（通化師范學(xué)院高句麗與東北民族研究中心，吉林通化134002）

“中國(guó)高句麗史”特色課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

宋娟，陳廣政

（通化師范學(xué)院高句麗與東北民族研究中心，吉林通化134002）

“中國(guó)高句麗史”特色課程作為吉林省精品課程，經(jīng)過(guò)建設(shè)發(fā)展后，目前仍存在一些問(wèn)題，需進(jìn)行調(diào)適和完善。教學(xué)團(tuán)隊(duì)就該課程教學(xué)方法進(jìn)行了多樣化探索，不斷豐富、生動(dòng)傳統(tǒng)的講授法；制作了精美的更具吸引力的多媒體課件，開(kāi)展愛(ài)學(xué)校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)教育；帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行修學(xué)旅游和參與考古發(fā)掘?qū)嵺`；邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講座和學(xué)術(shù)研討；把教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)層次化定位，并與學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

“中國(guó)高句麗史”；教學(xué)方法；多樣化；實(shí)踐

“中國(guó)高句麗史”特色課程被評(píng)為吉林省精品課程以來(lái)，課程組成員嚴(yán)格按照省級(jí)精品課程的相關(guān)要求建設(shè)該課程，以期更大限度突出其特色，發(fā)揮其價(jià)值。尤其是在我?！皩?shí)踐性應(yīng)用型人才”新型培養(yǎng)模式下，課程組成員針對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行了一些探索性改革和實(shí)踐。

一、“中國(guó)高句麗史”特色課程建設(shè)歷程

1995年7月，為了進(jìn)一步加強(qiáng)高句麗歷史與文化及考古研究，促進(jìn)東北民族疆域歷史與現(xiàn)狀的系列研究，在上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的關(guān)懷支持下，通化師范學(xué)院成立了高句麗研究所。這是我國(guó)最早的一個(gè)以高句麗歷史與文化及考古為研究重點(diǎn)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，至此通化師范學(xué)院開(kāi)始正式且有規(guī)劃地對(duì)高句麗展開(kāi)研究。

1998年3月，通化師范學(xué)院率先在高校歷史系開(kāi)設(shè)了“中國(guó)高句麗史”課程。1999年“中國(guó)高句麗史”課程被評(píng)為院級(jí)優(yōu)秀課程。2002年該課程又被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課程。2005年，在通化師范學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，充分利用其在高句麗研究方面的地緣、人才、資料優(yōu)勢(shì)，將“中國(guó)高句麗史”課程建設(shè)成為吉林省精品課程。在“中國(guó)高句麗史”課程建設(shè)基礎(chǔ)上形成的專(zhuān)門(mén)史學(xué)科（高句麗歷史與文化）于2001年7月被評(píng)為吉林省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科（學(xué)科代碼：060105）。2006年12月，專(zhuān)門(mén)史學(xué)科正式成為吉林省重點(diǎn)學(xué)科，下設(shè)三個(gè)主要研究方向：高句麗史、東北民族疆域史、渤海史。

2006年1月，高句麗研究所擴(kuò)建為高句麗研究院，重新整合了研究隊(duì)伍，擴(kuò)大了研究范圍，從此通化師范學(xué)院對(duì)高句麗歷史與文化及考古方面的研究進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。同年，學(xué)校開(kāi)始同吉林師范大學(xué)、東北師范大學(xué)聯(lián)合招收專(zhuān)門(mén)史側(cè)重高句麗研究方向的碩士研究生，將我們的培養(yǎng)層次提升到一個(gè)新的水平。一些研究生畢業(yè)后充實(shí)到高句麗研究隊(duì)伍中，為高句麗研究積蓄了后備力量。目前通化師范學(xué)院高句麗研究院已經(jīng)成功建成一個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科——專(zhuān)門(mén)史，兩個(gè)省級(jí)重點(diǎn)研究基地——吉林省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地（高句麗與東北民族研究中心）、吉林省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高句麗特色文化研究基地，形成教學(xué)與科研相結(jié)合、科研與教學(xué)相促進(jìn)的良好局面，有力地推動(dòng)了“中國(guó)高句麗史”課程的改革與完善。

二、“中國(guó)高句麗史”特色課程發(fā)展現(xiàn)狀

“中國(guó)高句麗史”課程具有鮮明的歷史特色、地方特色和文化特色。[1]以耿鐵華教授為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直不曾間斷的加大其建設(shè)力度，根據(jù)發(fā)展需要對(duì)該課程的課程類(lèi)型、教學(xué)目的、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)實(shí)踐、所用教材、課程管理機(jī)制等方面進(jìn)行了一些改革和調(diào)適，師生反饋良好。但仍存在一些不足，還有待進(jìn)一步完善。

