陳桂英

興趣對中學英語教學有著不可估量的促進作用。在中學英語教學中，我們能采用輕松、和諧、教學相長的教學情境，以學生為主體，以趣味活動為主線，讓學生經(jīng)常獲得學習上的成功和喜悅，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。那么我們可以從以下幾點來培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

一、開展競賽

學英語很大一部份中學生都會為詞匯量大、閱讀量大、語法量大而感到頭疼，如果不處理好，時間一長就會產(chǎn)生放棄學英語的可怕念頭。為此，我在我們班開展了豐富多彩的英語競賽活動，來提高學生的興趣和熱情。

（1）針對詞匯量大的特點，改變以往學生天天背，老師天天考，師生不厭其煩的機械做法。我設(shè)計了“詞王”爭霸賽，每上完一個新單元就組織一次，并要求包括學過的單詞，這樣可以做到新舊兩不忘。然后評出每單元的“詞王”。其實仍然是要求學生背單詞，只不過改變了一個方法、稱謂而已，但“詞王”這一桂冠卻能激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣。因此在學生中掀起了背單詞的熱潮，學生說背單詞不再枯燥、無聊，而是一種樂趣。

（2）針對閱讀量大的特點，改變以往要求學生背課文的老辦法，而是要求學生在理解、熟讀課文的基礎(chǔ)上復述課文，為此我又開展設(shè)計了“口王”PK大賽，即每學完一個單元后，挑選最長的一篇課文，在每組中選出口語最流利，發(fā)音最標準的學生進行PK，然后又讓學生自己評出每單元的“口王”。讓學生自己組織、自己評選，如此一來，參與度就得到提高，并通過PK的方式讓學生們有競爭的意識，并為此而努力。當然，學生們的口語水平會提高的很快。

（3）針對語法量大的特點，把語法貫穿在課本中，做到“精講、多練”，使尖子生得以鞏固，差生得以提高。由于能夠吃透教材、駕馭教材，又能巧妙地利用競賽輔助教學，所以在教學過程中，教師教得輕松，學生學得輕松，所以何樂而不為呢。所有的學生在談起對學習英語的感受時，都會說：“English is very interesting”（英語很有趣），“English is very easy ”（英語很簡單）。

二、適當增加游戲

“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。在一定的教學目的下，在課堂教學中實施一系列具有趣味性、猜測性或?qū)剐缘慕虒W娛樂活動。改活動是為了激發(fā)教學對象的興趣和競爭意識，調(diào)動其學習積極性，從而達到最佳的教學效果和學習效率而設(shè)計的。任何教學都應該在一定的教學目標下為一定的目的服務，做到有的放矢，教學是讓學生們的知識從無到有，從低到高的過程，以逐步達到教師預期的培養(yǎng)目標。要想讓游戲達到自己的目的，游戲前的準備必不可少，這時我們需要做物質(zhì)上的準備、知識上的準備和心理上的準備。當然我們在實施游戲時需要注意以下幾點原則：

（1）公平性。游戲的公平性尤為重要。如果教師沒有注意的話，可能會讓學生的心靈受到傷害而失去對英語的興趣，甚至產(chǎn)生對老師的排斥心理。因此，應注意：對人要公平，公平地對待所有學生，不可歧視后進生，且應適當?shù)卣疹櫵麄?；在知識上對學生要公平，有的游戲難度不一，且學生水平高低不平，要求教師具體情況具體分析，同時要注意到學生的個體差異，實施不同的游戲。

（2）可控制性 。 有的游戲在進行時，由于其本身的對抗性強，學生好勝心切，群情激昂是會導致課堂紀律混亂，教師做游戲應該心中有數(shù)，能有效控制課堂紀律。因此，無論是在教單詞還是句子時適當利用游戲是可以讓學生們培養(yǎng)學習英語的興趣，比如在單詞游戲中我們可以用到大家所熟悉的words and gestures、look at my mouth、where is the word?等，在句子游戲中可以用follow the teacher, dragon, can you hear me?等。特別是我們初一的學生，在英語教學中適當增加英語游戲，有助于提高他們的積極性和培養(yǎng)他們對學英語的濃厚興趣。但英語游戲不能一層不變，因為聽多了的笑話就不好笑了，玩多了的游戲就沒有興趣了。這就要求我們教師在平時的教學中多善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

三、適當運用多媒體

學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，這會使具有好動、情感易變的學生感到枯燥乏味。所以因地制宜地用投影儀、DVD、多媒體等設(shè)備增加課堂教學的科技含量。這種聲、光、影視的效果同時出現(xiàn)，既生動又形象，把枯燥無味的英語變成鮮活、有趣的語言文化，從而提高了課堂效益。運用多媒體，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，提高學英語的動力。比如，在講到長發(fā)、短發(fā)時，可以找些學生們喜歡的明星圖片放在課件上來進行教學，在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨表示的就配以恰當?shù)恼Z言環(huán)境，或老師用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調(diào)動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。

四、情感溝通

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調(diào)控的好，可以變被動學習為主動學習。改善學生的心理環(huán)境。建立融洽的師生關(guān)系是開展教學活動的必要條件，也是調(diào)動學生學習興趣的重要前提，更是教師傳授知識的潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵學生，向?qū)W生傾注愛心，注意轉(zhuǎn)變教師的多重角色，與學生建立平等和諧的合作關(guān)系。無論是對優(yōu)等生還是后進生都要尊重他們的人格，對學生做到一視同仁。尤其對后進生的態(tài)度，要特別慎重，要“動之以情”，切忌冷嘲熱諷，而應多給一些贊揚、鼓勵。教師耐心細致的育人精神會產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的好感、敬愛和信賴，從而師生之間產(chǎn)生情感共鳴，在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關(guān)系可以點燃學生學習英語的熱情之火，激發(fā)出濃厚的學習興趣。

如何讓學生在快樂中學，在學中并快樂著。這就需要我們教師在教學中增加調(diào)味劑。眾人都知道中學生具有好動、好玩、好奇、好勝的特點。他們的情緒、情感和學習積極性很大程度上依賴于興趣，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容不斷改變英語教法，不斷使學生感到學習的樂趣。如利用實物、簡筆畫、身體語言進行英語教學，比如，在教到shake hands 時，可以用教師自己的兩只手比出握手的動作，在教學中合適的時候運用身體語言是可以減少使用母語的機率，就不會讓學生感到上英語課是在聽“聽書”的感受，這樣直觀、形象地創(chuàng)設(shè)情景使學生更有興趣；更何況中學英語教材的教學內(nèi)容，教學手段到教學過程和各個環(huán)節(jié)都有很多可利用的興趣因素，只要教師有意識地去挖掘、創(chuàng)新和精心準備就可以興趣教學，在教學過程中發(fā)揮競賽的功能、施展游戲的魅力、利用多媒體的便捷、展示情感的風采，這樣興趣就會陪伴我們，如此一來教師教得輕松，學生學得快樂。因此開展興趣教學對提高中學英語教學質(zhì)量起著不可忽視的作用。