岳赟

摘 要：針對農村中學化學教學的實際，提出教師和學生結合、教室和實驗室結合、理論和實踐結合的“三結合”法教化學，有利于培養(yǎng)學生的興趣，促使學生主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

關鍵詞：農村中學；化學；創(chuàng)新教學

在傳統(tǒng)教育中，教師是課堂的主體，學生參與到課堂的機會很少，并且不能很好地培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新意識，也很難給學生提供創(chuàng)新的機會。學生知識面窄，走上社會，交際、工作能力差。為了改變這種現(xiàn)狀，順應新課程改革的潮流，結合化學學科本身的特點，筆者認為，實施教師和學生的結合、教室和實驗室的結合、理論和實踐結合的“三結合”法教化學，有利于化學教學的順利開展。

一、具體實施方案

1. 教師和學生結合

教師和學生的結合是化學教學中極為重要的。要使教學有計劃地開展，并取得較好的效果，就必須注意教師的主導作用和學生的積極性，更好地轉變教師角色，真正做到師生互動。要做到這一結合，就必須做到：

（1）教師備課，學生也備課。對教師來說，要認真鉆研教材和教學要求，豐富教學內容，改進教學方法，不能總是唱“一折子戲”，要根據不同學生狀況，在組織教材和處理教材中做出相應的變化。由于化學教學有許多演示實驗，因而教師在這上面更應花一點時間，使學生能從演示實驗的現(xiàn)象中總結出結論來，真正做到調動學生的積極性。教師備課扎實，課堂上發(fā)揮得好，教學效果就好。作為學生，在大力提倡素質教育和創(chuàng)新教育的今天，應該懂得自己的“主演”角色，課前預習好，若有不懂的地方查資料，資料上找不到，課上聽老師講，若還有不懂的地方，可以單獨請教老師。這樣，通過“有問題→查資料→帶問題聽課→還不懂單獨請教→問題解決”這一途徑，學生真正解決了問題，取得了較好的學習效果。若只是教師備課，學生無備而來，注意力不集中，教學則很難順利開展。

（2）教師講課，學生也講課。新課程改革，把更多的舞臺給了學生。因此，在課堂上教師應合理安排學生鍛煉的機會，這不僅是對學生膽量的鍛煉，還可以促使學生認真學習，更好地激發(fā)學生學習的積極性。這樣，學生不僅喜歡學習化學，而且敢在化學課堂上展現(xiàn)自己，會更加喜歡上化學。

（3）教師課后總結，學生也總結。教學過程不僅僅是課堂教學，課后也是教學的一部分。教師應在課后積極反思，每節(jié)課后都要堅持。教師要根據自己的預定和本節(jié)課所達到的教學效果，總結不足和優(yōu)點，使其成為以后教學的寶貴資料。學生也應該總結，根據老師的講解和預習情況，發(fā)現(xiàn)自己的掌握程度及自己的學習方法是否合理等。教師和學生課后反思總結，是提高教學效果的重要組成部分。

2. 教室和實驗室結合

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，離開實驗，化學教學會成為“空中樓閣”。化學課理論教學使學生掌握了基礎知識，了解了化學基本概念等，而實驗教學則使學生基本形成了化學概念，理解和鞏固了化學知識，培養(yǎng)了觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。課堂上演示實驗邊講邊做，使學生具體認識了物質的外表特征、現(xiàn)象的變化。而學生實驗課教學比演示實驗課的要求高。因此，在實驗前，教師應做好實驗的預試，并給學生講清實驗儀器的使用方法、注意事項、操作步驟等，特別對于那些經常出現(xiàn)問題的地方應重點強調，以免發(fā)生事故。對于由于條件等原因沒有藥品和儀器做實驗時，教師應根據現(xiàn)有條件改進實驗，合理安排實驗。學生也可根據課堂上學的理論知識改進教師提供的及課本中的實驗裝置及反應原理，得到教師允許后，方可進行實驗。通過實驗課教學，學生不僅鞏固了理論知識，而且掌握了一些常用的儀器的使用方法和注意事項，對化學學習產生了更濃的興趣。

3. 理論和實踐結合

社會的發(fā)展，對教育提出了新的課題，而教育又對教師提出了新的要求。教師不僅要有過硬的理論知識，而且應有較強的實踐能力。對于每一個實驗，每次做都要謹慎、細致，并思考改進實驗，應用于實際生活。要在教學的同時進行科學研究，將理論應用于實踐。教師也不能滿足于現(xiàn)有的知識和能力，要有不斷進取的精神，通過在職培訓、自我教育學歷培訓、參加進修班等，拓展自己的知識范圍，提高自己的專業(yè)能力。

在中學化學教學中，堅持理論聯(lián)系實際的原則非常重要?；瘜W與生活、環(huán)境、健康等各方面都有密切的關系。因此，教師應在課堂上穿插一些與本節(jié)課相關的故事或小常識，如講到二氧化碳時，可講講“死狗谷”和“吃醋”的故事，通過這兩個故事，學生不僅知道了二氧化碳的密度比空氣的大，它不能供給呼吸，還知道二氧化碳溶于水發(fā)生了化學變化生成了碳酸，而且對化學學習產生了極大的興趣。同時，教師還可以講講諾貝爾、拉瓦錫、舍勒等化學家的故事，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教師還應指導學生學了化學后，糾正人們的錯誤觀念，如“天火”“鬼火”等，還應為人們聲張正義，揭開用化學知識欺騙老百姓的“魔術師”“神醫(yī)”等秘密。教師在教學活動中，要根據實際，盡量給學生安排一些實踐性題目，比如調查當地水浪費及污染情況等，這樣學生將理論應用于實踐，極大地調動了他們學習的積極性，也適應了新課程改革的需要。

化學本身是一門與材料、能源、健康和生命科學有密切聯(lián)系的學科，因此，化學的發(fā)展與人類社會發(fā)展息息相關?；瘜W教師應具有較強的社會責任感，在教學的同時，積極熱情地關注環(huán)境污染的防治和治理、食品安全、能源節(jié)約、新能源開發(fā)、塑料降解、化肥和農藥的合理使用等方面，并安排學生在課后做關于這方面的調查研究，通過化學教師和學生、社會的共同努力，相信人類會生活在更健康、更安全、更清潔的和諧社會里。

二、意義

“三結合”法教化學是適應新課程改革的要求，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神，還有助于激勵教師不斷地充實自己、發(fā)展自己，促使教師和學生共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]西南師范學院化學系.中學化學教學法[M].北京:高等教育出版社,1986.

[2]全國十二所重點師范大學.心理學基礎[M].北京:教育科學出版社,2008.

[3]劉知新.中學化學教學論[M].北京:高等教育出版社,2004.

（通渭縣常河職中）