隨著中國(guó)、朝鮮、韓國(guó)、日本等東北亞國(guó)家對(duì)高句麗研究的不斷深入，一些問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。我國(guó)一直將高句麗歷史作為中國(guó)地方史、民族史、邊疆史來(lái)進(jìn)行研究。課程組成員在研究和教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持實(shí)事求是，還歷史以本來(lái)面目，在突出高句麗歷史與文化特色的同時(shí)，又不過(guò)分夸大其作用和文化獨(dú)立性，不渲染高句麗研究領(lǐng)域的分歧和矛盾。而朝鮮、韓國(guó)則將其作為國(guó)史來(lái)進(jìn)行研究和宣傳，特別是韓國(guó)對(duì)高句麗的研究尤為重視。在不久前韓國(guó)高句麗研究財(cái)團(tuán)東北亞歷史財(cái)團(tuán)出版的《韓國(guó)高句麗史研究論文集》、《東北工程相關(guān)韓國(guó)學(xué)者論文選》中，作者85%以上為歷史學(xué)博士，70%以上為30-50歲中間的青年骨干。而我國(guó)目前在大學(xué)歷史系開(kāi)設(shè)高句麗歷史與考古課程的極少，在諸多歷史學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科中，還沒(méi)有一個(gè)以高句麗為研究方向的二級(jí)學(xué)科授予單位。國(guó)外大學(xué)歷史系中以高句麗歷史、考古為主干學(xué)科的博士授予權(quán)單位不下10余個(gè)。[2]不僅如此，我們的高句麗研究還多次受到國(guó)內(nèi)外非學(xué)術(shù)性的干擾。高句麗研究學(xué)術(shù)上的紛爭(zhēng)與干擾也影響到了“中國(guó)高句麗史”的教學(xué)。為了做到公正客觀(guān)，課程組成員在教授的過(guò)程中既要傳播為多數(shù)學(xué)者所認(rèn)同的主流觀(guān)點(diǎn)，又要介紹不同的學(xué)術(shù)意見(jiàn)，有時(shí)候不同國(guó)家或者同一國(guó)家的學(xué)者對(duì)同一問(wèn)題的看法甚至是相互對(duì)立的，容易使學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)困惑和混亂。如在“隋煬帝出兵征高句麗的性質(zhì)問(wèn)題”上，我國(guó)學(xué)者認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)應(yīng)該是統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，而朝韓一些學(xué)者則認(rèn)為是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是隋王朝侵略了高句麗。在教學(xué)的過(guò)程中我們就要從戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、過(guò)程、結(jié)局、隋王朝與高句麗的關(guān)系等方面去分析事件的性質(zhì)，讓學(xué)生弄清楚歷史的本原，整個(gè)過(guò)程需要謹(jǐn)慎、耐心和智慧，這也更加堅(jiān)定了我們要培養(yǎng)高素質(zhì)、高學(xué)歷、高水平高句麗研究后備力量的決心。

三、“中國(guó)高句麗史”特色課程教學(xué)方法的多樣化探索

“中國(guó)高句麗史”課程原先和其他地方史課程一樣安排在歷史系本科學(xué)生大三時(shí)講授。為了突出學(xué)校的研究特色，加強(qiáng)特色宣傳，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“中國(guó)高句麗史”地方史特色課程的熱愛(ài)，我們把課程調(diào)整到大一第二學(xué)期講授。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生剛剛適應(yīng)大學(xué)生活，還保持著對(duì)大學(xué)生活的憧憬和熱愛(ài)，對(duì)于自己生活的第二故鄉(xiāng)有著濃烈的好奇心，將他們所生活土地上的特色歷史講授給他們，強(qiáng)烈的親切感更容易引起他們的注意。同時(shí)以專(zhuān)業(yè)選修課的形式出現(xiàn)，更容易為學(xué)生所接受。充分考慮到大一新生的學(xué)習(xí)能力和他們還未形成完整史學(xué)體系的情況，“中國(guó)高句麗史”教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新編成了《高句麗史簡(jiǎn)編》作為本科生教材，精心制作了教學(xué)多媒體課件，錄制了教學(xué)錄像，而原先的教材《中國(guó)高句麗史》則作為聯(lián)合培養(yǎng)研究生教材使用，同時(shí)不斷改進(jìn)、提升、豐富我們的教學(xué)方法。

