孫毳毳

摘要：“學(xué)生參與度不高”是中職英語教學(xué)中普遍存在的問題，這也使得教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期。本文介紹了利用交互式軟件設(shè)計(jì)的一套教學(xué)方法，可以有效地調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，從而提高學(xué)生的參與度。本文還介紹了利用該系統(tǒng)如何快速搜集學(xué)員知識點(diǎn)的掌握情況，從而大幅提示教學(xué)效率與效果的方法。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)；教學(xué)方法；互動教學(xué)；參與度

● 理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動的意義建構(gòu)過程，必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，在師生的互動中建構(gòu)理論及意義。此次研究依托校園局域網(wǎng)的交互式教學(xué)技術(shù)，重點(diǎn)解決如何提升學(xué)生的主動性、參與度，幫助學(xué)生有效地完成意義構(gòu)建。

交互式輔助教學(xué)英語是指在學(xué)習(xí)過程中兩人或多人之間為了改善教學(xué)效果、更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所進(jìn)行的雙向或多向交流。這種教學(xué)形式通常由教師和語言學(xué)習(xí)者利用局域網(wǎng)，采取同步或異步方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授與學(xué)習(xí)。

我校在1998年就建成了覆蓋全校的校園局域網(wǎng)，目前有完備的機(jī)房，先進(jìn)的教學(xué)軟件，配合電子白板、投影儀等設(shè)備，可供開展形式豐富的教學(xué)活動。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能有效地發(fā)揮這些設(shè)備、環(huán)境的功能來提升教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷研究、創(chuàng)新。

為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生匿名回答和即時(shí)統(tǒng)計(jì)答案，筆者嘗試了一套基于局域網(wǎng)的交互式教學(xué)輔助軟件系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)如果能夠合理利用其測試功能，便可以形成一套有效提高學(xué)生課堂參與度的教學(xué)方法。

● 交互式教學(xué)實(shí)踐

1.即時(shí)互動方法實(shí)踐

筆者使用電教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每個學(xué)員都有一臺PC機(jī)（以下稱為客戶端PC），與教師使用的PC機(jī)（以下稱為控制端PC）在一個局域網(wǎng)中。打開本研究所用的交互式軟件，教師登錄后是統(tǒng)計(jì)頁面，學(xué)生登錄后瀏覽到的是選項(xiàng)頁面。

筆者在備課時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容將知識點(diǎn)提問設(shè)計(jì)為可以進(jìn)行“是、否”選擇，或多項(xiàng)選擇。在課堂教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的提問與舉手回答方式，當(dāng)使用到以上備課的互動式問題時(shí)，教師在控制端PC選擇“統(tǒng)計(jì)答案”，學(xué)生在客戶端的“答案選項(xiàng)”頁面中選擇答案并點(diǎn)擊“確認(rèn)”進(jìn)行提交。教師在控制端PC的統(tǒng)計(jì)頁面選擇“統(tǒng)計(jì)”，該系統(tǒng)將讀取的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表化顯示（如圖1）?！鞍嗉壙?cè)藬?shù)”由教師根據(jù)班級實(shí)際人數(shù)輸入。如果選項(xiàng)只有2個，圖1中C、D數(shù)量都為“0”?！拔椿卮稹笔侵笡]有發(fā)送答案的人數(shù)。

這個軟件系統(tǒng)允許學(xué)生匿名登錄，因此在答題的交互過程中，系統(tǒng)可不記錄、也可不顯示具體學(xué)生的學(xué)號、姓名等信息。因此，那些平時(shí)因?yàn)楹ε麓疱e的學(xué)生都非常積極地參與問題的回答。通過圖1，教師可以非常直觀地看到學(xué)生答案的分布情況，有針對性地對各選項(xiàng)進(jìn)行講解。

由于學(xué)生的回答可以得到教師的即時(shí)反饋，而又不必舉手表達(dá)，因此學(xué)生對這種回答問題的方式非常歡迎，對課程的參與熱情也明顯提高，典型的表現(xiàn)就是上課睡覺、看小說等現(xiàn)象大幅減少。

2.隨堂測試方法實(shí)踐

在教學(xué)方法上，由于采用此系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答案，隨堂測試也就成為可能。筆者所教的基礎(chǔ)英語課為每次兩節(jié)（90分鐘，學(xué)生人數(shù)為42人），在使用多媒體教室教學(xué)新課課堂教學(xué)法的嘗試如下：

（1）每次課程中，在第二節(jié)課中安排約15分鐘的隨堂測試，題量為10～15題。

（2）不發(fā)放實(shí)體試卷，學(xué)生查看共享的試題電子文件，有時(shí)試題文件使用的是舊試卷的掃描圖片，可以節(jié)約大量紙張和復(fù)印開銷，低碳環(huán)保。

