高彩鳳

【摘要】在新課標(biāo)的環(huán)境下，作為一名高中教師，應(yīng)當(dāng)不斷去探索最富感染力、最具創(chuàng)造力和最有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。素質(zhì)教育的實(shí)施，在某種意義上是對(duì)應(yīng)試教育的一種突破，或者說(shuō)是對(duì)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種優(yōu)化。這就要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，積極改變自己的教學(xué)思想，從根本上做到由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)自己近年來(lái)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中歷史教學(xué)中探索和實(shí)施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中歷史；素質(zhì)教育；教學(xué)體會(huì)

高中歷史教學(xué)伴隨著新一輪課程改革的推行與實(shí)施已經(jīng)有了更高的要求。由于高考的影響以及歷史教材改革的滯后性，導(dǎo)致傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀點(diǎn)仍然普遍存在。作為一名高中教師，在新課標(biāo)的環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)積極改變自己的教學(xué)思想、大膽改革，探索出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目的。在高中歷史的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用教材教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)主體作用，設(shè)置開放式的問(wèn)題并進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)這種教學(xué)模式，從根本上使得素質(zhì)教育的宗旨得以貫徹和實(shí)施。

一、以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式只是教師單方面的進(jìn)行灌輸教學(xué)，課堂的教學(xué)形式也主要以講授和回答為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往是被動(dòng)的去接受知識(shí)，純粹是一種機(jī)械性的教學(xué)方式。但在新課標(biāo)的帶動(dòng)下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其課堂的主體能動(dòng)作用，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)自己的腦筋，鼓勵(lì)其發(fā)表自己的意見和看法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)，還需要重視學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)他們，給予意見和指點(diǎn)，讓他們能快樂的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造精彩、良好的課堂教學(xué)氛圍

新課標(biāo)下的高中歷史課程目標(biāo)主要分為這幾個(gè)部分：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就成了實(shí)現(xiàn)這幾大部分的關(guān)鍵因素。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是死的、機(jī)械化的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只會(huì)感覺到枯燥乏味、毫無(wú)興趣，課堂也會(huì)隨之變得沉悶、無(wú)吸引力。教師只有通過(guò)自己的積極探索，發(fā)現(xiàn)新的適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能從根本上解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有所獲。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和具體化，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合通俗易懂的語(yǔ)言，去講述歷史事件、人物。將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

三、加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生思維

教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的提出問(wèn)題，我們將這種做法稱之為“問(wèn)題教學(xué)”。這種教學(xué)方法的目的是為了刺激學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以探索和實(shí)踐的方式去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在理解基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，能夠靈活的掌握與運(yùn)用這些知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)從能力到人格的跨越式發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意提出的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單和膚淺，需要具備一定的層次性和難度。這樣有利于提高學(xué)生的歷史思維能力和認(rèn)知能力。例如學(xué)生對(duì)一歷史問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要具備一定的對(duì)歷史現(xiàn)象、人物、思想和制度等相關(guān)信息的了解，并能對(duì)其做出判定。比如提出“西方民主政治有哪些優(yōu)越性和局限性?中國(guó)能否照搬美國(guó)的民主?”這樣的開放性問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生的歷史認(rèn)知水平和抽象思維能力產(chǎn)生極大的影響。除此之外，還要注意對(duì)問(wèn)題尺度的把握，提出的問(wèn)題要適合不同層次的學(xué)生。由此可見，在提問(wèn)時(shí)不能總是針對(duì)少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，也不能總是提難度過(guò)高或過(guò)低的問(wèn)題。

四、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維素質(zhì)

高中階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要階段，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀具有重要的影響。這就要求高中的歷史教學(xué)不能僅停留在教授學(xué)生歷史知識(shí)這個(gè)階段，還要求培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)和道德情操。教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，要充分的對(duì)教材進(jìn)行挖掘，對(duì)學(xué)生實(shí)行生動(dòng)、實(shí)在的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和愛國(guó)主義的教育。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代歷史人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以將國(guó)共兩黨的做法進(jìn)行比較，通過(guò)比較學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨的敬佩之情油然而生，相反，對(duì)國(guó)名當(dāng)蔣介石的反動(dòng)集團(tuán)做法感到憎惡。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白一切擁護(hù)人民的、為人民利益服務(wù)的，人民必將擁護(hù)它；相反，背棄國(guó)家、民族，置人民于水深火熱之中的人，人民必然憎惡它。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異，從思想和行動(dòng)上接納每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，制定出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

五、立足學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課標(biāo)環(huán)境的影響下，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的意識(shí)方面有所增強(qiáng)。能夠自覺的將其融入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。美中不足的是，有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單、流于形式，只注重?cái)?shù)量，而忽視了質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)注意的是，教學(xué)評(píng)價(jià)不能只是片面的去追求學(xué)生的活動(dòng)熱情，而要注重學(xué)生的發(fā)展，能夠反應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題，且能得到及時(shí)的解決，起到改進(jìn)教學(xué)的作用。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的功能、主體、內(nèi)容和方法上。具體做法為：評(píng)價(jià)的功能應(yīng)當(dāng)側(cè)重選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)和發(fā)展；評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)多元化，由傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以及學(xué)生與教師、家長(zhǎng)的交互評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)當(dāng)腔調(diào)方式的多樣化?？傊?，對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象進(jìn)行全面綜合的考察，尤其注重把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

綜上所述，在新課標(biāo)的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)把握一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的原則，不斷的深化和優(yōu)化新課標(biāo)的理念，不斷的探索新的教學(xué)方法，自我創(chuàng)新，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能的訓(xùn)練，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和愛國(guó)情操，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課標(biāo)視野下的高中歷史多媒體輔助教學(xué)初探