陳福成

作文，這是讓學(xué)生畏懼、教師頭痛的一大難題。不少語(yǔ)文界同仁都這么認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)，最難教的是作文。但是，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要組成，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此，要想真正教好語(yǔ)文學(xué)科，要想真正落實(shí)素質(zhì)教育要求，就得提高作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作水平，要做到這一點(diǎn)，應(yīng)注意以下幾方面。

一、觀察生活，積累素材

學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)話可寫”。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生作文，要從作文素材入手。

素材來(lái)源之一：生活。

“生活是創(chuàng)作的源泉?！币磺袆?chuàng)作都離不開生活。我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼去觀察，以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)我們那五彩繽紛的生活。這樣，學(xué)生自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣，作文的素材也就多了起來(lái)。

素材來(lái)源之二：書本。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這句話告訴我們只有多讀書，讀好書，才會(huì)有淵博的知識(shí)，寫起文章來(lái)才能左右逢源，有如“神”在幫助。但是，光靠多讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須注重積累，把自己讀到的好詞、好句、好段及時(shí)摘抄下來(lái)，并且能在需要的時(shí)候轉(zhuǎn)為己用。對(duì)此，我要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，每人準(zhǔn)備一本摘抄本，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

二、激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣

解決了學(xué)生作文的“來(lái)源”問題，不等于就能寫出好文章，還要求教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓住契機(jī)，活化學(xué)生的豐富積累，真正達(dá)到“我要寫”的境界。這樣，習(xí)作練習(xí)才有可能使學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言得以生成，表達(dá)能力得以提高，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)生活才有生命的律動(dòng)。由此看來(lái)，激活學(xué)生的情感，激活學(xué)生的積累，這些看似文外的功夫與習(xí)作方法的指導(dǎo)這種文內(nèi)功夫同樣的重要。當(dāng)然，激活學(xué)生的情感也不是件易事，其基本因素必須有三個(gè)方面：首先是師生間必須是零距離；其次是激發(fā)學(xué)生對(duì)選題的興趣；再者是創(chuàng)設(shè)一定的情境。

靈感就是思維的觸發(fā)。對(duì)此，一位著名的教授有這樣一段生動(dòng)的解釋：“長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問題，大腦中便會(huì)建立起許多暫時(shí)的聯(lián)系，架起許多臨時(shí)的‘電線，把所有有關(guān)信息保存著、聯(lián)系著，同時(shí)大腦還把過(guò)去有關(guān)的全部知識(shí)緊急動(dòng)員起來(lái)，使思維處于一觸即發(fā)的關(guān)頭。一旦得到啟發(fā)，就像打開電鈕一樣，全部線路突然貫通，立即大放光明，問題馬上解決?！庇纱丝梢姡`感是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，沒有原來(lái)的許多“信息”，沒有原來(lái)架起的許多臨時(shí)“電線”，是不可能產(chǎn)生靈感的。要寫好一篇文章，就必須做好前面兩步，使寫作的靈感有機(jī)會(huì)“誕生”。靈感并不神秘，但靈感的產(chǎn)生稍縱即逝。因此，我們必須教育學(xué)生，一旦產(chǎn)生了靈感就要抓緊時(shí)間捕捉住它，把它寫下來(lái)，從而使得靈感的生命得以延續(xù)。

三、從扶到放，樹立信心

實(shí)踐證明，要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要“授之以魚”，又要“授之以漁”。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，要與其他語(yǔ)文訓(xùn)練一樣，應(yīng)從“扶”到“放”，這主要分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

（1）問題導(dǎo)向明確。由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然他們已積累了一定的素材，但這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，特別是處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來(lái)思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意，詳略不當(dāng)?shù)拿?。因此，教師有必要把有關(guān)提示與要求定得具體些，詳細(xì)些，有必要采用“問題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。

（2）示范結(jié)合實(shí)際。示范學(xué)習(xí)指導(dǎo)在作文教學(xué)中起著不可忽視的作用，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一定的示范指導(dǎo)，才能使學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)取材的思路，寫作的方法，并有助于其過(guò)渡到半獨(dú)立和獨(dú)立的主動(dòng)習(xí)作實(shí)踐。

（3）練筆循序漸進(jìn)。在練筆過(guò)程中，教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會(huì)。例如在一次關(guān)于動(dòng)物的作文訓(xùn)練中，我采用了多步選擇的方法。第一步，在摘抄的筆記本或生活日記中尋找關(guān)于動(dòng)物的材料，第二步，采用以說(shuō)為主的形式，讓學(xué)生說(shuō)出各自所要寫的動(dòng)物的外形特征，生活習(xí)性……，有些詞語(yǔ)不太準(zhǔn)確，教師及時(shí)篩選、指正。第三步，學(xué)生練筆，選出一篇代表性習(xí)作點(diǎn)評(píng)。第四步，講解“下水文”，學(xué)生將自己習(xí)作選擇性修改。

四、學(xué)會(huì)修改，提高水平

葉圣陶先生說(shuō)：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人?！弊鳛榻處?，要把作文的評(píng)改權(quán)交還給學(xué)生；教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評(píng)改，并從中體會(huì)“文章不厭百回改”、“精自改中來(lái)”的真味。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文自行修改呢？首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自改的重要性。讓學(xué)生明白文章要自己改，只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。其次，讓學(xué)生懂得怎樣改。最基本的要求是：①格式是否正確；②卷面是否整潔；③找出錯(cuò)別字，并加以訂正；④找出病句，并加以修改；⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，并加以訂正。以上五點(diǎn)，都是寫文章的最低要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三四篇文章的批改實(shí)踐，就能掌握了。然后，再過(guò)渡到高層次的要求：A、審查主題思想。B、審查所用材料。多余的，無(wú)關(guān)的刪去；典型的、生動(dòng)的留住或補(bǔ)入。C、審查結(jié)構(gòu)。開頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然。全文能否構(gòu)成有機(jī)的整體。D、審查表達(dá)方法。記敘是否清楚，描寫是否生動(dòng)，抒情是否自然，議論是否辨證，說(shuō)明是否準(zhǔn)確。E、審查語(yǔ)言表達(dá)?？傊?，通過(guò)“增”、“刪”、“調(diào)”、“改”來(lái)完成批改工作。

五、展示才華，體驗(yàn)成功

俗話說(shuō)：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高作文水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而展示才華是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。在平時(shí)作文中，如有佳作，教師可以挑選出來(lái)，或在課室的“佳作展示欄”上展示，或向雜志報(bào)社推薦，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表、刊登。那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)，文章又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感和成功感，就會(huì)更有信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。而一時(shí)還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過(guò)積極、主動(dòng)的練筆，作文水平也有了明顯的提高。這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們的積極性。班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

這樣，寫作不再是學(xué)生的一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生的一種興趣愛好，寫作水平因此得到了提高，寫作也因此才有可能成為一種本能。