曹洪利

本世紀是一個追求創(chuàng)新與超越的世紀，社會對人才的品德、規(guī)格和素質提出了新的要求， 這是對職業(yè)學校德育教學提出的新的挑戰(zhàn)。 對學生進行思想政治教育是職業(yè)學校應有的重要功能,“傳道、授業(yè)、解惑”是學校教育早已有的古訓。教育學生成長、成才、思想政治教育是須臾不可缺的。在新的歷史條件下，大力推進德育教育是職業(yè)教學發(fā)展社會主義精神文明和物質文明建設的重要思想指南。

一、德育是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施的有目的，有計劃的影響

培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質的活動，是思想教育，政治教育和道德教育的總稱。德育的具體內容是思想政治素質，思想政治素質是素質教育的靈魂。從人們的素質結構來看：在思想道德素質、科學文化素質、業(yè)務素質、身體心理素質等幾個方面的內容中，思想政治素質是最根本的素質，他對于調動和發(fā)展其它素質的潛力起著價值導向和調控作用。它統(tǒng)帥和決定著人們的綜合素質狀態(tài)、性質。人的知識的積累運用；人的能力的行成擴充和未來的發(fā)展狀態(tài)；人的智慧的獲得；都不僅僅取決于各種認知要素；而且要受到健康和諧的情感激勵；頑強意志的支配；高尚人格的誘導；一定的世界觀、人生觀、價值觀的驅動。所以說：思想政治素質是人的素質系統(tǒng)中最重要的部分。確立德育教育理念就要求我們教師始終把德育擺在職業(yè)教育工作中的重要位置，并真正滲透到教育、教學工作中的各個方面。

我們正處在一個全面開放的社會環(huán)境中，特別是職業(yè)教育，影響學生思想品德形成的因素是全方位、多渠道、多方面的。德育也必須是高強度、全覆蓋面的。從社會、家庭到教師都應當強化育人的意識，負起育人的責任，落實育人的任務，使德育教育形成全方位的格局。

創(chuàng)新職業(yè)教育的思想政治素質，就要清楚認識到德育教育的理念。德育效益在表現(xiàn)形態(tài)上有精神效益和物質效益兩個方面，精神效益潛在于德育對象的思想意識之中，即由世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等所決定的德育對象的政治素質、思想覺悟、道德情操、觀賞和辨別能力等方面的提高程度。具體表現(xiàn)在日常學習、工作的熱情、積極性、使命感、事業(yè)心等方面。物質效益則是精神效益的物化形態(tài)，它主要表現(xiàn)為德育任務、目標的實現(xiàn)程度、成材的進度和質量、學習成績的提高和教學成果的產生等。提出德育效益的理念，旨在強化務實的理念，把提高德育實效作為德育實施的首要目的和根本遵循。只有這樣我們才能注重德育的效益，才能在職業(yè)教育的實際工作中，選擇最佳的教育方式和方法。注重德育效益，我們才能取得事半功倍的效果，真正做到求真務實、實事求是、戒除形式主義。尊重德育，才能尊重教育對象、尊重人格、尊重個性、尊重教育規(guī)律、因材施教提高教育的科學性。

二、作為一名職業(yè)教育工作者，人類靈魂的工程師，就應該為學生探索出一條德育課學習改革的新方法

我認為德育課教學改革的一個重要目標是實現(xiàn)學生學習方式的轉變，即從被動的接受性學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習，以適應未來社會和個人發(fā)展的需要。為此，德育課教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以此作為德育課改革的基本理念。

德育課的自主學習是相對于“被動學習”而言的。生活在中等職業(yè)學校里的學生雖然處于成長和發(fā)展時期，但他們已經具有一定程度的自主性。在德育課教學過程中，教師應尊重學生的自由意志和獨立人格 ，充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生在德育課的學習上學會自由飛翔，而不是在老師的牽引下蹣跚地走步。

第一、要激發(fā)學生學習德育課的內在動力。德育課學習的動力有外在的，也有內在的。家長的囑咐、老師的督察、同學們的競爭，都是外在的動力。外因必須通過內因起作用，外在的動力只是促成德育課學習的條件，內在動力才是學習的關鍵。一般說來，學生對學習的內在需要表現(xiàn)在兩個方面：一方面表現(xiàn)在對德育課學習的興趣，學生有了興趣就會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習，必定事半功倍。另一方面表現(xiàn)為學習的責任，只有當學習的責任真正從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地承擔起學習的責任時，學生的學習才是一種真正意義上的學習。為此，在德育課上，教師要善于通過情景引發(fā)學生的認知共鳴，借助問題和任務激發(fā)學生的學習動機。

