劉長(zhǎng)江

(安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院東校區(qū)體育教研室 陜西安康 725000）

單元引導(dǎo)課的在體育課教學(xué)中運(yùn)用的意義和作用淺析

劉長(zhǎng)江

(安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院東校區(qū)體育教研室 陜西安康 725000）

與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)、落實(shí)體育教學(xué)課改工作,是每個(gè)體育工作者的職責(zé)，他們根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新工作，把塑造全面發(fā)展、有著健康理念的高素質(zhì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)作為體育課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)。這不僅體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)全民素質(zhì)提高的重視，體育工作者對(duì)青少年身心健康發(fā)展的教育戰(zhàn)略方針的深刻理解，也是對(duì)強(qiáng)民強(qiáng)國(guó)的教育方針的可持續(xù)發(fā)展的尊重和有效落實(shí)。

單元引導(dǎo)課 引導(dǎo)課

1 單元引導(dǎo)課的概念和意義

（1）各次級(jí)別的大專院校的體育課教學(xué)，在《綱要》的指導(dǎo)下制定課程標(biāo)準(zhǔn)和年度、學(xué)期課時(shí)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，為了保證教學(xué)內(nèi)容安排的合理有序，難度和等級(jí)水平的循序漸進(jìn)以及根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、技術(shù)提高的規(guī)律，大多采用單元內(nèi)容或者不同的等級(jí)水平的模塊的形式來(lái)安排學(xué)年和學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度。

單元引導(dǎo)課：指的是學(xué)校體育在統(tǒng)籌安排好學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的前提下，教師對(duì)每個(gè)單元和水平模塊的知識(shí)技能在學(xué)習(xí)前先通過(guò)引導(dǎo)課的形式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體課件等多種先進(jìn)直觀教學(xué)的形式向?qū)W生介紹本單元學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的完整概念，展示單元學(xué)習(xí)各項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的關(guān)聯(lián)和互為基礎(chǔ)；同時(shí)結(jié)合形象生動(dòng)的講解，讓學(xué)生了解與單元學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)則和理論知識(shí)以及有關(guān)的學(xué)術(shù)理論發(fā)展的最新概況，并結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際提出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；引導(dǎo)、幫助學(xué)生明確進(jìn)步提高的方向，指導(dǎo)教學(xué)落實(shí)單元學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。從而循序漸進(jìn)地達(dá)成課程培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）單元引導(dǎo)課的作用和意義:單元學(xué)習(xí)引導(dǎo)課作為學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)的承接，不僅是對(duì)學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容安排的合理性、技能知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性的檢驗(yàn)和體現(xiàn)；也是對(duì)課時(shí)實(shí)踐教學(xué)有目的的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生具體知識(shí)技能學(xué)習(xí)有效地引導(dǎo)和幫助，更是對(duì)學(xué)期、學(xué)年教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)合理和有步驟地達(dá)成。下面從以下幾個(gè)方面闡述單元引導(dǎo)課的作用和意義。

①單元引導(dǎo)課的形式，有助于歸納教學(xué)、梳理學(xué)年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃安排的系統(tǒng)性和合理性，便于教師深刻體會(huì)單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)的要求，合理安排教學(xué)。

學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的安排，本來(lái)就是在《剛要》指導(dǎo)下各校根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出來(lái)的，它由若干個(gè)單元和不同水平等級(jí)的模塊合理的安排構(gòu)成。通過(guò)單元引導(dǎo)課的形式去明確每個(gè)單元任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成，不僅有助于老師梳理學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃安排中各單元教學(xué)內(nèi)容和不同水平模塊安排的合理有序，體會(huì)教法內(nèi)容的由簡(jiǎn)到繁、由易到難和循序漸進(jìn)，也便于教師區(qū)分不同教學(xué)單元的互為基礎(chǔ)，和相同單元內(nèi)容不同等級(jí)水平對(duì)教學(xué)的偏重和提高的要求，從而指導(dǎo)單元教學(xué)明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合單元培養(yǎng)目標(biāo)的確立可以考察和驗(yàn)證學(xué)年、學(xué)期制定培養(yǎng)目標(biāo)的合理性和連續(xù)性、修正偏頗，切實(shí)保證教學(xué)內(nèi)容安排能合理有序，培養(yǎng)目標(biāo)的穩(wěn)步達(dá)成。

