馮華勇 羅光偉 彭美武

（四川工程職業(yè)技術學院 四川 德陽 618000）

基于“1221”人才培養(yǎng)模式的高職《機床電氣控制》課程建設

馮華勇 羅光偉 彭美武

（四川工程職業(yè)技術學院 四川 德陽 618000）

闡述了高職院?！?221”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)涵以及在高職《機床電氣控制》課程教學中進行“1221”人才培養(yǎng)模式的探索，并論證了較好的效果。

“1221”人才培養(yǎng)模式；高職；機床電氣控制；課程建設

“1221”人才培養(yǎng)模式是中國高職教育近十多年摸索出來的一條適合中國國情的、具有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展新模式、新路子。

“1221”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“1221”模式是產(chǎn)學合作、工學結(jié)合的延伸，其內(nèi)涵主要由以下四部分構(gòu)成：

第一個“1”是指一個平臺。要創(chuàng)新體制，整合資源，把學院建成開放平臺，主要是指辦學思想的開放。學校不能僅僅只有教學，要主動走進市場，走產(chǎn)學研結(jié)合之路，要把社會的、企業(yè)的等各方面的資源統(tǒng)統(tǒng)匯集起來，實現(xiàn)資源共享。

第一個“2”是指兩個系統(tǒng)。一個是培養(yǎng)學生實踐動手能力的系統(tǒng)，另一個是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎知識培養(yǎng)系統(tǒng)。這兩個系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互依存、緊密結(jié)合的，能靈活地交叉進行應用，共同構(gòu)成人才培養(yǎng)教學系統(tǒng)。

第二個“2”是指兩個證書。用來證明學生能力和水平的兩個證書是指畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書。畢業(yè)證書反映學生對理論知識的掌握程度，職業(yè)資格證書反映學生的實踐技能水平。

第二個“1”是指終身教育。即建立一個校企合作實施畢業(yè)生和企業(yè)員工延伸培訓的機制。

《機床電氣控制》課程內(nèi)容框架與教學目標

《機床電氣控制》是數(shù)控設備應用與維護專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎課程，其主要任務是講授機床電氣控制的基本原理，著重培養(yǎng)學生分析和排除電氣線路故障的實際動手能力，是機械、電氣等知識綜合運用較強的一門必修專業(yè)課。

我們根據(jù)數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和工業(yè)現(xiàn)場實際情況，對《機床電氣控制》課程體系進行精心設計，將課程內(nèi)容調(diào)整為四個單元項目，每個項目既相對獨立，又有一定的銜接。每個項目的教學打破了傳統(tǒng)單一的章節(jié)講授教學模式，劃分為不同項目，把“教學做”融為一體，實行項目教學。單元項目及教學目標如表1所示。

教學環(huán)節(jié)設計

通過本課程的理論實踐一體化教學，應使學生充分認識到本課程的地位和重要性，提高學習自覺性。在實訓教學過程中，我們采用了多種教學方法。每一個單元項目都是一個完整的真實性工作任務，學生都會經(jīng)歷“接受任務→消化、準備→制定方案→繪制電氣圖、列元件清單→安裝、調(diào)試→驗收、評審→準備交工文件→文件交付、總結(jié)”這一過程，在分析、新知識學習和制定方案過程中，我們通常組織學生團隊內(nèi)部、團隊之間進行演講、討論，運用“頭腦風暴”法啟發(fā)學生思考，在總結(jié)分析提高過程中，通常采用反思法引導學生總結(jié)、分析，并提出改進意見。同時，在教學過程中采用多媒體技術，制作較為生動形象的多媒體教學課件，以此增強學生對所講內(nèi)容的理解程度。多種教學方法的交替使用，使得教學過程變得豐富多彩，充滿樂趣。表2為“項目二：C650普通車床電氣控制線路裝調(diào)”的教學環(huán)節(jié)設計。

表1 《機床電氣控制》單元項目及教學目標表

表2 項目二的教學環(huán)節(jié)設計表

考核評價體系

本課程全面改革考核方法，注重過程評價，強調(diào)素質(zhì)與能力的評價。考核分為理論考核、技能評價（過程評價）和職業(yè)技能鑒定三個項目，如果其中有一個考核項目沒有考核合格，則該門課程的成績不合格，補考時可以只考不合格的項目。三個考核項目全部合格后，則課程成績按理論考核占25%、技能評價占35%、職業(yè)技能鑒定占40%進行計算。

理論考核主要根據(jù)課程質(zhì)量標準，按照相關知識和技能點進行考試。本課程是理論實踐一體化課程，技能評價遵循全方位進行的原則，不僅評價每個項目的完成情況，還評價在每一個項目中的工藝、安全文明生產(chǎn)及技術文檔等的完成情況。在項目實施過程中全程評價，使學生養(yǎng)成好的工作習慣。在學習完本課程后，學生要參加國家維修電工中級職業(yè)技能鑒定，并獲取職業(yè)資格證書。

教學效果

本課程是一門職業(yè)性和技術性都很強的課程，傳統(tǒng)的課堂教學法存在顯而易見的缺點，教師在課堂上講得再賣力，效果都不見得好，因為以高職學生的思維習慣和抽象思維能力，在傳統(tǒng)課堂上很難短時間內(nèi)對機床電氣控制技術的應用有清楚的認識。通過本課程的有效教學途徑，把課堂搬到實訓場所，全面實施現(xiàn)場教學就解決了這些問題。結(jié)合具體對象和產(chǎn)品，教師邊講解、邊實驗、邊演示、邊訓練，讓學生看、聽、摸、想并舉，眼、手、口、腦并用，通過讓學生親手“打開看看”、“拆拆裝裝”低壓電器元件實物的辦法，了解低壓電器的基本結(jié)構(gòu)，掌握維修中的注意事項，獲得裝配、調(diào)試、維修的專業(yè)技能。這樣，就改變了理論教學與實踐教學相脫節(jié)的局面，使課堂與實訓地點一體化，教學效果顯著提升。學習完本課程后，學生的思路開闊，知識融會貫通，理論水平與實踐能力均有很大提高，動手能力、分析和解決問題的能力明顯提高。學生走上工作崗位之后，在工作中具有較強的適應能力，從而深受用人單位歡迎。

總之，在“1221”人才培養(yǎng)模式的指導下，抓住人才培養(yǎng)的關鍵，對專業(yè)課程進行全面的課程建設，全面提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度，能提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和學院服務社會的能力，促進校企的深度融合。這充分體現(xiàn)了工學結(jié)合與校企合作的職教理念和本質(zhì)要求，符合中國國情、企業(yè)利益和學校實際，其中所蘊含的思路和方法對高職人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

[1]劉鳳英.“數(shù)控機床電氣控制”課程教學的改革[J].機械職業(yè)教育，2009（11）.

[2]課題組.裝備制造類高職人才培養(yǎng)“1221模式”的探索與實踐[J].四川工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2009（3）.

[3]夏燕蘭.“機床電氣控制技術”課程建設初探[J].南京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2007（6）.

[4]楊林建.機床電氣控制技術（第3版）[M].北京：北京理工大學出版社，2008.

[5]王柄實.機床電氣控制技術（第4版）[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

G712

A

1672-5727（2012）07-0092-02

馮華勇（1976—），男，在職碩士研究生，四川工程職業(yè)技術學院講師，研究方向為數(shù)控設備維修與機床數(shù)控改造。