劉小霞

在許多教師和學(xué)生的心目中，知識(shí)都蘊(yùn)含在教材中，教和學(xué)的基本任務(wù)就是學(xué)習(xí)教材知識(shí)，忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生觀察世界的真實(shí)感受。我們要打破教師中心、教材中心、課堂中心的封閉的教學(xué)模式，讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)中去，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系校內(nèi)為溝通，學(xué)科間相融合的教學(xué)體系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到豐富多彩的生活場(chǎng)景之中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極開發(fā)利用豐富的語(yǔ)文課程資源勢(shì)在必行。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄報(bào)廊各種標(biāo)牌廣告等等。同時(shí)還指出自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

在平時(shí)的教學(xué)中我很注意對(duì)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用，我的切身體會(huì)是：在社會(huì)這個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，讓學(xué)生觀察生活，做生活的有心人,充分打開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種渠道，運(yùn)用教材去教而不是去教教材，要架起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的橋梁,這樣學(xué)生才會(huì)保持旺盛的求知欲，才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的美妙和快感。因?yàn)槲覀兊哪康氖且囵B(yǎng)能積極適應(yīng)社會(huì)生活的人，而不是舊時(shí)代那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。有的老師擔(dān)心這樣做會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，從我多年的經(jīng)驗(yàn)來看這樣做絲毫不會(huì)影響成績(jī)，反而會(huì)普遍提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

下面就結(jié)合我平時(shí)教學(xué)中的案例談?wù)勯_發(fā)利用教學(xué)資源對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性。

作為語(yǔ)文教師的我同時(shí)擔(dān)任著班主任，在2008年的汶川大地震后，我給學(xué)生上了一節(jié)主題班會(huì)《挫折面前也從容》，從課例中，同仁們應(yīng)該也可以看到豐富的課堂資源對(duì)于一節(jié)成功課的意義。

本次課前學(xué)生做的準(zhǔn)備有：

①征集班歌歌詞；②搜集整理名人或現(xiàn)實(shí)生活中的成功人士戰(zhàn)勝挫折的故事資料；③回憶自己或身邊的人挑戰(zhàn)挫折并獲得成功的經(jīng)歷，從中總結(jié)幾條經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

教師做的準(zhǔn)備：

（1）《隱形的翅膀》的歌曲、剪輯的畫面：①、人公志華高高蹦起，面帶笑容；②沒有雙臂的她在踢足球；③以腳代手吃飯；④在游泳等片段。

（2）歌曲《真心英雄》及制作的課件。

（3）在學(xué)生提供的歌詞的基礎(chǔ)上編班歌。

整個(gè)活動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的：

在《隱形的翅膀》的歌聲和畫面中簡(jiǎn)單介紹主人公，導(dǎo)入本課。

教師：生活中有快樂也有痛苦，有成功也有失敗，有順利也有挫折，當(dāng)我們?cè)谌松猛局杏龅嚼щy和挫折時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？

活動(dòng)一：體驗(yàn)挫折。首先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前的準(zhǔn)備，說一說你印象中最深的一次受挫經(jīng)歷。從這幾方面說：

（1）你當(dāng)時(shí)面對(duì)的困難和挫折是什么？

（2）你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

（3）你最終有沒有戰(zhàn)勝這個(gè)困難或挫折？如果戰(zhàn)勝了，你是如何戰(zhàn)勝這個(gè)困難或挫折的？如果沒有戰(zhàn)勝，原因是什么？

（4）戰(zhàn)勝這次挫折后的心情怎么樣？

同學(xué)們因?yàn)樽隽藴?zhǔn)備，又有自己的深切體會(huì)，所以踴躍發(fā)言，談到了如何戰(zhàn)勝挫折以及戰(zhàn)勝挫折后的激動(dòng)、興奮的心情。