第二、應讓學生參與德育課學習目標的制定，自主確定學習進度。在以往的德育課教學中，課堂教學的目標是教師預設的，而在自主學習中，課堂教學目標既有教師預設的部分，也有在課堂中根據(jù)實際情況生成的部分。教學目標制定既按照課程標準，教材的規(guī)定，又應當充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要。比如這節(jié)課估計可以解決哪幾個問題，解決到什么程度，由師生共同來決定。學生對那些分層次的學習目標，可以根據(jù)自己的實際水平做出選擇，學生自己確定學習進度，學得快的可以拓展閱讀大量課外材料，學得慢的能“保底”就行。在此基礎上，教師還可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習內容、學習方式，使學生的特長得到充分發(fā)揮，從而達到預期的學習效果。

第三、在德育課的學習上，應讓學生對自己的學習活動進行監(jiān)控，并及時做出調整。德育課的自主學習也是一種“元認知監(jiān)控”的學習。自主學習要求學生對自己的學習行為有自覺的意識和反映，即在學習活動之前，學生能夠自己確定學習目標，做好學習準備。在學習活動中，能夠對自己的學習狀態(tài)，學習行為進行自我調節(jié)。在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我評價和自我補救。為發(fā)展學生的“元認知”，在德育課教學中可以讓學生對自己的學習過程和學習成績進行反思，做出自我評價，增強學生的自我認識能力。

德育課教學自主學習的實現(xiàn)，前提是教師角色的轉變。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，教師應是學習活動的組織者和引導者。教師不是學生學習的旁觀者，更不能放任自流，撒手不管。教師應當在學生自主學習的基礎上，積極地提出建設性意見。例如：當學生為學習的內容或方法發(fā)生爭論、意見難以統(tǒng)一時，教師要做適當?shù)募校划攲W生在學習中遇到困難時，教師要做適當?shù)狞c撥；當學生對某個問題百思不解時，教師要做適當?shù)闹v解；當學生的知識尚未鞏固，能力尚未成型時，教師要設計精當?shù)淖鳂I(yè)習題等。在教師的引導下，學生在德育課堂的自主學習水平才能不斷提高，達到比較理想的境界。

三、職業(yè)學校是培養(yǎng)專業(yè)技術人才，傳播社會主義精神文明的重要陣地

學生是接受思想政治教育的群體，在這個群體中，班主任工作尤為重要。

第一、班主任是學校、家庭、社會教育的樞紐，是對班集體德育教育的直接實施者。所以班主任要以德帶人、以才教人、為人師表、言行一致。只有這樣，才能有一個良好的思想道德風貌，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，培養(yǎng)跨世紀人才。為了達到這一目的，班主任必須不斷充實自己，不斷完善提高自己。加強自己的思想品德修養(yǎng)，加強政治學習，更新觀念，提高自己的業(yè)務管理能力，增強工作的藝術性，才能更好地培養(yǎng)品學兼優(yōu)的高素質人才。

第二、班主任要善于指導學生掌握科學的學習方法，班主任是教師與學生之間相互聯(lián)系的紐帶。班級管理方法得當，班級秩序就穩(wěn)定，學習氣氛就濃厚。課堂教學是實施思想政治素質教育的主渠道，學生整體素質的提高主要是通過學科及課堂教學來進行的。學校教育活動的基本組織形式是課堂教學。因此，面對學生在學習上的個性差異，班主任要善于指導，培養(yǎng)學生的多種能力，幫助學生預習，引導學生上好每一節(jié)課，搞好課后復習，從而使學生的學習成績大面積的提高。

第三、班主任要注重培養(yǎng)學生良好的個性品質，樹立勇于進取、不斷創(chuàng)新的時代精神。中等職業(yè)學校里的學生雖然世界觀、人生觀還沒有完全成型，但他們也是有血有肉、有生命、有感情的人。每個人都有自己的興趣愛好，所以班主任要因勢利導，使學生有一個良好的精神面貌，把學生培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設的可靠接班人。

總之，德育教學可以提高教師的思想覺悟，有效地塑造和控制學生的行為，有效地引導學生的發(fā)展，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

綜上所述，思想政治教育貫穿于職業(yè)教育的始終，滲透在職業(yè)教育的各門學科里，體現(xiàn)在學生平時的道德行為習慣中。培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德情操，是工作在職業(yè)教育戰(zhàn)線上廣大教師義不容辭的責任。