楊雪

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；積累語(yǔ)言；給足空間

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）13—0085—01

一提“作文”，不論教師還是學(xué)生，皆“談虎色變”——怕教或怕寫。能否攻克這種心理障礙，關(guān)系到作文教學(xué)的成敗。為此，我把它視為教學(xué)重點(diǎn)加以研究。我認(rèn)定：只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)寫作興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，作文教學(xué)就能獲得成功。我在中年級(jí)作文教學(xué)中做了如下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生想象力

作文來(lái)源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供了重要的寫作信息資料。在作文訓(xùn)練中，教師要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說(shuō)，有話可寫。例如，在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先讓學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準(zhǔn)備。在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過(guò)。這樣能使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、有話可說(shuō)，就自然而然地有話可寫，不至于使學(xué)生毫無(wú)頭緒。

二、積累語(yǔ)言，留心觀察周圍事物

積累語(yǔ)言在作文教學(xué)中相當(dāng)重要，沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生作文過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常感到無(wú)從著手，無(wú)內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語(yǔ)：①堅(jiān)持讓學(xué)生摘抄古詩(shī)、兒歌、精彩片段、名人名言等，要求學(xué)生熟讀成誦，長(zhǎng)期積累，從而為寫作建起一座資料庫(kù)。②互相交流：利用活動(dòng)課開(kāi)展朗誦會(huì)、故事會(huì)等，并開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓做得好的學(xué)生把他們的好經(jīng)驗(yàn)、好方法介紹給大家。③堅(jiān)持讓學(xué)生寫好日記，讓學(xué)生在日記中把自己的感受寫下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，這樣，學(xué)生寫起作文就不覺(jué)得難了。

三、給足空間，讓學(xué)生大膽作文

小學(xué)的作文注重學(xué)生的興趣，應(yīng)該從生活入手，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對(duì)于經(jīng)歷的事情先讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)再寫出來(lái)。并及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的作文，尤其小學(xué)中年級(jí)剛開(kāi)始作文，一定不要挫傷了學(xué)生的積極性。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師的定位極其重要。教師不能扮演“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對(duì)他們講寫作知識(shí)和原理，不過(guò)分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來(lái)限制學(xué)生，但對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。當(dāng)然，這里所說(shuō)的模仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫作方法進(jìn)行仿效，可以仿其語(yǔ)言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會(huì)給學(xué)生剛剛啟動(dòng)的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生作文缺乏具有個(gè)性化特征的表達(dá)方式和想象，我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間。

四、提倡學(xué)生“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”

我把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個(gè)角落。讓學(xué)生在寫作的艱苦勞動(dòng)中，隨心所欲，只要是積極奮進(jìn)，健康向上的，都可以大寫特寫。陽(yáng)光明媚，春風(fēng)輕拂可以寫；電閃雷鳴，風(fēng)雨交加也可以寫；一草一木，一言一語(yǔ)，凡人凡事都可以寫。讓每個(gè)學(xué)生自然而然地把內(nèi)心的感受寫出來(lái)。這樣就會(huì)把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽?，真?shí)地表達(dá)自己的情感。教師還應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于寫、樂(lè)于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識(shí)了解多少，對(duì)學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實(shí)見(jiàn)聞。

總之，只要教師肯下工夫不僅能讓學(xué)生掌握作文的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，從而為高年級(jí)習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：郭裕嘉