劉海峰 夏錦陽(yáng)

（1.江蘇省黃橋中學(xué); 2. 江蘇省泰興市教育教學(xué)研究室 江蘇泰興 225400）

實(shí)施高中《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

劉海峰1夏錦陽(yáng)2

（1.江蘇省黃橋中學(xué); 2. 江蘇省泰興市教育教學(xué)研究室 江蘇泰興 225400）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查等研究方法對(duì)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)高中體育與健康課程內(nèi)容取得的成效進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的改革建議，以期為相應(yīng)主管部門和體育教師提高理論參考和教學(xué)建議。

高中 體育與健康 新課標(biāo) 對(duì)策

對(duì)體育課程內(nèi)容的研究一向是體育專家、學(xué)者研究的重點(diǎn)，其內(nèi)容之選擇和分類等問(wèn)題也一直是高中體育課程內(nèi)容研究的難點(diǎn)。在新課標(biāo)之前，高中體育課程內(nèi)容主要集中在對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容體系的研究，隨著國(guó)外先進(jìn)體育理念的引入和現(xiàn)實(shí)體育需求的呼聲加大，體育課程內(nèi)容的休閑性、趣味性以及健身性的研究逐漸引起專家學(xué)者和體育教師的重視。2003年4月教育部制定和頒發(fā)了《普通高級(jí)中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，并在2004年秋季開始先后在廣東、山東、海南和寧夏4省區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2005年9月，江蘇省也進(jìn)入高中體育與健康課程改革。本文主要在中國(guó)知網(wǎng)上對(duì)中國(guó)期刊、優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行關(guān)鍵詞檢索，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢等方式，獲取了 1999年～2009 年有關(guān)體育課程內(nèi)容方面的資料，在前人研究的基礎(chǔ)上總結(jié)分析出我國(guó)目前高中體育與健康課程內(nèi)容取得的成效及其存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革對(duì)策，既為本文提供理論支撐，又對(duì)體育課程教學(xué)產(chǎn)生重要的指導(dǎo)意義。

1 實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)高中體育課程取得的成效

1.1 各地各校體育課程內(nèi)容安排呈多元化趨勢(shì)

在高中體育新課標(biāo)中沒(méi)有明確規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)校和體育教師充分的自主選擇權(quán)，即不同類型的學(xué)校可根據(jù)校情特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)選擇項(xiàng)目、確立方向，以形成自身的辦學(xué)特色，學(xué)校體育課程模式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢(shì)。一部分學(xué)校在高一第一學(xué)期階段采用必修課的體育模式，外加基礎(chǔ)性較強(qiáng)的選學(xué)項(xiàng)目，在高一第二學(xué)期或高二逐步開設(shè)選項(xiàng)教學(xué)的方法。這樣的做法一方面是考慮與初中體育課程學(xué)習(xí)的銜接，目的是鞏固基礎(chǔ)，另一方面則是考慮學(xué)生進(jìn)入高中后都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程?？傊?，基本上各個(gè)高中都能根據(jù)自身實(shí)際情況統(tǒng)籌安排體育與健康課程內(nèi)容。

1.2 課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象減少

長(zhǎng)期以來(lái)以來(lái)，我國(guó)的體育課程教學(xué)內(nèi)容基本上都存在著或多或少的重復(fù)，最終導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)性，其教學(xué)效果自然也不好。實(shí)行選項(xiàng)的教學(xué)可以使這種現(xiàn)象有所緩解，因?yàn)檫x項(xiàng)課程內(nèi)容的安排是根據(jù)學(xué)生接收的層次來(lái)進(jìn)行的，并且都是以模塊進(jìn)行授課的，在這個(gè)模塊的特點(diǎn)就是由一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中相對(duì)完整的若干內(nèi)容構(gòu)成。即便是三年都是學(xué)習(xí)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但這種內(nèi)容也是按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，即使是對(duì)于接收層次、學(xué)習(xí)層次不一樣的同年級(jí)學(xué)生，體育教師也會(huì)尊重個(gè)體差別性進(jìn)行分組和管理。

1.3 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的興趣和愛好

“以人為本”是高中新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。目前，很多學(xué)校的選項(xiàng)項(xiàng)目基本上都是根據(jù)學(xué)生的興趣和本校的場(chǎng)地設(shè)施和師資配備來(lái)進(jìn)行設(shè)置的，由學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既符合高中生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，徹底改變了學(xué)生過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

1.4 專項(xiàng)內(nèi)容的傳授也給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)

