尚學(xué)元

【摘要】創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，我們生物教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，在生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者主要是從激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提；營(yíng)造和諧氛圍是激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的保證；合理有效的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段；訓(xùn)練和實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要途徑這四個(gè)方面來(lái)闡述的。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；求知欲；氛圍；教法

創(chuàng)新教育在于真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生的大腦不是需要被填充的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火炬。我們?cè)诮虒W(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，挖掘?qū)W生的思想潛能，大膽的放手讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，盡可能多的留給學(xué)生自由思考、自由提問(wèn)、自由討論和創(chuàng)造的空間，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

廣闊的自然界，山川秀麗，花木叢生，生物現(xiàn)象往往神奇奧妙，饒有興趣。生物課區(qū)別與其他學(xué)科的特點(diǎn)，決定了以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師多指導(dǎo)和輔導(dǎo)，只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主的活動(dòng)才能探索生物的奧秘。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是創(chuàng)新的催化劑。因此，在課堂教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲既是激發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑，也是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力。好奇、求勝是初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極去認(rèn)識(shí)世界的內(nèi)部動(dòng)因。好奇心是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力。如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地產(chǎn)生好奇，認(rèn)真思索發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。如果學(xué)生的好奇心成功地被轉(zhuǎn)移到探求科學(xué)知識(shí)上，這種好奇心就會(huì)升華為求知欲，成為主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造思維、追求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、營(yíng)造和諧氛圍是激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的保證

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意境中。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不可能在壓抑的環(huán)境中產(chǎn)生。據(jù)有關(guān)資料證明，人在輕松愉快的情況下思維活躍，會(huì)自在地展示自己的才能，會(huì)增強(qiáng)探索欲，易迸發(fā)出想象和創(chuàng)造性的火花。因此，要樹(shù)立創(chuàng)新的觀念，教師要首先改變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師功能觀。課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生心中有一種“說(shuō)錯(cuò)了老師也不會(huì)批評(píng)”的安全感。這樣可使學(xué)生在平等、自主的氛圍中盡情發(fā)揮各自特長(zhǎng)，產(chǎn)生情感共鳴，在這樣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多講多提問(wèn)一舉手就是好，對(duì)錯(cuò)則是另外一回事。因?yàn)閷W(xué)生能提出問(wèn)題，就恰恰說(shuō)明學(xué)生不僅有認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，還有認(rèn)真思考的習(xí)慣，學(xué)生大膽而真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，正是教師掌握實(shí)情，調(diào)整教學(xué)行為的最佳時(shí)機(jī)。其次，教師要把把握好教學(xué)中的“嚴(yán)”和“寬”。俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)于課堂教學(xué)中的“嚴(yán)”應(yīng)更多留給教師，教師要嚴(yán)格要求自己，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從了解學(xué)生入手，增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任感。教學(xué)中的 “寬”應(yīng)更多留給學(xué)生，教師與其給學(xué)生10個(gè)問(wèn)題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去產(chǎn)生“一個(gè)問(wèn)題”。這個(gè)“寬”可理解為學(xué)生思維的擴(kuò)展，可以理解為課堂上學(xué)生對(duì)老師的信任和期望，促使學(xué)生情不自禁的要求自己以課堂上高質(zhì)量的問(wèn)和答來(lái)回報(bào)老師，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

著名的教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的心理氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由呼吸?！庇绕涫浅踔猩镎n堂，我們更應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，把民主的思想言傳身教給學(xué)生，對(duì)學(xué)生要溫和、包容，要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，要有和學(xué)生共同學(xué)習(xí)創(chuàng)新的姿態(tài)，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，允許學(xué)生申訴，如果學(xué)生的意見(jiàn)中有正確的部分，應(yīng)該及時(shí)肯定并接受采納。這樣就會(huì)逐漸形成民主的氣氛。民主的氣氛是教師進(jìn)行創(chuàng)造教育的必備條件。這對(duì)于封建影響極深的民族來(lái)說(shuō)，顯得尤其重要。只有在輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的大腦才會(huì)無(wú)拘無(wú)束暢想，才會(huì)迸發(fā)創(chuàng)新的火花。例如可以在教課過(guò)程中故意給出錯(cuò)誤的答案，在民主的氛圍中，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，最后告訴學(xué)生不要迷信老師，要相信自己。既活躍課堂氣氛，又引導(dǎo)學(xué)生破除迷信，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

三、合理有效的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段

課堂教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)十分復(fù)雜、自由度極大的創(chuàng)造性勞動(dòng)。由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”思想的影響，教師無(wú)視學(xué)生的主體地位，教學(xué)中采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。“教師講，學(xué)生聽(tīng)；老師教，學(xué)生背”，這種僵硬、單一的教學(xué)模式，嚴(yán)重地制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要徹底拼棄“應(yīng)試教育”的教育觀念，全面樹(shù)立“素質(zhì)教育”的教育觀念。在生物教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)組織模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。將多種教學(xué)方法與幻燈、投影、電影、錄像、多媒體平臺(tái)等各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)媒體靈活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感受主動(dòng)獲取知識(shí)的喜悅，很好地增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、訓(xùn)練和實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要途徑

常言道：百聞不如一見(jiàn)。而百見(jiàn)不如一“做”。知識(shí)不等于能力。知識(shí)的積累只是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點(diǎn)。創(chuàng)新能力不是靠教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得來(lái)的，而是必需通過(guò)學(xué)生的“練”和“做”養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和實(shí)踐。在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)應(yīng)做到：1、注意精選習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。2、注意一題多變、一題多解、一題多用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生能從不同的角度、不同的方式、或正面或反面地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而形成解決問(wèn)題的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。另外，要因時(shí)、因地、因人制宜地開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的生物課外活動(dòng)。我多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這些活動(dòng)能有效地促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。目前我國(guó)的中學(xué)的課堂教學(xué)正處于由傳統(tǒng)形教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)期。面對(duì)新的世紀(jì)，唯有銳意進(jìn)取，真正實(shí)施創(chuàng)新教育，把課堂變成二十一世紀(jì)新人的訓(xùn)練場(chǎng)，才能迎接新知識(shí)的巨大挑戰(zhàn)。

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