彭 潔，秦緒軍，陳宏莉，王 釗，海春旭

(第四軍醫(yī)大學(xué)軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)院毒理學(xué)教研室/特殊作業(yè)環(huán)境危害評(píng)估與防治教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/陜西省自由基生物學(xué)與醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，陜西西安 710032)

對(duì)軍事衛(wèi)生毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探析

彭 潔，秦緒軍，陳宏莉，王 釗，海春旭

(第四軍醫(yī)大學(xué)軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)院毒理學(xué)教研室/特殊作業(yè)環(huán)境危害評(píng)估與防治教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/陜西省自由基生物學(xué)與醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，陜西西安 710032)

探討了在軍事衛(wèi)生毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就軍事衛(wèi)生毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課前資料準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)課中有關(guān)方法進(jìn)行探討和分析。其中針對(duì)課前準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)大綱制定、教材使用與管理、實(shí)驗(yàn)備課管理、實(shí)驗(yàn)教具準(zhǔn)備、教師心理狀態(tài)準(zhǔn)備、教師語言準(zhǔn)備六方面進(jìn)行了闡述。對(duì)所應(yīng)用的教學(xué)方法:問題教學(xué)法、興趣教學(xué)法、互動(dòng)性教學(xué)法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)法分別進(jìn)行論述。也探討在軍事衛(wèi)生毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)，即教師應(yīng)從認(rèn)真的課前準(zhǔn)備、規(guī)范的教學(xué)程序、科學(xué)的教學(xué)方法、良好的心理狀態(tài)、有效的師生互動(dòng)五方面進(jìn)行提高，以確保教學(xué)準(zhǔn)確、高效的進(jìn)行。

軍事衛(wèi)生毒理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法

軍事衛(wèi)生毒理學(xué)是軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科，預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展對(duì)軍事衛(wèi)生毒理學(xué)的教育提出了更高的要求，以自然科學(xué)－人文社會(huì)科學(xué)－基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)－臨床醫(yī)學(xué)－預(yù)防醫(yī)學(xué)－綜合技術(shù)和方法論組成的整體優(yōu)化學(xué)科群課程體系已成為新世紀(jì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系發(fā)展的趨勢(shì)［1］。軍事衛(wèi)生毒理學(xué)是與公共衛(wèi)生工作有直接聯(lián)系的各個(gè)毒理學(xué)分支，包括環(huán)境毒理學(xué)、工業(yè)毒理學(xué)、食品毒理學(xué)、農(nóng)藥毒理學(xué)、放射毒理學(xué)等的基礎(chǔ)和總稱。軍事衛(wèi)生毒理學(xué)屬于軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)的范疇，也是毒理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科［2］。任何一種化學(xué)物質(zhì)在一定條件下都可能是對(duì)機(jī)體有害的物質(zhì)，軍事衛(wèi)生毒理學(xué)的目的就在于研究外源化學(xué)物質(zhì)的毒性和產(chǎn)生毒性作用的條件，闡明劑量一效應(yīng)(反應(yīng))關(guān)系，為制訂衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)及防治措施提供理論依據(jù)。因此，也是培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才所必須的一門重要學(xué)科。在軍事衛(wèi)生毒理學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)員自身特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室研究進(jìn)展相結(jié)合，緊密貼近國際研究前沿，并且嘗試一些不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的主觀能動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。

1 課前準(zhǔn)備

教學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱制定:軍事衛(wèi)生毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)哪些內(nèi)容，內(nèi)容的深、廣度怎樣，都是由實(shí)驗(yàn)大綱決定的。授課教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，按照教學(xué)大綱要求編寫出“說明”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)建議”三個(gè)部分。主講教師應(yīng)按大綱規(guī)定的內(nèi)容、要求等來講授，不得隨意更改，避免一些影響教學(xué)的人為因素如教師本人不懂操作，礙于面子又不肯向?qū)嶒?yàn)專職技術(shù)人員請(qǐng)教，抱著多一事不如少一事的心態(tài)，這類實(shí)驗(yàn)一概不提;同一門實(shí)驗(yàn)課由不同教師主講時(shí)，講授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和重點(diǎn)都不相同，隨意性較大，只有確定好實(shí)驗(yàn)大綱才能使各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)教材選擇:軍事衛(wèi)生毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是教學(xué)最主要的課程資源。選擇教材時(shí)要遵循的基本原則［3］:①內(nèi)容具備思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性;②教材符合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，能適用于教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量;③能夠體現(xiàn)一定的軍事衛(wèi)生毒理學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。

