張小兵,陳克勇,宋榮彩

摘要：專業(yè)選修課是在新時期課程體系改革中，為完善學生知識結構和滿足學生興趣而開設的課程。本文在分析了目前專業(yè)選修課存在問題的基礎上，提出了改變對專業(yè)選修課的認識態(tài)度，教務管理部門把好開課關、專業(yè)學科隊伍把好內容關、授課教師及教學管理部門把好課程宣傳關的專業(yè)選修課教學對策，及完善選課管理系統(tǒng)、完善考核方式、完善教學質量監(jiān)控、完善成績管理系統(tǒng)的專業(yè)選修課管理對策。

關鍵詞：高校；專業(yè)選修課；課程教學；管理對策

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0145-02

根據(jù)新時期教學內容和課程體系改革的要求，本著“厚基礎、寬口徑、重能力、高素質”的教育改革方向，各高校擔負著培養(yǎng)大量知識面廣、綜合素質高、適應性強、有創(chuàng)新精神的復合型人才的重任。近年來，各專業(yè)課程體系中，選修課所占的比例越來越高，專業(yè)選修課是在專業(yè)課的基礎上對專業(yè)基礎知識的外延，一般專業(yè)選修課是本科學生畢業(yè)之前的最后課程，所以專業(yè)選修課應該成為連接基礎知識和社會實踐技能的橋梁。學生在掌握必修專業(yè)課的基本理論、基礎知識和基本技能的基礎上，自主選擇專業(yè)選修課，這對于學生個人興趣和特長的發(fā)展，進一步拓寬他們的知識面，提高他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和科研能力，造就開拓型、創(chuàng)造型人才，有著重要的意義。但專業(yè)選修課的開設及其教學質量和管理，目前在我國高等院校課程體系設置和人才培養(yǎng)過程中存在諸多問題。

一、專業(yè)選修課目前存在的問題

目前我國高校專業(yè)選修課存在的主要問題體現(xiàn)在學校教務管理部門、授課教師及學生對專業(yè)選修課認識態(tài)度上。學校教務管理部門認為高校教學重點應當集中在專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課，而專業(yè)選修課只是對專業(yè)必修課的補充，不太重要；授課教師認為選修課是輔課，不需要受到重視；學生選修專業(yè)選修課的目的也多是為了完成學校對專業(yè)選修課學分的要求，而不是為了在所學專業(yè)的基礎上拓展自身所感興趣的知識面。

二、專業(yè)選修課課程教學對策

1.改變對專業(yè)選修課的認識態(tài)度。針對存在的問題，學校教務管理部門、授課教師及學生首先應該轉變對專業(yè)選修課的認識。學校教務管理部門在教學計劃的安排過程中，不應當讓專業(yè)選修課處于從屬于必修課的地位，而應該具有相同的重視程度；授課教師在專業(yè)選修課的教學過程應當和專業(yè)必修課教學過程一樣嚴謹；學生應該認識到專業(yè)選修課的學習是為完善自身知識結構和滿足自身興趣，而不是單純?yōu)橥瓿山虒W計劃要求而隨意選擇的課程。

2.教務管理部門把好開課關。目前，在各高校專業(yè)課程體系改革與建設中，選修課所占的比例越來越高，相關教學及管理部門為了實現(xiàn)課程改革體系目標，計劃了相關數(shù)量的專業(yè)選修課。但是，在“有數(shù)量”的前提下，如何保證“數(shù)量下的質量”，必須引起教務及教學管理部門的重視。管理部門應該組織相關的教學管理專家隊伍，對“上報”的專業(yè)選修課進行嚴格的審查，“鑒定”是否有必要開相應的課程。

3.專業(yè)學科隊伍把好內容關。開設專業(yè)選修課的目的是為了完善學生知識結構和滿足學生興趣，而不是為了單純的讓學生達到教務管理部門要求的達到多少學分，所以所開專業(yè)選修課要講什么內容就顯得很重要了。目前存在的問題是，有的老師為了應付主管部門的要求，隨便把專業(yè)主干課的內容變通下，然后以專業(yè)選修課的方式講給學生，其結果是不僅浪費教學資源，而且浪費學生的學習時間，在教學效果上，由于沒有新意，部分同學已經(jīng)掌握授課內容，所以不可能取得相應的教學效果。鑒于此，所開課程專業(yè)系部的相關專業(yè)學科專家隊伍對所開課程的內容在開課前進行嚴格把關顯得非常有必要。力爭實現(xiàn)專業(yè)選修課是對專業(yè)主干課的過度和補充，達到“所開有所用”的目的。

4.授課教師及教學管理部門把好課程宣傳關。學生在決定是否學習某門專業(yè)選修課的時候，他對該課程的內容并不熟悉，所以如何在學生選課之前讓學生更多的了解該課程即將講授的內容在選課之前宣傳給學生就顯得非常重要了，鑒于此，授課教師可以借助于現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術，制作簡單而全面的課程介紹體系，以便學生在選課之前自己決定是否去選修該課程，另外，還可以在所開課程年級里進行宣傳，通過高年級學生傳達低年級學生方式，達到相應的傳達效果，還可以通過教輔工作者，借助他們與學生接觸多的優(yōu)勢，較好地宣傳所開課程。

