楊文舉

隨著“減負增效”工作的展開，素質(zhì)教育的不斷深化，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，已在廣大教育工作者中形成共識.越來越多的高中數(shù)學(xué)教師在思考如何讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)低耗高效，如何利用有限的課堂教學(xué)時間讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好知識，并有效地進行學(xué)生能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).

事實上，提高課堂教學(xué)的有效性，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的低耗高效，關(guān)鍵還在于教師對課堂駕馭和把握，要抓住課堂的各種可變因素，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織適合學(xué)生參與的自主創(chuàng)新式教學(xué)活動，也就是說合理地把握課堂生成.布魯姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.”因為教學(xué)是一門藝術(shù)，所以當我們面對無法預(yù)設(shè)的課堂生成時，要樹立正確的課堂教學(xué)觀，靈活應(yīng)對并使用課堂上的生成性資源，做到及時記載，及時反思，為下一次的預(yù)設(shè)做好鋪墊，打好基石.