②通對(duì)單元引導(dǎo)課的形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

在引導(dǎo)教學(xué)中，教師充分利用影像和聲音等直觀教學(xué)形式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感受，幫助其在頭腦中先行形成知識(shí)、技能的初步認(rèn)識(shí)。結(jié)合慢放和回看有助于他們仔細(xì)體會(huì)所學(xué)知識(shí)技能的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)那些生動(dòng)而熟悉的形象和最新的知識(shí)技能的適時(shí)資訊能迅速吸引學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)他們的思考和躍躍欲試的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

③上好單元引導(dǎo)課有助于教師更新轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中體育健康、衛(wèi)生保健和科學(xué)鍛煉方面的知識(shí)訴求。有助于規(guī)范教學(xué)形式，促進(jìn)對(duì)舊教學(xué)模式的改進(jìn)。

體育教學(xué)從達(dá)標(biāo)制到快樂(lè)體育的嘗試，再到新課標(biāo)的實(shí)施，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)探索改進(jìn)的步伐。通過(guò)一系列的課改實(shí)踐，我們的體育教師的教育、教學(xué)理念應(yīng)該迅速更新，清楚地了解新課標(biāo)和教學(xué)綱要對(duì)教學(xué)的要求，然后才能在實(shí)踐中及時(shí)作出調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)、教法。

現(xiàn)在，還有部分教師仍然停留在“一把哨子兩個(gè)球”，學(xué)生老師都自由的“快樂(lè)教學(xué)”的體驗(yàn)中，有個(gè)別教師懶于、甚至于害怕上引導(dǎo)課和室內(nèi)課。而按照《大綱》對(duì)體育與健康的指導(dǎo)要求，體育與健康教學(xué)應(yīng)該加大學(xué)生對(duì)于營(yíng)養(yǎng)健康，衛(wèi)生保健和科學(xué)鍛煉知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，要求注重從各方面提高學(xué)生的體育修養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)健康的理念。

單元引導(dǎo)課若能常規(guī)化必然在形式上會(huì)促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化；避免“放羊式”教學(xué)和“快樂(lè)教學(xué)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在實(shí)踐中也會(huì)積極的推進(jìn)教師的教學(xué)改進(jìn)和思考，從而促進(jìn)為大家詬病的舊教學(xué)模式的改變。

單元引導(dǎo)課的形式，不僅對(duì)于規(guī)范教學(xué)有著積極的意義，它也會(huì)促進(jìn)教師站在體育健康課程學(xué)科的高度認(rèn)識(shí)教學(xué)，梳理教學(xué)、實(shí)施教學(xué)。透徹理解新課程標(biāo)準(zhǔn)力圖構(gòu)建的技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)框架。把“健康第一”、“終身體育”的教育思想貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中去。

④單元引導(dǎo)課教學(xué)是教師提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力有效地鞭策手段。

單元引導(dǎo)課要求教師提供給學(xué)生最新的體育運(yùn)動(dòng)咨詢。一項(xiàng)新技術(shù)、技能的改進(jìn)，一種新理念的提出，一項(xiàng)項(xiàng)最新成績(jī)的刷新，都應(yīng)該引起我們教師的關(guān)注和思考。不能出現(xiàn)那種：我們的學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中都能自如的用直拍橫打技術(shù)了，老師還只是會(huì)教推擋。學(xué)生在籃球籃球比賽中的快攻中遇到防守知道用急停跳投來(lái)解決問(wèn)題很“流行”，老師還在強(qiáng)調(diào)行進(jìn)間上籃。女同學(xué)問(wèn)：我們?cè)趺纯梢悦鐥l一些？怎么樣的膳食營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)才合理時(shí)？老師卻不能明確解答的情況。

單元引導(dǎo)課要求教師了解掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，能較熟練地運(yùn)用各種軟件制作適時(shí)的單元引導(dǎo)課的多媒體課件，來(lái)做好單元學(xué)習(xí)的導(dǎo)引工作；并及時(shí)了解最新體育運(yùn)動(dòng)咨詢關(guān)注各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，更新視聽(tīng)。以便及時(shí)更新教學(xué)。有了這樣的工作要求，必然會(huì)促進(jìn)教師自主加強(qiáng)學(xué)習(xí)、改進(jìn)工作，更新技能和學(xué)術(shù)理念。

2 目前體育單元引導(dǎo)教學(xué)存在問(wèn)題

(1)“放羊式”教學(xué)和“快樂(lè)體育”的教學(xué)形式還在課堂教學(xué)中普遍存在，“單元引導(dǎo)課教學(xué)”幾乎沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)。