實(shí)驗(yàn)備課規(guī)范:備課是上好課的前提，教案是備課的產(chǎn)物，也是授課的主要依據(jù)。對(duì)于本門實(shí)驗(yàn)課備課的主要方法有:①集中備課法，由教學(xué)組長組織，將本課程的所有授課教師集中在一起，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)大家集中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求;②個(gè)人備課法:由于不同章節(jié)由不同教師講解，因此各章節(jié)由授課教師先進(jìn)行個(gè)人備課，然后由教學(xué)組長組織集中討論，定下實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)教具準(zhǔn)備:本門課的實(shí)驗(yàn)教具與學(xué)員配置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相同，以增強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果為目的。以保證在演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)員能夠準(zhǔn)確的重復(fù)本實(shí)驗(yàn)，這樣可以較容易的使學(xué)員掌握實(shí)驗(yàn)的技術(shù)與方法，避免演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)員實(shí)驗(yàn)之間因操作設(shè)備的不同而增加理解困難。

教師心理準(zhǔn)備:講授本門課程的教師都要求做到自信、沉著，有一種高屋建瓴的氣概，敢于自覺面對(duì)學(xué)員，胸有成竹，從容上陣。時(shí)刻注意修飾自己的外表，包括聲調(diào)、體態(tài)、手勢(shì)、表情、衣著等，以創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。

教師語言準(zhǔn)備:講授本門課程的教師都要求加強(qiáng)自己語言修養(yǎng)，鍛煉語言表達(dá)，避免口頭禪，克服語病，消滅讀錯(cuò)字。既要有軍事衛(wèi)生毒理學(xué)的專業(yè)語言，又要有通俗的口頭語言，尤其要準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)間銜接性語言，使知識(shí)過渡自然流暢。

2 教學(xué)方法探索與分析

作者在軍事衛(wèi)生毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，如問題教學(xué)法、興趣教學(xué)法、互動(dòng)性教學(xué)法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)法，通過各種方法的授課，增強(qiáng)了學(xué)員對(duì)于軍事衛(wèi)生毒理學(xué)課程的興趣和認(rèn)識(shí)。

問題教學(xué)法:PBL教學(xué)法［4］是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，它以學(xué)員在學(xué)習(xí)中所涉及的各種問題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問題的能力和綜合素質(zhì)。PBL教學(xué)法中，教師將教學(xué)內(nèi)容分成若干問題作為討論提綱，作者采用“設(shè)問-思考-設(shè)計(jì)方案-實(shí)驗(yàn)-總結(jié)”5段式教學(xué)法，即:教師設(shè)問-學(xué)員思考-學(xué)員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-學(xué)員實(shí)驗(yàn)-教師進(jìn)行總結(jié)。例如:在膽堿酯酶活力測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，先提問為什么要進(jìn)行膽堿酯酶活力測(cè)定?酶的活力概念是什么?通過什么方式可以反映酶的活力?借助什么樣的手段可以把“活力”這一抽象的概念變得可以通過具體的操作測(cè)出?等等一系列問題，每一問題都緊扣實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)員開動(dòng)腦筋去想辦法解決問題，進(jìn)而從其中獲取知識(shí)。

興趣教學(xué)法:軍事衛(wèi)生毒理學(xué)面對(duì)不同層次的本科生和?？粕?，所以授課對(duì)象來自不同年級(jí)，不同專業(yè)背景，各自所學(xué)習(xí)的知識(shí)參差不齊，這給課前的備課工作提出了更高的要求。上課內(nèi)容準(zhǔn)備過深，部分低年級(jí)的學(xué)員聽不懂難以接受。上課內(nèi)容準(zhǔn)備過淺，部分高年級(jí)學(xué)員又覺得內(nèi)容淺顯，失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以我們結(jié)合《軍事衛(wèi)生毒理學(xué)》這門課的自身特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織上，采用“興趣-思考-討論-實(shí)驗(yàn)-總結(jié)”5段式教學(xué)法，即:學(xué)員提出感興趣的話題-學(xué)員思考-教師與學(xué)員討論-學(xué)員實(shí)驗(yàn)-教師進(jìn)行總結(jié)。例如:通常在理論授課時(shí)讓學(xué)員提出自己感興趣的內(nèi)容，教師將各學(xué)員所提出感興趣的內(nèi)容進(jìn)行匯總，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，最終確定一個(gè)方向，讓學(xué)員進(jìn)行準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)按照5段式教學(xué)法進(jìn)行操作。

