申潔

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！币虼耍趦?yōu)化語文課堂教學(xué)與落實語文實踐效果的同時，設(shè)計科學(xué)的開放性作業(yè)是體現(xiàn)和落實語文綜合性與實踐性特點的重要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用的必要手段。筆者對語文課外作業(yè)設(shè)計的形式和內(nèi)容進(jìn)行了探索研究，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

一、興趣性

“興趣是最好的老師?！敝挥杏幂p松愉快的活動誘發(fā)學(xué)生的愉悅感，才能形成濃厚的作業(yè)興趣，學(xué)生才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。沒有趣味的作業(yè)味同嚼蠟，會使學(xué)生產(chǎn)生一種應(yīng)付交差的思想。小學(xué)課本中故事性強(qiáng)的課文很多，學(xué)完課文后，布置講故事的作業(yè)，要求學(xué)生將所學(xué)課文故事講給父母和同學(xué)聽。并要求學(xué)生在講述時能夠做到形神兼?zhèn)?、繪聲繪色，為了強(qiáng)化效果，還要利用一定的時間組織課本故事演講比賽，學(xué)生興趣濃厚，對課文的理解得到了深化和提升。

二、自主性

由于學(xué)生的興趣愛好不同，知識水平有差異，能力有高低，對學(xué)生的要求就不能千篇一律，作業(yè)的布置應(yīng)體現(xiàn)差異性與自主性。

如教完《半截蠟燭》后我設(shè)計了如下作業(yè)，讓學(xué)生選擇完成。

（1）這個故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，請搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的故事，講給別人聽。

（2）學(xué)了這個故事，你認(rèn)為伯諾德夫人一家三口有什么可貴精神？用成語或四字詞語歸納。

（3）本文中心理描寫的內(nèi)容很多，仔細(xì)朗讀體會品味，寫一篇小練筆《老師不在的時候》，注意把你當(dāng)時的心理活動刻畫出來。

（4）這個故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，三個德國軍官氣勢洶洶，蠻橫霸道，就連孩子感到寒冷，要拿蠟燭去捧柴取暖也不同意，強(qiáng)行奪下燭臺，伯諾德夫人見燭臺被搶，情報將會暴露，一家三口的性命危在旦夕，她心急如焚，心都提到嗓子眼了，她當(dāng)時在想什么呢？她的孩子們在想什么呢？請大家發(fā)揮想象，以《燭臺被搶之后》寫一篇小文章。

（5）蠟燭熄滅后，小女兒杰奎琳是怎么做的？伯諾德夫人和兒子杰克是怎樣與敵人機(jī)智周旋的，請接著原文的結(jié)尾寫下去。

這些題目的設(shè)計，把課內(nèi)與課外巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生自主選擇完成，既考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解感悟，又考查了學(xué)生對課外閱讀拓展的情況和課文內(nèi)容的理解遷移能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的鮮明個性。

三、實踐性

語文課外作業(yè)設(shè)計要有利于學(xué)生養(yǎng)成時時處處運(yùn)用語文知識在生活中培養(yǎng)語文能力的好習(xí)慣，通過讓學(xué)生親自參與實踐，達(dá)到深化理解課文內(nèi)容，鞏固運(yùn)用語文知識，達(dá)到拓展延伸的效果。

（1）編課本劇。有些課文故事性很強(qiáng)，適于表演，教師完全可以布置學(xué)生在課后進(jìn)行分組表演。如《三打白骨精》是《西游記》中的一個故事，學(xué)生喜聞樂見，該故事又具有很強(qiáng)的表演成分，再說學(xué)生都看過《西游記》的電視劇，對劇中的人物理解頗深，讓學(xué)生在學(xué)完課文后自由組合進(jìn)行編劇表演，既增強(qiáng)了課文的藝術(shù)感染力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，還深入理解了課文，可謂一舉三得。

（2）搜集整理。這類作業(yè)需要學(xué)生主動去探究、收集、整理獲取信息，以拓寬學(xué)生視野。如教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》，課前我布置學(xué)生通過各種方法查閱聶榮臻將軍的有關(guān)資料，對聶榮臻將軍的情況作一個較為詳細(xì)的了解。在組織交流時，學(xué)生興趣盎然，侃侃而談，不僅對聶榮臻將軍了解得比較透，還懂得了關(guān)于十大元帥的一些故事，為理解課文起到了很好的鋪墊作用。

（3）參觀訪問。這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。如教完《錢學(xué)森》、《詹天佑》這類有關(guān)名人的課文后，我布置學(xué)生調(diào)查或訪問家鄉(xiāng)各個時期、各個領(lǐng)域的名人，從而激發(fā)學(xué)生家鄉(xiāng)、貢獻(xiàn)祖國的情感。

（4）演示操作。教完《詹天佑》一文，我布置學(xué)生模擬詹天佑設(shè)計的火車爬坡的情形，讓學(xué)生在通過親自演示實驗后準(zhǔn)確理解人字形鐵路設(shè)計的科學(xué)性和實用性。這類作業(yè)是課文的形象再現(xiàn)，學(xué)生喜歡這樣的實踐性作業(yè)，在再現(xiàn)過程中既動腦，又動手，抽象邏輯思維與形象思維做到了和諧發(fā)展。

四、研究性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！爆F(xiàn)在，“研究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)走進(jìn)了基礎(chǔ)教育的課堂，走進(jìn)了小學(xué)生的生活。適當(dāng)布置一些有研究價值的課外作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，誘發(fā)學(xué)生向高層挑戰(zhàn)的未知心理。春節(jié)前，我試著布置了一份特殊的寒假作業(yè)，讓學(xué)生利用假期圍繞“春節(jié)”這一主題，從“飲食文化、對聯(lián)藝術(shù)、民間美術(shù)、年俗家趣”四個方面開展調(diào)查研究，可以是個人完成，也可以幾個人一組共同完成，并寫一份調(diào)查研究報告。春節(jié)后，我收獲了一份意外的驚喜：全班58位學(xué)生，有50人完成了這份報告，大部分同學(xué)的報告內(nèi)容充實、形式多樣：有傳說、有故事、有舉例、有抒情，有的地方還插上了和內(nèi)容相關(guān)的圖畫。每個同學(xué)都精心設(shè)計了封面?？吹贸觯@份作業(yè)學(xué)生是花了功夫的，問他們感受時，都說：“找資料、問別人，撰寫研究報告，花了好多時間，但學(xué)到了好多知識，很有意思?！?/p>