三、專業(yè)選修課管理對策

1.完善專業(yè)選修課選課管理系統(tǒng)。目前，絕大多數(shù)高校已開通網(wǎng)上選課及網(wǎng)上教學。高校教務管理部門應該充分利用現(xiàn)代化技術，完善業(yè)選修課選課管理系統(tǒng)，解決之前遇到的問題。教務管理部門應該通過統(tǒng)計專業(yè)選修課的總學分、課程門數(shù)、學生人數(shù)，以此來建立學生人數(shù)和選修課的平衡點，設置專業(yè)選修課的學生人數(shù)限額，以保證開課效果。更為重要的是，通過建立完善的專業(yè)選修課選課管理系統(tǒng)，能夠保證“所選要所修”，杜絕之前“隨意選”、挑“容易過”的課程的現(xiàn)象出現(xiàn)，也可避免讓有“選得多，這門不過考其他的課程”思想的同學有機可趁。管理系統(tǒng)應該在體現(xiàn)選修特色的基礎上，保留專業(yè)課的基本管理原則，即考慮到是專業(yè)選修課，可以給予學生稍微自由的空間，比如在上課兩次之后再進行選修課的選課確認，如果繼續(xù)確認選該課程，就應該按照專業(yè)主干課的管理原則進行課程管理。

2.完善專業(yè)選修課教學質量監(jiān)控。為確保教學質量，防止教學隨意性，必須制訂完善的教學質量監(jiān)控體系，包括教師資格審查、學生選修資格審查、報選課程的審查、開設課程的詳細計劃和所選教材、教學大綱等。既然要開，就要按照學校教務管理部門的相關文件執(zhí)行，按之前所述的“和專業(yè)主干課同屬地位的態(tài)度”進行考核，并積極開展教學評估，了解存在的問題，以便教師不斷調整教學內容，制訂出合乎實情的教學目標，來提高專業(yè)選修課的授課質量，以高品位和高質量的課程吸引學生。

3.完善專業(yè)選修課考核方式。專業(yè)選修課的學習是為了達到完善學生自身知識結構和滿足自身興趣，拓寬專業(yè)知識，而課程的考核是檢驗學生是否達到學習目的的最傳統(tǒng)、也是最有效的方式。由于學生對專業(yè)選修課的認識程度不同，自我約束能力有限，很多學生都是存在“上課不學，考試作弊”的不良學習風氣，在這種背景下，如何選擇專業(yè)選修課的考核方式，將決定不少學生的學習態(tài)度。目前，考核的方式有很多，如開卷考試、閉卷考試、口試、撰寫論文、答辯等形式，本人在教學過程中認為，綜合考慮學生的出勤情況，課堂提問及回答問題質量，再另加上述其中一種考核方式，按一定比例綜合為最佳考核方式。其原因在于：達不到一定的出勤，就不可能達到學習目的，即便達到了學習目的，也違反了學校教務管理規(guī)定，不應該給予其合格的成績；課堂提問及回答問題質量可以檢驗部分學生是否存在“出工不出力”的現(xiàn)象；單純的選擇考試，會使很多“眼力好”的同學有機可趁。另外，個人認為撰寫論文是目前最不可取的考核方式，原因在于，在計算機網(wǎng)絡技術發(fā)達的今天，學生上網(wǎng)查閱資料非常方便，簡單的復制、粘貼就可以應付老師的任務，如此的考核方式及效果可能使學習和考核完全脫離，也就不可能達到學習和考核的目的。

4.完善專業(yè)選修課成績管理系統(tǒng)。之所以強調專業(yè)選修課成績管理，同樣是因為學校教務管理部門、授課教師及學生對專業(yè)選修課認識態(tài)度存在誤區(qū)，學校教務管理部門應該用專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課的管理原則管理專業(yè)選修課成績，一旦沒有達到合格的成績，必須參加重考乃至重修，不能再給學生過于寬松的空間，更不能讓有“這門過不了無所謂，反正選得多”態(tài)度的學生有機可趁；授課教師應該嚴格按選擇的考核方式給所選課程的學生進行成績登記，并保留好考核證據(jù)，以方便教務管理部門隨時進行考核成績的檢查，防止教師“放水”，把不好考核關。

改革開放以后，教育部提出試行學分制以來，各高校在課程設置上體現(xiàn)了明顯的彈性。選修課的設置在高校中也日益普遍，專業(yè)選修課在整個教學中占有非常重要的位置。專業(yè)選修課的教學是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學管理、教學資源、課程內容、師資隊伍、學生選課等方方面面，學校教務管理部門、授課教師、學生及整個教育界都應該充分認識到此點。目前，我國高校應結合不同專業(yè)的自身實際情況，積極穩(wěn)妥地推進課程體系改革，摸索適合國情、校情、專業(yè)情況的課程改革之路，以保證專業(yè)選修課的教學質量，做到“學校開到、教師教到，學生學到”的過程和結果，最大限度發(fā)揮其對學生的促進作用。

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基金項目：成都理工大學教改項目“研究生在擴大教學資源和教學管理中的作用”

作者簡介：張小兵（1978-），男，甘肅臨洮人，講師（在讀博士后），主要研究方向為石油地質綜合研究。