼兒游戲服務(wù)的，是積極的約束。在活動(dòng)中，幼兒為了玩得好，能夠在活動(dòng)中用規(guī)則自動(dòng)控制自己的行為，幼兒的內(nèi)在規(guī)則具有自然的約束力。如，“網(wǎng)魚” 游戲就要求捕魚的幼兒要遵守規(guī)則，必須說到最后一個(gè)字時(shí)才能捉，否則捉住也不能算。一組玩后換另外一組，后一組會(huì)在前一組技巧的基礎(chǔ)上改進(jìn)自己的技巧。久而久之，幼兒漸漸形成了與別人合作、觀察以及遵守規(guī)則的習(xí)慣，在今后的成長(zhǎng)過程中這些習(xí)慣也伴隨著他們一起成長(zhǎng)。

四、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，重視幼兒的移情訓(xùn)練

幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，這就驅(qū)使他們要去理解和駕馭周圍的環(huán)境。幼兒通過操作游戲中具體的形象和可知性的材料物品，獲得外部世界的信息，再對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理產(chǎn)生新的聯(lián)想或?qū)W會(huì)解決新的問題。例如，在指導(dǎo)幼兒“跳房子”過程中，筆者畫出要跳的格子，并教給幼兒跳的方法，講清活動(dòng)規(guī)則。幼兒在掌握了游戲規(guī)則和方法的同時(shí)也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了數(shù)字的順序，當(dāng)他們了解到無(wú)論怎樣排數(shù)，只要能將1-9連起來(lái)，并保證能按順序跳完就不違反規(guī)則時(shí)，就開動(dòng)了他們的小腦筋，想出了許多和老師不一樣的畫格子方法。

可見，傳統(tǒng)游戲是幼兒快樂的源泉，是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的有效途徑，我們深深地感受到傳統(tǒng)游戲這一寶貴的教育資源對(duì)幼兒教育的作用，同時(shí)我們也將在原有的基礎(chǔ)上深入實(shí)踐、深入反思，更大程度地開發(fā)利用傳統(tǒng)游戲的教育價(jià)值，使傳統(tǒng)游戲真正服務(wù)于幼兒教育。

編輯：郭裕嘉