（吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院，吉林長春130111）

論獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

牟薈瑾

（吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院，吉林長春130111）

基于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以土建類專業(yè)為載體，分析獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，確定實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)、構(gòu)建原則，并從內(nèi)容體系、管理體系、評價(jià)體系、保障體系四個(gè)方面論述構(gòu)建內(nèi)容，從而指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院是中國高等教育大眾化進(jìn)程中應(yīng)運(yùn)而生的新事物，也是新時(shí)期高等教育發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，與研究型高校、高水平的母體學(xué)校和高職院校行走著不同的培養(yǎng)路線，進(jìn)行錯(cuò)位發(fā)展。而實(shí)踐教學(xué)又是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，還是檢驗(yàn)知識，發(fā)現(xiàn)知識陳舊的主要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生動手能力、銜接走向工作崗位的重要環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位，決定著必須高度重視實(shí)踐教學(xué)工作，所以我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立大實(shí)踐觀，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義。只有不斷地積累、總結(jié)、歸納、提煉，才能逐步形成具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系，才能走出一條“以質(zhì)量求生存、以特色謀發(fā)展”的辦學(xué)之路。吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院是以土建類為主干專業(yè)門類的獨(dú)立學(xué)院，現(xiàn)有29個(gè)本科專業(yè)。經(jīng)過十二年的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)院教育教學(xué)改革不斷深化，并逐步由外延式發(fā)展為主轉(zhuǎn)入到內(nèi)涵式建設(shè)為主的走勢，已初步形成以土建類專業(yè)為首，工科為主干，文管為兩翼協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，致力于培養(yǎng)高級工程、技術(shù)應(yīng)用型人才。結(jié)合近些年的實(shí)際工作，以我院土建類為載體，淺談獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

何為實(shí)踐教學(xué)體系？從狹義角度講就是指在確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)、各類實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)）的設(shè)置而建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。從廣義角度講是指由實(shí)踐教學(xué)活動中的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。

研究型人才與應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過程中，最大的區(qū)別在于實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。為了要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，凸顯獨(dú)立學(xué)院的育人特色。從目前獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)活動來看，仍然存在著不少問題。

（一）對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識有待提高

部分領(lǐng)導(dǎo)和教師對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)工作中的地位、作用認(rèn)識不夠深刻，仍然存在重理論、輕實(shí)踐的模糊觀念。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系有待完善

部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的不完整、不合理、不科學(xué)，尤其是對實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)機(jī)制；實(shí)踐教學(xué)改革不夠深入，不能按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，無法體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的主體地位。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院教師主要由專職教師、母體學(xué)校教師、兼職教師三部分組成。經(jīng)過幾年的建設(shè)后我們深刻的認(rèn)識到無論是依托母體，還是聘請其他高校的退休或在編教師，都不能從根本解決辦學(xué)的長遠(yuǎn)問題。而專職教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，缺乏科研實(shí)踐，部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高，再加上教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動手能力不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件有待改善

部分獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件仍處于初級階段，設(shè)備的添置與更新跟不上辦學(xué)規(guī)模發(fā)展的要求，存在資金投入不足、實(shí)驗(yàn)場所不夠完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠齊備，不夠先進(jìn)等問題。建校前期主要是依托母體學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)資源，隨著學(xué)校不斷發(fā)展雖然也逐步增加實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備的投入，但仍然不能完全滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求，部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)仍然需要到校外進(jìn)行，部分實(shí)踐教學(xué)基地分散、臨時(shí)性較強(qiáng)，且部分教學(xué)基地有名無實(shí)，不同程度影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量。

（五）實(shí)踐教學(xué)管理有待加強(qiáng)

部分教學(xué)單位不重視實(shí)踐教學(xué)組織管理，實(shí)踐教學(xué)安排表現(xiàn)出很大的隨意性，個(gè)別實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，不能保證質(zhì)量。

以上問題和現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底就是沒有構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系?？梢?，實(shí)踐教學(xué)體的構(gòu)建對于獨(dú)立學(xué)院保證人才培養(yǎng)質(zhì)量起到關(guān)鍵性作用。如果人才培養(yǎng)質(zhì)量都不能保證，獨(dú)立學(xué)院談何長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，既相互獨(dú)立又相輔相成。在教學(xué)內(nèi)容和功能上要互為補(bǔ)充和融合，在時(shí)間安排上要相互協(xié)調(diào)，合理銜接。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，即要建立相對獨(dú)立運(yùn)行的實(shí)踐教學(xué)體系，又要從人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)條件建設(shè)、管理體制與運(yùn)行機(jī)制的建立與完善等方面，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來。所以必須從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步提高對實(shí)踐教學(xué)重要意義的認(rèn)識，深化改革，嚴(yán)格管理，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。