過(guò)去，體育教師基本上是按照大綱中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容都停留于基本層面，更談不上研究了。隨著新課標(biāo)的推出，每個(gè)教師只要負(fù)責(zé)各自的專項(xiàng)課，從而可以有更多的時(shí)間與精力去進(jìn)行深入地專向?qū)W習(xí)和研究。

2 目前高中體育與健康課程內(nèi)容實(shí)施中存在的問(wèn)題與分析

在看到積積極向上變化的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)高中體育與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和困難。

2.1 絕大多數(shù)課程內(nèi)容仍以競(jìng)技體系為主，地方特色內(nèi)容和新興時(shí)尚內(nèi)容不足

由于受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)根深蒂固的影響，人們?nèi)菀装迅?jìng)技運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育混為一談，從實(shí)際來(lái)看我國(guó)高中體育與健康課程內(nèi)容仍以田徑、球類、體操為主，一些新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目普及比例不大，學(xué)生沒(méi)有自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的權(quán)利。究其源頭主要是與我國(guó)高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置有關(guān)。對(duì)于目前比較休閑的運(yùn)動(dòng)，如網(wǎng)球、貽拳道、輪滑、街舞等項(xiàng)目高校體育系學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)，更談不上如何畢業(yè)后去教學(xué)生了，最終造成相應(yīng)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目師資的嚴(yán)重缺乏，使得很多學(xué)生喜愛的項(xiàng)目無(wú)法開展。

2.2 健康教育內(nèi)容沒(méi)有受到應(yīng)有的重視

新課標(biāo)體系中雖然規(guī)定了要開展健康教育專題的學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作過(guò)程中教師進(jìn)行主動(dòng)授課的很少，即使授課也一般會(huì)選擇在陰天、雨雪天進(jìn)行，導(dǎo)致健康教育內(nèi)容無(wú)法得到落實(shí)。究其原因，一方面是由于體育教師本身理論知識(shí)不夠；另一方面也存在著學(xué)生對(duì)這塊的知識(shí)不感興趣；還有一方面就是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，即在高考?jí)毫ο拢S多學(xué)校都會(huì)犧牲體育課時(shí)，使健康教育專題內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生也更不用談如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用了。

2.3 課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)可操作性有待加強(qiáng)

目前很多教師都愿意實(shí)行選項(xiàng)課教學(xué)，但不少教師也反映課程改革會(huì)增加了教師的工作量，選項(xiàng)班人數(shù)增多，難以組織，再者就是學(xué)生與學(xué)生之間也存在著很大的個(gè)體差異性，這種差異性會(huì)導(dǎo)致體育教師在進(jìn)行專項(xiàng)課教學(xué)時(shí)感到無(wú)所適從，不得不花更多的精力和時(shí)間去組織教學(xué)內(nèi)容。還有就是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)高中體育教師安于現(xiàn)狀，缺乏積極的課程意識(shí)，難以獨(dú)立的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和選擇組合教材；再者，新課標(biāo)中關(guān)于心理健康領(lǐng)域和社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的內(nèi)容比較抽象，在具體實(shí)施中體育教師不知道如何選擇設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以此達(dá)到水平或領(lǐng)域目標(biāo)，造成操作層面的困惑。

2.4 體育教師不能完全適應(yīng)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求

在新課標(biāo)推出以后，廣大體育教師都對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了肯定。但筆者在觀摩了一些體育教師的體育課后，發(fā)現(xiàn)體育教師對(duì)新課標(biāo)的理解與把握還非常膚淺，自身能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)與新課標(biāo)還存在著較大的差距，對(duì)教材內(nèi)容還不是十分清楚，因此在具體實(shí)踐過(guò)程難以得到有效實(shí)施。因此，體育教師的觀念要進(jìn)一步加強(qiáng)，知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要進(jìn)一步改善。

3 對(duì)策

3.1 更新高中體育教師的教育觀念，提高教師綜合素質(zhì)

師資力量是教學(xué)有效進(jìn)行的基本保證，一方面上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校應(yīng)積極開展體育教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，讓教師接受新的教學(xué)理念和思路，以盡快適應(yīng)新課程，給體育教師創(chuàng)造定期學(xué)術(shù)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓教師的思想與時(shí)俱進(jìn)地跟上社會(huì)的發(fā)展；另一方面體育教師也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，既要對(duì)本專業(yè)的理論和技能進(jìn)行鞏固和提高，還要積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)一些新興項(xiàng)目，如輪滑、街舞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從本質(zhì)上提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，保證體育與健康課程內(nèi)容順利實(shí)施。

