李九萍

摘要綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。既因應(yīng)了世界課程改革的整體走勢，又體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的獲得和社會(huì)實(shí)踐能力的形成開辟了渠道，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。

關(guān)鍵詞綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程研態(tài)；探索

實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，其主要目的是最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

對于這門新課程中誕生的新課程，需要我們?nèi)?shí)踐、去研究，并在實(shí)踐、研究中反思綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施規(guī)律，提高開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。

一、小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)可以與少先隊(duì)教育主題活動(dòng)有機(jī)融合

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程，這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。它以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際?；顒?dòng)的主題或課題來自學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中；要體現(xiàn)自主性；為此，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容與少先隊(duì)教育的主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建新的活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主題，如人與社會(huì)、人與自然、知我學(xué)校、知我家鄉(xiāng)等活動(dòng)主題展開，對確定的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，可設(shè)計(jì)較多的適合學(xué)生年齡和生活實(shí)際的活動(dòng)參考課題，把綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)主題活動(dòng)融合的一起，使少先隊(duì)組織、評價(jià)優(yōu)勢和綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)優(yōu)勢兩者互補(bǔ)，相得益彰。

二、小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)可以與信息技術(shù)的有機(jī)整合

信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究內(nèi)容，又是實(shí)施過程中重要手段。因此，我們把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。我們從“英特爾未來教育”項(xiàng)目中得到啟示。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師首先是組織學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，選擇和確定他們感興趣的研究課題。在此基礎(chǔ)上教師制定相應(yīng)單元目標(biāo)、課程框架問題，學(xué)生按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開活動(dòng)，在計(jì)劃的實(shí)施中，他們感到肩負(fù)一種責(zé)任，他們的主觀積極性得到極大的調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、積極探究就有了強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。他們走出課堂、走向社會(huì)、走向大自然，因特網(wǎng)、光盤、報(bào)刊雜志、課本圖書，社會(huì)調(diào)查中去收集信息、獲取知識，最后，將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型，小論文和所形成的特長，所取得的進(jìn)步等提供充分展示的機(jī)會(huì)，如有的學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)制作成演示文稿或網(wǎng)頁展示自己的研究成果，有的將自己的特長進(jìn)行現(xiàn)場展示，有的將模型、作品進(jìn)行實(shí)物展示……，他們在展示中獲得成功的體驗(yàn)，從而使學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探究，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)可以與音樂美術(shù)有機(jī)整合

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具有的特征，引領(lǐng)學(xué)生在廣泛的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂美術(shù)，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，通過綜合性的音樂美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題，它是音樂美術(shù)課程改革的一個(gè)突破，也是音樂美術(shù)課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。融音樂美術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；以音樂美術(shù)為依托，注重音樂美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合；音樂美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)之間的整體聯(lián)系；在發(fā)揮分科教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，適度打破學(xué)科界限，加強(qiáng)音樂美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系、滲透、融合，組織一系列多學(xué)科參與的多知識綜合性音樂美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的開放度和適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂美術(shù)綜合能力及綜合應(yīng)用能力的提高。沖破了原有學(xué)科界限，打通了一些學(xué)科間邊緣知識的盲點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識的融合及學(xué)生對科際聯(lián)系的認(rèn)識；有利于他們對客觀世界整體認(rèn)識能力和橫向思維能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。

隨著信息時(shí)代的到來，社會(huì)的分工正從愈來愈細(xì)逐步趨向綜合，人才的需求正向綜合多能發(fā)展。就培養(yǎng)人才主渠道的教育而言，許多問題單靠一個(gè)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)無法解決。教育的綜合整合正成為發(fā)展的必然趨勢。適度打破學(xué)科界限，加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系、滲透、融合，組織一系列多學(xué)科參與的多知識綜合性活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的開放度和適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力及綜合應(yīng)用能力的提高，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活化的教育中主動(dòng)思考、大膽探究、革新體驗(yàn)并接受人文素養(yǎng)的自然熏陶，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的必然趨勢。