互動(dòng)性教學(xué)法:互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的宗旨是互動(dòng)作用的團(tuán)隊(duì)文化，這種互動(dòng)文化提出的最大挑戰(zhàn)之一就是教師與學(xué)員的角色轉(zhuǎn)換，即教師從信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員的“學(xué)習(xí)伙伴”，而學(xué)員在互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)課系統(tǒng)中，可以自己生成解決問題的項(xiàng)目，探索問題的多種可能解答，交流主動(dòng)學(xué)習(xí)的成果［5］。我們采用“設(shè)問-講解-討論-總結(jié)-實(shí)驗(yàn)”5段式教學(xué)法，即:教師針對(duì)該章節(jié)提出有關(guān)問題－學(xué)員代表講解(談看法)-學(xué)員與學(xué)員討論-教師進(jìn)行總結(jié)-學(xué)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如:授課教師提出什么是“活性氧”?什么是“自由基”?學(xué)員共同參與討論對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、問題、方法進(jìn)行分析，最后在授課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)員的對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和記憶。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)法:一位科學(xué)家說過，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是由于缺乏想象和觀念［6］。在實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)員凡是別人沒有做過的、沒有想到的事，如果你做了、想了，就是創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果方法不得當(dāng)或結(jié)果不滿意，就應(yīng)想辦法改進(jìn)它，這種改進(jìn)的欲望就孕育著創(chuàng)新發(fā)明。只有通過不斷地創(chuàng)新訓(xùn)練和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)員在今后的工作崗位上，不斷開拓，迎接各種挑戰(zhàn)。例如，在綜合實(shí)驗(yàn)中，各實(shí)驗(yàn)步驟是固定的，加入試劑的順序也是固定的，上課時(shí)就有學(xué)員提出實(shí)際加入的順序是否可以調(diào)換，如果加錯(cuò)試劑，是否可以進(jìn)行補(bǔ)救等實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，有時(shí)候各組間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差很大，這時(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員，可以按照自己的想法去嘗試和驗(yàn)證他們的疑惑，要鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新。

3 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)

認(rèn)真的課前準(zhǔn)備是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教師就會(huì)把握好時(shí)間、操作、總結(jié)等細(xì)致過程，還會(huì)利用各種教學(xué)條件，引導(dǎo)學(xué)員明確每一堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的、操作過程、試驗(yàn)方法，拓展實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的課外內(nèi)容，課堂就會(huì)井然有序。

規(guī)范的教學(xué)程序是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)過程規(guī)范，首先可盡量減少教師之間的差異，共同圍繞教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開，引導(dǎo)學(xué)員掌握實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)知識(shí)和操作技能。

科學(xué)的教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的手段。不斷探索新的教學(xué)方法，把新的教學(xué)方法引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課堂，能夠促進(jìn)教師增加在教學(xué)方法設(shè)計(jì)、案例設(shè)計(jì)以及興趣和問題設(shè)計(jì)方面的合理性、有效性和科學(xué)性，促使學(xué)員產(chǎn)生興趣和疑問，引導(dǎo)學(xué)員的思維不只限于實(shí)驗(yàn)課內(nèi)的內(nèi)容，還可展開遐想的空間，把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)有效的聯(lián)系起來。

良好的心理狀態(tài)是保證教學(xué)質(zhì)量的補(bǔ)充。良好心理狀態(tài)的訓(xùn)練和培養(yǎng)是教師特別是新教師的基本功，教師本身要提高自我修煉的自覺性，教研室也應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)，保證授課教師的心理放松、心態(tài)良好、收放自如、面部表情輕松自然，對(duì)于吸引或提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)重要的教學(xué)措施的補(bǔ)充。

有效的師生互動(dòng)是保證教學(xué)質(zhì)量的武器。準(zhǔn)備互動(dòng)內(nèi)容，在教學(xué)中有效實(shí)施，常常是提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的最有效武器。通過師生互動(dòng)可以大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能更準(zhǔn)確地反饋給教師學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度以及學(xué)員感興趣的方向，使得教學(xué)更有針對(duì)性和方向性。

綜上所述，授課過程中，作者在重視基礎(chǔ)知識(shí)講授的同時(shí)，緊密結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室的研究方向，采用問題教學(xué)法、興趣教學(xué)法、互動(dòng)性教學(xué)法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)法，通過以上方法的授課，增強(qiáng)了學(xué)員對(duì)于軍事衛(wèi)生毒理學(xué)課程的興趣和認(rèn)識(shí)。軍事衛(wèi)生毒理學(xué)開展多種教學(xué)法的探索與分析，既展示了教師的豐富知識(shí)和授課技巧，又體現(xiàn)了學(xué)員共同參與教學(xué)，激發(fā)了學(xué)員創(chuàng)新性、主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)，使教與學(xué)相得益彰。

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G642.0

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1006－2769(2012)03－0548－03

2012－03－26

彭 潔(1983－)，女，山西人，碩士，助教，研究方向?yàn)樽杂苫飳W(xué)與藥學(xué)。

海春旭