1.豐富傳統(tǒng)講授法，使其更加生動(dòng)。在講授過(guò)程中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、將一些歷史事件編成故事等形式吸引學(xué)生的參與，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。如高句麗遷都國(guó)內(nèi)城這一歷史事件經(jīng)過(guò)大體是這樣的，儒留王二十一年春三月祭祀時(shí)，祭祀用豬跑掉了，掌牲薛支奉命去追，一直從今遼寧桓仁追到吉林集安，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)城，回去向王稟報(bào)國(guó)內(nèi)城周邊優(yōu)越的環(huán)境，王同年九月親自赴國(guó)內(nèi)考察，次年十月，遷都國(guó)內(nèi)城，筑尉那巖城。針對(duì)此事件，設(shè)置了三個(gè)層層深入且富有趣味性的問(wèn)題。第一問(wèn)：掌牲薛支為什么要一直追著祭祀用豬跑，而不把這頭豬射殺，或者廢掉它的腿？第二問(wèn)：集安桓仁相距100多公里，豬能跑那么遠(yuǎn)嗎？第三問(wèn)：掌牲薛支發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)這個(gè)好地方向王稟報(bào)后，王才親自實(shí)地考察，然后決定遷都，這是否就是儒留王遷都的真正原因？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)古代祭祀相關(guān)知識(shí)、高句麗祭祀相關(guān)情況、高句麗國(guó)家當(dāng)時(shí)發(fā)展戰(zhàn)略等展開(kāi)思考和解答，學(xué)生討論后，對(duì)遷都國(guó)內(nèi)城這一高句麗歷史上的重大歷史事件的認(rèn)識(shí)更加深刻。

2.制作了精美的、更具吸引力的多媒體課件，開(kāi)展愛(ài)學(xué)校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)教育。我們將與高句麗歷史文化考古相關(guān)的音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、出土文物照片等加入多媒體課件制作。如在第一節(jié)課導(dǎo)論中將高句麗申請(qǐng)世界文化遺產(chǎn)期間集安市政府制作的宣傳片《中國(guó)歷史文化名城集安》，集安女兒、我國(guó)著名女高音歌唱家、空政文工團(tuán)國(guó)家一級(jí)演員接厚芳老師演唱的歌曲《長(zhǎng)白山下小江南》等融入到課件中，增加課件的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)吸引力。透過(guò)優(yōu)美的旋律、怡人的MV畫(huà)面，學(xué)生對(duì)集安的風(fēng)土人情、歷史文物有了一定的了解，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的想深入實(shí)地考察的愿望。此時(shí)學(xué)校高句麗研究院陳列室的展覽就派上了用場(chǎng)，我們帶著學(xué)生參觀(guān)高句麗研究院，在課程組老師講解后，學(xué)生對(duì)我校的高句麗研究以及國(guó)內(nèi)外的高句麗研究狀況有了大概了解，然后進(jìn)入陳列室，展出的高句麗出土文物和精美壁畫(huà)圖片深深地吸引了學(xué)生的注意，使他們更加熱愛(ài)此門(mén)課程，深深為學(xué)校在高句麗研究方面所取得的成績(jī)而感到驕傲和自豪，而且他們還很可能將自己對(duì)此門(mén)課程的熱愛(ài)遷移到其他課程，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行修學(xué)旅游和參與考古發(fā)掘?qū)嵺`。自“中國(guó)高句麗史”課程被評(píng)為省級(jí)精品課程以來(lái)，通化師范學(xué)院歷史系每年都組織學(xué)生赴集安進(jìn)行修學(xué)旅游。修學(xué)旅游其實(shí)在我國(guó)很早就已經(jīng)出現(xiàn)，歷史上“游”與“學(xué)”一直緊密結(jié)合在一起，“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”就是其經(jīng)典寫(xiě)照。[3]修學(xué)旅游主要是在休閑娛樂(lè)的輕松方式下，實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野、提高閱歷的目的。2004年7月，“中國(guó)高句麗王城王陵及貴族墓葬”被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界文化遺產(chǎn)地就是極具代表性的修學(xué)旅游目的地，因?yàn)槠涞玫搅俗畲笙薅鹊拈_(kāi)發(fā)和利用，成為更能滿(mǎn)足人們需要的高端旅游資源，比普通旅游資源帶來(lái)的“社會(huì)效益”和“環(huán)境效益”更大。通過(guò)組織學(xué)生到高句麗世界文化遺產(chǎn)地進(jìn)行修學(xué)旅游，實(shí)地考察和親身體驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也使他們深刻地了解了高句麗世界文化遺產(chǎn)本身的脆弱性和寶貴性，從而萌生了更好地開(kāi)發(fā)和保護(hù)這些珍貴資源的想法。與此同時(shí)，學(xué)校歷史系還與通化市文管所建立了良好的合作關(guān)系，我們的學(xué)生得以有機(jī)會(huì)親自參與通化周邊地區(qū)的文物發(fā)掘工作。通過(guò)考古實(shí)踐，彌補(bǔ)了學(xué)生考古知識(shí)貧乏、動(dòng)手能力差的不足，加深了其對(duì)相關(guān)歷史、考古專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，還增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神。

