毛麗青

【摘 要】朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。通過(guò)朗讀訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生感知語(yǔ)言文字、體會(huì)文章的深層含義和美學(xué)特色，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；訓(xùn)練；作用

在朗讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣，要讓學(xué)生做到“五不”：不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不唱讀、不重復(fù)字句①，還要讀得通順、自然、流暢，不破詞破句，不拖拉②；做到眼睛看、心里想、嘴里念、耳朵聽，許多器官同時(shí)并用；做到在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶③。

讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一，而沒有瑯瑯讀書聲的語(yǔ)文課絕對(duì)不是一堂好課。通過(guò)朗讀、熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

一、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練有助于發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言

小學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)往往是簡(jiǎn)單、零碎、甚至是雜亂的，要使小學(xué)生幼稚的語(yǔ)言能力不斷完善提高，就必須通過(guò)多讀去感知課文中的規(guī)范語(yǔ)言④。在朗讀和熟讀之后，課文里的許多詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)言的表達(dá)方法，以及課文的篇章結(jié)構(gòu)等，會(huì)不斷地被學(xué)生掌握、積累和吸收，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話、寫作能力會(huì)有很大幫助。例如《草原》一文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)的朗讀，就可以感受到草原上藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草、藍(lán)天上的朵朵白云和草地上白色的羊群這些絢麗的色彩，進(jìn)而就可以深刻地體會(huì)到“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”。與作者一樣感到“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”。同時(shí)也就認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”“既……又……，既……又……”的句式。

二、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練有助于審美教育

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多描寫自然景物的文章，如《火燒云》、《觀潮》、《荷花》等，都用優(yōu)美的文字描繪了美麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)深情并茂的朗讀，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色等，并能感受大自然的美。例如《火燒云》一文，“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。”“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，霞光照得小孩子的臉紅彤彤的，大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，學(xué)生腦海中就會(huì)出現(xiàn)晚霞斜照大地的漂亮畫面，而且可以誘發(fā)學(xué)生觀察大自然、感受大自然的美，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。這樣，慢慢地就可以培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們豎立起正確的審美觀⑤。

三、強(qiáng)化朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程⑥。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，可以讓學(xué)生體會(huì)到熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦，體會(huì)主人公我對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度焦急、極度痛苦的心情。邱少云為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，熊熊烈火在身上燃燒的他就像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)。這么震撼人心的一課，通過(guò)朗讀，學(xué)生可以強(qiáng)烈的感受到邱少云的意志堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和勇于獻(xiàn)身的精神令人欽佩，從而讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》一文，也是一篇情感濃郁的課文。小珊迪懇求：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”接著又請(qǐng)求：“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”之后哀求：“我可以一便士賣給你們兩盒?！弊詈笃蚯螅骸罢?qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我給您去換零錢?！蓖ㄟ^(guò)這些語(yǔ)言和故事的結(jié)局，再反復(fù)朗讀，學(xué)生就可以深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格，并能在閱讀情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生對(duì)邱少云崇高精神和對(duì)小珊迪的同情，是學(xué)生逐漸的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)也是深化思維的過(guò)程，學(xué)生思考時(shí)，自然就會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去判斷事物，此時(shí)，教師就可以有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到教書育人的整體效果。

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感、提高表達(dá)能力的基本途徑，在發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的教育中具有重要意義。因此，教師要善于運(yùn)用朗讀教學(xué)，重視朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，把朗讀教學(xué)貫穿到語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程，使語(yǔ)文課教得輕松，學(xué)得愉快，這樣不僅能使學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的精美，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生深入地了解課文，體會(huì)出課文所蘊(yùn)含的感情，從而全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

注釋：

①、②周立群,龐車養(yǎng).與新課程同行 語(yǔ)文新課程教學(xué)論[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2005：第171頁(yè).

③孫志勇.小學(xué)新課程[J].山西省太原市新聞出版局舊院《新課程》出版社，2008，第10期：第35頁(yè).

④孫志勇.小學(xué)新課程[J].山西省太原市新聞出版局舊院《新課程》出版社，2008，第10期：第46頁(yè).

⑤、⑥孫志勇.小學(xué)新課程[J].山西省太原市新聞出版局舊院《新課程》出版社，2008，第9期：第40頁(yè).

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]董蓓菲.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]李秀英,徐榮娣.小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用[M].武昌：華中師范大學(xué)出版社，1958.

[4]張鴻苓,吳亨淑等.語(yǔ)文教學(xué)方法論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1982.

[5]楊九俊,姚娘強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文教材概說(shuō)[M].南京：南京大學(xué)出版社，1999.

[6]陸云著.新課程小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

[7]周立群,龐車養(yǎng).與新課程同行 語(yǔ)文新課程教學(xué)論[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2005.

[8]余文森,鄭金洲.新課程語(yǔ)文教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2005.

[9]董味甘.閱讀學(xué)[M].重慶：重慶出版社，1989.

[10]蔣仲仁.思維 語(yǔ)言 語(yǔ)文教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1988.

[11]孫志勇.小學(xué)新課程[J].山西省太原市新聞出版局舊院《新課程》出版社，2008，第9期.

[12]孫志勇.小學(xué)新課程[J].山西省太原市新聞出版局舊院《新課程》出版社，2008，第10期.