（一）構(gòu)建的目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)院總體人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的定位，結(jié)合本專業(yè)特色確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。在明確培養(yǎng)目標(biāo)后，確定各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)。如城建學(xué)院的土建類專業(yè)要培養(yǎng)動手能力強(qiáng)，上手要快，后勁要足的工程型、應(yīng)用型、管理型人才，在總體上把握“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、特色育人”的改革方針，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上注重體現(xiàn)職業(yè)性和崗位針對性，同時(shí)重視職業(yè)素質(zhì)教育，按照三本院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施因材施教，以應(yīng)用性和實(shí)踐性為指導(dǎo)重組實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，將實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容與職業(yè)資格培訓(xùn)相接軌，建立基本實(shí)踐能力與基本技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）構(gòu)建的原則

1.體現(xiàn)特色的原則

特色是獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的源動力，在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，要突出素質(zhì)教育，堅(jiān)持以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，學(xué)產(chǎn)研結(jié)合為途徑，遵循與時(shí)俱進(jìn)、體現(xiàn)特色的基本原則。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)用的原則

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)技能的要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。如實(shí)踐教學(xué)平臺可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)技能訓(xùn)練平臺、專業(yè)崗位實(shí)踐平臺三大步進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)踐基地建設(shè)要堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合，充分利用學(xué)院與社會資源開展實(shí)踐教學(xué)。

（三）構(gòu)建的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容應(yīng)從以下幾方面著手構(gòu)建。

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不同，可分為基礎(chǔ)實(shí)踐、社會實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、綜合實(shí)踐四個(gè)模塊。以土建類專業(yè)為例，基礎(chǔ)實(shí)踐主要包括計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（如物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)），專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（如力學(xué)試驗(yàn)、材料實(shí)驗(yàn)、測量實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)），習(xí)題練習(xí)；社會實(shí)踐主要包括入學(xué)教育、思想政治教育類社會實(shí)踐、專業(yè)市場調(diào)研、義務(wù)工作；教學(xué)實(shí)踐主要包括專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、各類課程設(shè)計(jì)；綜合實(shí)踐主要包括計(jì)算機(jī)繪圖綜合應(yīng)用，創(chuàng)新與素質(zhì)拓展教育活動，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。一般情況，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分不能少于46，與理論課學(xué)時(shí)數(shù)比為1：3，且整個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容縱向貫穿學(xué)生四年在校學(xué)習(xí)的全過程，形成一個(gè)立體的、系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，達(dá)到符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的關(guān)鍵，在于制定具體實(shí)施計(jì)劃時(shí)，將以上四個(gè)模塊做到“三個(gè)有機(jī)結(jié)合”，即課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所、企業(yè)環(huán)境有機(jī)結(jié)合；學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員有機(jī)結(jié)合；教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。以專業(yè)技能要求指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，才能最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)的管理體系是完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的手段，可從目標(biāo)管理、制度管理和運(yùn)行管理三方面構(gòu)建。

（1）目標(biāo)管理

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及專業(yè)特色，要細(xì)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制定多元化、不同層次的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。首先要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求及自身需要制定不同專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；其次，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對照課程設(shè)置，根據(jù)不同年級學(xué)生應(yīng)具備的能力要求，制定不同層次的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。再次，明確各實(shí)踐環(huán)節(jié)和活動的具體目標(biāo)。通過制定各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案及實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)過程管理，保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）制度管理

由學(xué)校進(jìn)行宏觀控制，教學(xué)基本單位進(jìn)行微觀管理，即由學(xué)院制定實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)管理辦法，教學(xué)基本單位要制定一系列適用于本專業(yè)各實(shí)踐環(huán)節(jié)及學(xué)科競賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

（3）運(yùn)行管理

要制定本專業(yè)獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法。為保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)做到計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場所和考核落實(shí)等六個(gè)落實(shí)；抓好準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)等四個(gè)環(huán)節(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