(2)一開(kāi)始上課就進(jìn)行單元各項(xiàng)技能的分解教學(xué)，缺乏必要地導(dǎo)引，讓學(xué)生不明白所以然，不能很好地幫助學(xué)生建立系統(tǒng)學(xué)習(xí)的概念和對(duì)知識(shí)技能體系形成的全面的理解。

(3)不能借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)的科技手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性從而有效地引導(dǎo)教學(xué)。

(4)沒(méi)有受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)體育健康教學(xué)工作的充分認(rèn)識(shí)和重視。

在基層的教學(xué)實(shí)際環(huán)境中，很多學(xué)校都是在賽教活動(dòng)中才組織教師使用多媒體教室，提出多媒體課件教學(xué)的要求。除此外，并沒(méi)有專門安排布置體育與健康課程利用新科技進(jìn)行教學(xué)的深入探討和鉆研。造成體育課讓位于其他主干學(xué)科的教學(xué)。學(xué)校僅有的多媒體教室被主干學(xué)科的安排占得滿滿的。有的學(xué)校幾十個(gè)體育教師在近20年的時(shí)間里和外界只有僅有的幾次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。這也禁錮了教師教學(xué)的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。也造成了很多體育工作者輕視自己的工作，養(yǎng)成慵懶混日子的惰性。對(duì)于新科技知識(shí)的學(xué)習(xí)不屑一顧，覺(jué)得那是“年輕人”的事我的調(diào)查中顯示很多教師現(xiàn)在還不熟悉電腦的基礎(chǔ)操作。也可見(jiàn)，科技興教和科技興國(guó)的落實(shí)實(shí)施還真是一件長(zhǎng)期和艱巨的任務(wù)。

3 單元引導(dǎo)課教學(xué)常規(guī)化必要性和可行性

個(gè)人覺(jué)得要解決以上問(wèn)題最好的辦法就是把單元引導(dǎo)課常規(guī)化。

它不僅有利于規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新技能、知識(shí)理念，而且作為教學(xué)和學(xué)校體育工作的常規(guī)考察內(nèi)容和手段也有利于促進(jìn)學(xué)校管理階層重視體育和體育教學(xué)工作，從上到下，從形式到內(nèi)容上落實(shí)科技興教的教育指導(dǎo)方針，從而推動(dòng)健康教育和終身體育健康理念在學(xué)校體育教學(xué)工作中扎實(shí)、堅(jiān)定的落實(shí)。

我對(duì)本市的大專院校和其他高校的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查和比照。每個(gè)學(xué)校學(xué)期教學(xué)的主要教學(xué)單元內(nèi)容都在3個(gè)左右，也就是說(shuō)只需要教師根據(jù)內(nèi)容的要求做最多3個(gè)課件就能滿足本學(xué)期的引導(dǎo)教學(xué)的需要。不會(huì)給教師增加太多的工作負(fù)擔(dān)。而且，課件資源可以為同課的教師共享，便于與同行之間進(jìn)行交流和教學(xué)改進(jìn)。

單元教學(xué)引導(dǎo)課的實(shí)施只需要教師盡點(diǎn)心，學(xué)校決策層面多些關(guān)注就能做到。

4 單元引導(dǎo)課教學(xué)常規(guī)化實(shí)施的困難性

（1）很多教師在利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體制作教學(xué)課件的過(guò)程中還有困難。

（2）缺少一個(gè)體育各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)交流和資源共享的平臺(tái)，能滿足教師根據(jù)自己的需求進(jìn)行單元引導(dǎo)教學(xué)制作課件的實(shí)際需求。這也加大了單元引導(dǎo)課操作上的難度。但是這些都是些技術(shù)性的小問(wèn)題，我想有著體育工作者的共同努力，這些問(wèn)題都會(huì)得到相應(yīng)的解決。

總之，教無(wú)定法。單元引導(dǎo)課常規(guī)教學(xué)的形式也期待同行和專家在實(shí)踐中證明它的可行性和必要性。我們也期待在學(xué)校體育健康教學(xué)中有更多、更好、更有實(shí)效性的教學(xué)形式和教學(xué)理念的出現(xiàn)，大家一起探討；既豐富了我們的課堂教學(xué)，又能把健康教育和終身體育的培養(yǎng)和實(shí)施要求落到實(shí)處。

[1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[J].1999.

[2]全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[J].2002.

[3]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[J].2001.

[4]學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》教育部和國(guó)家體育總局[J].2002.

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2095-2813(2012)05(a)-0042-02