4.邀請(qǐng)校內(nèi)外高句麗研究專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展高句麗歷史文化考古方面的專(zhuān)題講座，參加通化師范學(xué)院高句麗研究院每年召開(kāi)至少一次的全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。學(xué)校歷史系每年會(huì)邀請(qǐng)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院邊疆史地研究中心、東北師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、集安博物館等單位從事高句麗研究方面的專(zhuān)家學(xué)者蒞臨我校給學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生在一睹高句麗研究領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者風(fēng)范的同時(shí)，更深層次地理解高句麗歷史、文化、考古的相關(guān)知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外高句麗研究領(lǐng)域的相關(guān)動(dòng)態(tài)、各學(xué)者的研究專(zhuān)長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)?？蒲刑幣e辦的“教授論壇”邀請(qǐng)校內(nèi)教授級(jí)高句麗研究方面的教師定期給全校師生所做的講座，學(xué)校圖書(shū)館每年在“世界圖書(shū)日”系列活動(dòng)中邀請(qǐng)我校高句麗研究院院長(zhǎng)耿鐵華教授為全校師生做的有關(guān)讀書(shū)、研究相關(guān)方面的講座，激發(fā)了全校師生對(duì)高句麗歷史文化深入了解的熱情。

5.教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的層次化定位與學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。隨著歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生招生情況和就業(yè)形勢(shì)的變化，我們也在不斷調(diào)整完善教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行層次化培養(yǎng)并且把教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，緩解學(xué)生就業(yè)難的困境。因?yàn)閷哟位囵B(yǎng)目標(biāo)能方便明確目標(biāo)，區(qū)分重點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！爸袊?guó)高句麗史”課程培養(yǎng)的不僅是初高中高句麗基礎(chǔ)知識(shí)普及型人才，同時(shí)也通過(guò)老師、學(xué)生雙向選擇，挑選出一些專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)，對(duì)高句麗歷史文化有著濃厚興趣的同學(xué)作為未來(lái)高句麗研究?jī)?chǔ)備性人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。派一些老師對(duì)歷史系學(xué)生自發(fā)成立的高句麗研究會(huì)這個(gè)社團(tuán)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，從中選拔出一些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們申報(bào)一些高句麗研究方面的大學(xué)生科研立項(xiàng)，帶著他們參與我們的科研項(xiàng)目研究工作，培養(yǎng)他們基本的科研能力。集安博物館目前已經(jīng)成為我校歷史系學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，我們也鼓勵(lì)歷史系學(xué)生考取導(dǎo)游證后在集安博物館和各景點(diǎn)進(jìn)行講解實(shí)習(xí)工作?？傊?，我們努力將學(xué)生層次化的培養(yǎng)目標(biāo)和多樣化的就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生將來(lái)可能從事初高中歷史教師，科研院所研究人員，博物館解說(shuō)員等職業(yè)進(jìn)行分層次培養(yǎng)。

多年來(lái)，課程組全體成員一直致力于“中國(guó)高句麗史”特色課程教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，期望這門(mén)課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，豐富學(xué)生有關(guān)東北地方的歷史、文化、考古知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校的思想意識(shí)；補(bǔ)充傳統(tǒng)歷史教科書(shū)對(duì)邊疆民族史記錄的不足，完善史學(xué)體系的構(gòu)建；使學(xué)生和社會(huì)民眾充分認(rèn)識(shí)到高句麗地方史的社會(huì)功能，發(fā)揮其提升民眾認(rèn)識(shí)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等社會(huì)功效。

[1]耿鐵華，秦升陽(yáng).高句麗歷史課程建設(shè)的特色與價(jià)值[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（4）.

[2]耿鐵華.改革開(kāi)放三十年高句麗研究著作綜述[J].高句麗與東北民族研究，2009（1）.

[3]陳非.修學(xué)旅游初論[J].大連海事大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（8）.

G642.3

A

1008—7974(2012)07—0111—03

本文系通化師范學(xué)院教學(xué)研究課題“實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高句麗課程的建設(shè)與改革”階段性成果。

2012—07—13

宋娟（1982-），女，山西晉城人，現(xiàn)為通化師范學(xué)院高句麗研究院教師，歷史學(xué)碩士。

徐星華）