活動(dòng)二：面對(duì)挫折。

教師：面對(duì)挫折，有的人選擇了逃避，有的人卻堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，態(tài)度不同，結(jié)果也絕不相同，下面咱們來看看這兩個(gè)人是如何對(duì)待挫折和戰(zhàn)勝挫折的。

（1）出示周婷婷照片，教師簡(jiǎn)介：一生下來就雙耳全聾，四歲半開口說話，小學(xué)跳兩級(jí)，八歲會(huì)背圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位數(shù)字，打破了吉尼斯世界紀(jì)錄。十歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年，十六歲成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生，二十三歲成為中國(guó)第一位在美國(guó)獲得碩士學(xué)位的聾人留學(xué)生。

（2）出示霍金照片，學(xué)生簡(jiǎn)介霍金。

教師總結(jié)：他們是不幸的，但是他們敢于直面人生，在挫折面前昂起了頭，他們的事例說明命運(yùn)是可以挑戰(zhàn)的，挫折時(shí)可以戰(zhàn)勝的。大家還搜集到了哪些名人或現(xiàn)實(shí)生活中成功人士戰(zhàn)勝挫折的故事，請(qǐng)大家說一說。

在這次交流中，有的學(xué)生搜集到的是美國(guó)發(fā)明家愛迪生的故事，有的搜集的是京劇大師梅蘭芳苦練眼睛的故事，有的搜集到的是數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在惡劣環(huán)境里以頑強(qiáng)毅力專心研究哥德巴赫猜想的故事，有的搜集到的是清代作家蒲松齡的故事，還有一個(gè)學(xué)生搜集到的是歷史學(xué)家談遷的故事，談遷歷時(shí)27年，完成了108卷500萬字的編年史《國(guó)榷》，卻在一天夜里書稿被盜，談遷肝膽欲碎，卻沒有氣餒，而是從頭做起，又經(jīng)歷9年寫成了這部傳世巨著。

教師：看了這些畫面，聽了這些故事，你有何感想？他們?yōu)楹螘?huì)獲得成功？你從他們身上得到了什么經(jīng)驗(yàn)？（小組交流，然后匯報(bào)）

在談到從成功人士身上得到什么經(jīng)驗(yàn)時(shí)，四人小組開始熱切地交換意見，有的小組因意見不統(tǒng)一而大聲地吵起來。

有的同學(xué)說：從今天開始我要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)勇敢，把遇到的困難當(dāng)作一種自我挑戰(zhàn)，我要用“一切皆有可能”來鼓勵(lì)自己。有的同學(xué)說：人們對(duì)待挫折的態(tài)度不同，產(chǎn)生的結(jié)果也截然不同，有一句歌詞唱得好，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，經(jīng)歷挫折，可以促使我們?nèi)W(xué)習(xí)更多的知識(shí)，迎接更大的挑戰(zhàn)。有的同學(xué)說失敗一次就會(huì)向成功靠近一步，有的同學(xué)甚至脫口說出了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的名句，有個(gè)學(xué)生給大家讀了他搜集到的對(duì)聯(lián)：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。同學(xué)們思想的火花在這里得到了碰撞，情感在這里得到了熏陶。

在本節(jié)課的教學(xué)中，就是因?yàn)槲疑朴陂_發(fā)利用課程資源，所以課上的非常精彩，非常成功。

在課程改革中，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課程資源的價(jià)值，只有老師與學(xué)生的情感、態(tài)度等一同進(jìn)入教學(xué)過程中，我們才會(huì)真正感受到教學(xué)的生命力。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉各種資源，充分挖掘、整合各種資源，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，形成一種教師愛教、學(xué)生愛學(xué)的良好局面。

雖然教師不能讀遍所有的書，不能走遍所有的路，但我們教師具有收集整合信息的能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去擁抱大自然，去融入社會(huì)，去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)查、去搜集、去體驗(yàn)、去展示、去交流、去查詢，讓這些課程資源巧妙地豐富課堂，使我們的教學(xué)富有生機(jī)與活力！