3.2 高中體育與健康課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

從一些文獻(xiàn)中得知，無(wú)論是選項(xiàng)區(qū)還是非選項(xiàng)區(qū)，目前高中體育與健康課程內(nèi)容還是比較單一，學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)校不重視、教師不安排。因此，建議高中體育與健康課程內(nèi)容從設(shè)計(jì)到選擇和安排上應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生對(duì)體育的需要進(jìn)行改善，加大休閑體育、娛樂(lè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比例，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。

3.3 重視健康教育，加強(qiáng)體育與健康教育的有機(jī)融合

健康是目前全人類追求的重要目標(biāo)，體育是增進(jìn)健康的重要手段之一，因此建議學(xué)校體育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的健康教育。在健康專題教學(xué)中要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和他們已有的知識(shí)水平進(jìn)行安排，不僅要掌握一定的體育衛(wèi)生、保健和預(yù)防創(chuàng)傷知識(shí)，還要增加運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、心理健康知識(shí)，注重高中生健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在進(jìn)行健康教育專題授課時(shí)，不能將健康知識(shí)和體育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊，最好能在體育實(shí)踐活動(dòng)中系統(tǒng)地穿插進(jìn)行，要注意滲透式教學(xué)，從而保證健康教育專題的有效實(shí)施。

3.4 在確定選項(xiàng)內(nèi)容時(shí)要解決好學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校實(shí)際情況之間的矛盾

在文獻(xiàn)資料和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前很多有條件的學(xué)校在進(jìn)行選項(xiàng)課之前會(huì)對(duì)學(xué)生比較有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但具體進(jìn)行選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)校開設(shè)的選項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目會(huì)和學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的傾向存在很大的差異，占據(jù)主導(dǎo)地位的還是像球類、田徑、體操等等項(xiàng)目，而學(xué)生比較喜歡的休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和新興體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)校和教師安排的比例不高，這就造成了學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校實(shí)際情況之間的矛盾。因此要解決這對(duì)矛盾，高中體育教師在高一第一學(xué)期時(shí)進(jìn)行基本技能的學(xué)習(xí)，在高一第二學(xué)期可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行選項(xiàng)，在整個(gè)高一階段就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是在后天的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的。在體育內(nèi)容的授課中，體育教師一方面要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的直接興趣；另一方面在授課的過(guò)程要時(shí)不時(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的教育，以提高學(xué)生體育鍛煉的間接興趣，從而緩和學(xué)生選項(xiàng)時(shí)因?yàn)閷W(xué)校實(shí)際和地區(qū)差異帶來(lái)的限制性。

3.5 對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造

學(xué)習(xí)新課標(biāo)并不是摒棄傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造也是對(duì)新課標(biāo)要求的補(bǔ)充，可以淡化競(jìng)技要求，突破競(jìng)技項(xiàng)目的限制，以發(fā)展人的體能，設(shè)計(jì)各種教學(xué)內(nèi)容；以教學(xué)內(nèi)容游戲化，對(duì)枯燥的競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行改革，采用小組對(duì)抗或競(jìng)賽的形式增加課程內(nèi)容的娛樂(lè)性和競(jìng)爭(zhēng)性。

3.6 新興體育內(nèi)容的引入

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，大眾體育如火如荼地發(fā)展，一些新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也不斷涌現(xiàn)，高中生更傾向于一些時(shí)尚、娛樂(lè)性強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，建議學(xué)校加大對(duì)體育設(shè)施的投入，尤其是對(duì)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的投入，高中體育教學(xué)內(nèi)容資源的開發(fā)和利用其前提是要完善學(xué)校的體育場(chǎng)館設(shè)施，因?yàn)樗苯佑绊懼w育與健康課程內(nèi)容的開展，特別是選項(xiàng)項(xiàng)目的設(shè)置，比如說(shuō)攀巖、輪滑、網(wǎng)球等。當(dāng)然體育設(shè)施資源的開發(fā)與利用應(yīng)充分考慮多方面的因素，一方面學(xué)校應(yīng)因地制宜利用本身有限的體育設(shè)施進(jìn)行深加工，以產(chǎn)生最大的使用效果；另一方面，上級(jí)主管部門應(yīng)高度重視、積極研究、層層落實(shí)相應(yīng)對(duì)策，加大高中體育經(jīng)費(fèi)的劃撥；再者選項(xiàng)課時(shí)可以讓學(xué)生自備球拍和球，既減少學(xué)校的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，又可以滿足所有學(xué)生的器械要求，為開設(shè)更多的選項(xiàng)項(xiàng)目創(chuàng)造有利條件。

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2095-2813(2012)01(c)-0058-02