要在宏觀評價(jià)觀念、具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)手段、評價(jià)作用等方面進(jìn)行大膽改革，建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，全過程全方位地評價(jià)、考核“教”與“學(xué)”，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。主要包括以下兩個(gè)體系。

（1）學(xué)生評價(jià)體系

要對學(xué)生參加的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出明確要求，確定考評內(nèi)容與方法，建立科學(xué)完整的試題庫和評分標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過程考核為主，逐步推行教考分離，其中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可通過筆試、口試、操作考試及實(shí)踐論文等形式進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可通過實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績，真正發(fā)揮考核實(shí)效。對學(xué)生的評價(jià)由指導(dǎo)教師完成。

（2）教師評價(jià)體系

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格按規(guī)范執(zhí)行，使對教師的評價(jià)實(shí)效得以體現(xiàn)。對教師的評價(jià)由教務(wù)處、督導(dǎo)組和教學(xué)基本單位共同完成。

4.實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)的保障體系是完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本，應(yīng)從以下幾方面措施加強(qiáng)保障體系的構(gòu)建。

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)和組織管理

要堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理論與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際，不斷完善各項(xiàng)管理制度，不斷完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價(jià)體系，建立實(shí)踐教學(xué)考核與評價(jià)機(jī)制。關(guān)鍵在于各教學(xué)基本單位應(yīng)在學(xué)校宏觀管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際做好各項(xiàng)規(guī)章制度及實(shí)施細(xì)則的制定和完善工作，做好各專業(yè)各類實(shí)踐環(huán)節(jié)的評價(jià)工作。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合，充分利用學(xué)校與社會資源開展實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化管理，加強(qiáng)合作，提高實(shí)踐效果。

校內(nèi)的實(shí)踐基地建設(shè),要突破感性認(rèn)識的模式，強(qiáng)化工程實(shí)際訓(xùn)練。加快校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)步伐。要充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積蓄力量，采取多種措施開發(fā)、整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，提高利用率。

要有計(jì)劃的建設(shè)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)接軌、有較先進(jìn)的生產(chǎn)水平和管理水平、有一定的組織能力和技術(shù)力量的校外綜合性實(shí)踐基地。努力把實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐基地的實(shí)際工作任務(wù)緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)溝通與合作，做到互利互惠，達(dá)到雙贏。提倡進(jìn)行多專業(yè)聯(lián)合實(shí)習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。同時(shí)，要建立實(shí)習(xí)基地檔案，結(jié)合各基地的實(shí)際工作效果進(jìn)行年度考核，堅(jiān)決撤銷有名無實(shí)或者實(shí)際效果甚微的實(shí)踐基地，對于在實(shí)踐教學(xué)工作中發(fā)揮積極作用、效果顯著的實(shí)踐基地予以表彰。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此不僅要求教師道德高尚、品格優(yōu)良，而且要具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力；不僅要擅長專業(yè)理論課講授，而且要能熟練指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)習(xí)操作。所以，應(yīng)把好教師聘任關(guān)，在重點(diǎn)培養(yǎng)自有教師的基礎(chǔ)上，盡量選聘具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高校教師，也可在實(shí)踐基地中選聘一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富具有一定指導(dǎo)能力的實(shí)踐教師，提高實(shí)踐效果。在教師引進(jìn)上重點(diǎn)考慮那些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富、動手能力強(qiáng)、與各生產(chǎn)、工程、設(shè)計(jì)單位有一定業(yè)務(wù)往來的高水平、高素質(zhì)人才，打造一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)管理的研究

應(yīng)積極采取實(shí)踐教學(xué)課題立項(xiàng)、教學(xué)研討、交流等多種形式，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)管理的研究，以指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作上新臺階。

（5）加大實(shí)踐教學(xué)投入力度

獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)繼續(xù)加大對實(shí)踐教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)投入。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)以及技能競賽、實(shí)踐教學(xué)研究與改革等方面經(jīng)費(fèi)的投入。同時(shí)做好經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)控與管理。

綜上所述，在能結(jié)合實(shí)際工作的前提下，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)原則，四項(xiàng)體系”的實(shí)踐教學(xué)體系，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，就能推動實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，能切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，全面提升教育教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］楊晉.工科院校工程實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008（7）.

［2］朱正偉.進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考［J］.高等理科教育，2008（2）.

［3］于猛.構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（5）.

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2012—04—20

牟薈瑾（1979－），女，吉林長春人，吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院講師，碩士。

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