（3）學(xué)生在客戶端PC的逐題選擇“選項(xiàng)”，全部完成后選擇“交卷”。

（4）時(shí)間截止，教師確認(rèn)學(xué)生完成答題過程，通過系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)答案情況，系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)分析答案的正確率情況，如下表。

教師可以按正確率的高低、時(shí)間分配的合理性，對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行回顧和講解。根據(jù)每道題目答案選項(xiàng)的典型分別，可了解到學(xué)生掌握知識點(diǎn)偏差的情況，教師可以對該知識點(diǎn)的近似、易混淆概念進(jìn)行有針對性的澄清。

● 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

1.提高學(xué)生成績

筆者通過參與實(shí)驗(yàn)的兩個平行班的成績對比，得出應(yīng)用教學(xué)軟件授課的班級英語學(xué)科期末成績比另一未使用過教學(xué)軟件的班級平均分?jǐn)?shù)高出9.2分。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

“匿名的回答”也可以得到老師的及時(shí)反饋，因此那些不愛發(fā)言的學(xué)生上課時(shí)明顯比以前專心得多，而且經(jīng)常對于沒有聽懂的知識點(diǎn)相互小聲詢問，這在以前是很少見的。原本班級中幾名放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，也因?yàn)橛羞@樣一個新鮮的工具和教學(xué)方法而開始參與課堂互動了，在使用電教室進(jìn)行的課程上，他們也經(jīng)常參與測試的答題環(huán)節(jié)，班級隨堂測試答題的“參與率”通常都在90%以上。

3.活躍課堂氣氛

雖然學(xué)生與老師的互動方式是“匿名回答”，但課堂氣氛并沒有變得更沉靜，反而因?yàn)閷W(xué)生等待著下一道可以使用互動系統(tǒng)進(jìn)行回答的問題的出現(xiàn)、和對老師就自己回答選項(xiàng)的講解的關(guān)注，而使課堂一直處在一種良性的活躍氣氛之中。

4.改善師生關(guān)系

由于教師可以通過此方法照顧到所有參與課堂互動學(xué)生的回答，而不只是針對少數(shù)表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生感覺自己也是受到教師的關(guān)注的，從而拉近了師生間的距離。

● 反思

此系統(tǒng)除快速統(tǒng)計(jì)客觀題答案外，也可以提供將主觀題答案匯總顯示的功能，但筆者尚未就該功能對本次研究內(nèi)容的作用進(jìn)行深入分析。因英語科目恰恰具有試題中客觀題比例大的特點(diǎn)，故目前實(shí)踐的教學(xué)方法和技術(shù)方案非常適合英語教學(xué)。

技術(shù)手段的進(jìn)步，可以改變學(xué)生表達(dá)、與教師交流的方式，也就改變了教學(xué)的傳統(tǒng)模式。在了解此系統(tǒng)前，筆者曾嘗試通過教學(xué)軟件進(jìn)行分小組角色扮演、使用新近的視聽材料，隨堂進(jìn)行電子海報(bào)制作并公開展示等方法來激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的積極性，因?yàn)樗鉀Q的是“給學(xué)生創(chuàng)造沒有壓力的答題環(huán)境”的根本問題。筆者的體會就是關(guān)注技術(shù)并嘗試應(yīng)用，對于傳統(tǒng)科目也很有必要。

在一個學(xué)校中，可以為班級每人提供一臺計(jì)算機(jī)的機(jī)房數(shù)量有限，目前我校使用電教室進(jìn)行的教學(xué)活動較少，故本研究的試點(diǎn)班級可以經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)機(jī)房。如將此教學(xué)法推廣，環(huán)境、設(shè)備的限制將成為主要困難。不過，隨著學(xué)校信息化水平的不斷提高和電子產(chǎn)品價(jià)格的快速下降，為每位學(xué)生配置一臺移動的教學(xué)終端將不再成為部分中職學(xué)校的負(fù)擔(dān)，反而是缺乏基于這些學(xué)生用計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、教學(xué)方法才是制約學(xué)校信息化推進(jìn)的主要因素。因此，不斷創(chuàng)新、實(shí)踐信息化在中職教學(xué)中的應(yīng)用，會促進(jìn)學(xué)校信息化水平的提升，反過來使創(chuàng)新、實(shí)踐的成果更易得到推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鵬偉，劉桂臺.英語課堂教學(xué)中的教師提問方式與課堂互動[M].中國校外教育，2008（9）.

[2]趙珍嫦.談中職英語課堂互動教學(xué)[J].新課程研究，2010（5）.