陳玉靜

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和技術(shù)手段在幼兒教育工作中應(yīng)用的不斷深入與普及，多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)中不斷發(fā)展和創(chuàng)新，漸漸成為了現(xiàn)代幼兒教學(xué)的重要方式，在廣受幼兒和教師喜愛的同時(shí)更是在實(shí)際應(yīng)用中取得了良好的效果，它不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的客觀條件限制，而且更符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，更容易被新時(shí)期的幼兒所接受。語言是人類知識(shí)積累、傳播、學(xué)習(xí)的重要載體，發(fā)展幼兒語言能力是幼兒教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。所以，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)效果成為現(xiàn)代化幼兒教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。我認(rèn)為把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，不僅能夠吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，而且還能充分帶動(dòng)幼兒主動(dòng)利用表達(dá)交流思想、活躍思維。

● 多媒體的動(dòng)態(tài)表達(dá)，更加吸引幼兒注意力

通過實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的對(duì)比總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)利用傳統(tǒng)的方式教學(xué)與利用多媒體教學(xué)取得的效果有很大差距。例如，我用圖畫帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們表達(dá)思想時(shí)，大部分幼兒表現(xiàn)出注意力分散、不理不睬、回答不積極的狀況。幼兒不感興趣的事情，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，新奇、有趣、動(dòng)態(tài)的課件更適合新時(shí)期幼兒的興趣特點(diǎn)，更能引起幼兒注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和表達(dá)欲望。

在實(shí)際生活中，我們都知道動(dòng)漫、卡通、動(dòng)畫節(jié)目深受幼兒喜愛，而多媒體教學(xué)中的內(nèi)容和表達(dá)形式不僅畫面豐富、內(nèi)容多變，配合聲音的渲染，不僅能像動(dòng)畫片一樣激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且互動(dòng)的情節(jié)設(shè)計(jì)加上教師的過程把握，更能使幼兒樂于表達(dá)、積極交流。多媒體能夠通過豐富的表現(xiàn)形式，表達(dá)出事物的聯(lián)系，同時(shí)通過聲音和畫面配合，把傳統(tǒng)教學(xué)中死板、固定、易受客觀限制的表達(dá)形式變成靈活多變、能夠充分吸引幼兒注意力和激發(fā)幼兒表達(dá)欲望的動(dòng)態(tài)形式，生動(dòng)直觀地觸動(dòng)幼兒的各種感官，不僅使幼兒更容易理解課程內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了幼兒表達(dá)的積極性。

例如，在小班幼兒“學(xué)說方位詞”的語言教學(xué)活動(dòng)中，我圍繞這一內(nèi)容設(shè)計(jì)了多媒體課件《小波在哪里》，首先呈現(xiàn)給幼兒的是一幅“家”的背景圖，讓幼兒通過對(duì)家中物體的擺設(shè)，感受家中溫馨和諧的氣氛。與此同時(shí)，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一只可愛的“小波”就出現(xiàn)在沙發(fā)上了。這時(shí)我引導(dǎo)幼兒：“小波在沙發(fā)上”，然后通過切換，讓小波消失。接下來小波出現(xiàn)在柜子里了，這時(shí)幼兒一起學(xué)說“小波在柜子里”，我用這樣的方式不斷地切換小波出現(xiàn)的地點(diǎn)，幼兒在觀察動(dòng)靜交替的畫面和感受小波跳上跳下的歡快氛圍中學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)，更好地把握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

● 多媒體的語言表達(dá)，更容易被幼兒理解

在教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)具體的、直觀的、生動(dòng)的形象比較容易理解，而對(duì)文學(xué)作品、事物關(guān)系、人物關(guān)系等復(fù)雜的聯(lián)系則很難理解。利用多媒體直觀、形象的表達(dá)，有機(jī)地把若干事物之間相互的聯(lián)系靈活地表達(dá)出來，再配合教師的引導(dǎo)和提問，更能使幼兒主動(dòng)思考，使幼兒輕松地理解事物聯(lián)系，明白其中特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)幼兒主動(dòng)進(jìn)行語言表達(dá)和交流的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，從根本上解決了幼兒教學(xué)過程中的難題，取得傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的效果。

例如，我設(shè)計(jì)的語言活動(dòng)“學(xué)習(xí)兒歌《滑滑梯》”，在兒歌中生動(dòng)地描述了白兔、刺猬、小松鼠三個(gè)小動(dòng)物滑滑梯的情境。為了讓幼兒更好地理解三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作，我制作了動(dòng)畫，利用多媒體把三個(gè)小動(dòng)物滑下去的動(dòng)作活靈活現(xiàn)地演示了出來。栩栩如生的畫面極大地吸引了幼兒，他們很快掌握了兒歌的內(nèi)容，并對(duì)其中的形容詞“哧溜一聲”、“撲蹬撲蹬”、“嘰里咕嚕”也能較好地掌握，這不僅達(dá)到了教育的目的，加深了幼兒理解記憶，也節(jié)省了教師、幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到了事半功倍的效果。

● 多媒體教學(xué)能夠激發(fā)幼兒想象力、拓展幼兒思維

由于幼兒知識(shí)積累不豐富，對(duì)事物沒有統(tǒng)一的、系統(tǒng)性的理解和認(rèn)識(shí)，但同時(shí)也不像成年人對(duì)事情理解、想象有局限性，對(duì)于一件相同的事物，他們既可以想象成是無邊無際的大海，又可以想象成是碗里的一勺湯。因此，語言的表達(dá)與思維一樣，都需要激發(fā)創(chuàng)造力，而多媒體教學(xué)形式可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，可以隨意地切換對(duì)象、改變大小、反復(fù)顯示等，同時(shí)配合動(dòng)畫、圖像、音樂、語言和教師的引導(dǎo)與提問，把看、聽、想、說有機(jī)地統(tǒng)一和聯(lián)系起來，不僅豐富了幼兒的想象力，更拓展了思維的空間。

例如，在《沒有牙齒的大老虎》的教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)故事情節(jié)圍繞大老虎的牙齒是怎么沒有的開展，為了引發(fā)幼兒積極的思維和想象，我設(shè)計(jì)制作了多媒體課件。課件中首先呈現(xiàn)了沒有牙齒的老虎想吃東西的情境，接下來制造懸念，引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行思維，想出許多老虎沒有牙齒的原因，當(dāng)幼兒猜測(cè)成功后，計(jì)算機(jī)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，最后再根據(jù)幼兒的想象，講述出故事。這樣的學(xué)習(xí)方式不但增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達(dá)到完美整合。

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，能使幼兒教學(xué)形式更加生動(dòng)、形象和豐富，將某些抽象的、不易理解的語言、人物關(guān)系直觀地表現(xiàn)出來，使之更符合幼兒的思維水平和理解方式，從而有效地激發(fā)幼兒思考積極性、提高幼兒的語言表達(dá)能力。