汪小義

影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量原因分析及對策思考

汪小義

摘 要：近幾年，高職院校的就業(yè)率明顯高于本科及其他學(xué)校，而在高就業(yè)率的同時，就業(yè)質(zhì)量并不樂觀。影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素不外乎學(xué)生自身、學(xué)校、社會等方面，就業(yè)質(zhì)量的提升也相應(yīng)從學(xué)生自身、學(xué)校及社會等方面入手。本文初步分析了影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量原因，并給出了提升就業(yè)質(zhì)量的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)質(zhì)量；工學(xué)結(jié)合

汪小義/常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師(江蘇常州213164）。

高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)“應(yīng)用型”技術(shù)人才的重任。培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力、提升就業(yè)質(zhì)量是高等職業(yè)教育的一個必不可少的目標(biāo)。高職院校的就業(yè)問題隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加,面臨著巨大的壓力,就業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響著高職院校的招生等一些列問題。因此,探索影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量原因及提升就業(yè)質(zhì)量對策是高職院校必不可少的工作。

一、影響高職院學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的原因分析

影響高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的原因是多方面的，主要包括觀念因素、教學(xué)因素、經(jīng)濟(jì)因素、人員因素等。我們把它歸類為三大原因，即自身原因、校方原因及社會原因。

（一）高職院校畢業(yè)生自身職業(yè)素養(yǎng)不高是影響就業(yè)質(zhì)量的主要原因

高職畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是影響高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的最主要原因。高職畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)技術(shù)技能、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)道德、社會適應(yīng)能力、人際關(guān)系處理能力、自我學(xué)習(xí)能力、個人發(fā)展?jié)摿Φ取＿@是高職畢業(yè)生的核心競爭力,也是用人單位首要的考慮因素。目前高職院校的部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不努力，對一些機(jī)器實訓(xùn)設(shè)備操作不熟練甚至根本不會，以至畢業(yè)后達(dá)不到用人單位的要求，給用人單位帶來很大成本損失。自身技術(shù)不過硬，再加上社會能力不過關(guān)，自然影響就業(yè)質(zhì)量的提升。

（二）各高職院校的專業(yè)設(shè)置以及“重就業(yè)率，輕就業(yè)質(zhì)量”指導(dǎo)思想是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要原因

1.高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。落后于時代或者已經(jīng)飽和了的專業(yè)是沒有競爭力的,培養(yǎng)出來的學(xué)生自然不能很好地就業(yè)甚至不能就業(yè),更不要論及就業(yè)質(zhì)量了。目前高職院校的專業(yè)設(shè)置大而全,專業(yè)特點(diǎn)不明顯、競爭力不強(qiáng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。應(yīng)當(dāng)做到，既結(jié)合自身學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)又要符合當(dāng)前市場需求的類型和今后社會發(fā)展趨勢的專業(yè)一般較受歡迎,其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也相對較高。

2.同時，各院校普遍存在“重就業(yè)率，輕就業(yè)質(zhì)量”這一做法，各院校都十分重視就業(yè)工作,但是,他們強(qiáng)調(diào)更多的是就業(yè)率、一次性就業(yè)率,而對就業(yè)穩(wěn)定率、專業(yè)對口率、崗位適應(yīng)度等就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)有所忽視。一味的追求就業(yè)率，而忽視了學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。高職院校的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的技術(shù)人才，學(xué)生的發(fā)展后勁顯得更為重要，要重視學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（三）政府監(jiān)控不力和企業(yè)用工管理不規(guī)范并存

一方面，政府等教育管理部門沒有采取更為有力的措施來解決并完善畢業(yè)生就業(yè)管理工作，對畢業(yè)生就業(yè)工作缺乏行之有效的監(jiān)控，也未出臺相關(guān)制度來保障高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量；另一方面，企業(yè)等用工單位的錄聘用管理制度也有待于進(jìn)一步提高和完善。大量企業(yè)提供崗位給畢業(yè)生的同時也帶來了一系列的用工隱患：如對所簽署的勞動合同中的試用期期限及工資待遇沒有給出明確的書面約定，在試用期期間，用工方不尊重勞動力本身，隨意解除勞動用工合同，有的用人單位肆意規(guī)定試用期，任意篡改勞動合同期限，甚至于有部分用人單位把我們的畢業(yè)生當(dāng)作廉價勞動力來使用等。這些都是用人單位勞動用工管理混亂的表現(xiàn)，這無形中給我們高職院校畢業(yè)生的就業(yè)增加了障礙，也給他們的就業(yè)質(zhì)量提升帶來一系列問題。

二、提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效措施

（一）加強(qiáng)職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)

職業(yè)技能知識是職業(yè)崗位所需要的技術(shù)知識,也是從事專業(yè)工作必須要掌握的技能。在經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的綜合能力尤其是實踐動手能力提出了更高的要求。高職院校學(xué)生畢業(yè)后大部分從事的是本專業(yè)的工作,因此,對于高職院校的畢業(yè)生來說,要求他們必須系統(tǒng)地、綜合地學(xué)習(xí)專業(yè)知識,并能夠掌握過硬的專業(yè)技能。同時，高職畢業(yè)生的與人合作能力、人際關(guān)系處理能力、自我學(xué)習(xí)提高能力等素質(zhì)也需要通過學(xué)習(xí)實踐才能逐漸形成。高職院校課堂上的純理論的知識往往不能內(nèi)化為畢業(yè)生個人的專業(yè)本領(lǐng)，更不能外化為實踐動手能力，因此，高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)崇尚理論與實踐并重，讓學(xué)生學(xué)會從實踐中掌握的知識與技能來解決問題，還學(xué)會應(yīng)當(dāng)從實踐中懂得思考，錘煉意志，學(xué)會反思。

（二）改革教育體制，大力推行工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式

1.高職教育體制機(jī)制改革的關(guān)鍵在于提高大學(xué)生的自身素質(zhì)，高職院校要使自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會的需要，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實訓(xùn)條件、教師素質(zhì)等方面要主動適應(yīng)市場變化，在保持現(xiàn)有學(xué)科的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才市場需求，主動調(diào)整教育體制和學(xué)科設(shè)置，形成與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相一致的學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。專業(yè)的建設(shè)也要從縱向型轉(zhuǎn)為橫向擴(kuò)散型，傳統(tǒng)專業(yè)要及時更新，符合時代的需求。若干年后，各院校尤其是各高職院校之間的競爭，關(guān)鍵在于能否及時調(diào)整發(fā)展策略，能否滿足社會尤其是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，即培養(yǎng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展所需之人才，這就是學(xué)校的辦學(xué)特色。因此，我們高職院校必須依托現(xiàn)有的學(xué)科產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，突出發(fā)展“重點(diǎn)專業(yè)”、“特色專業(yè)”，還必須根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和就業(yè)市場需求，有針對性地開設(shè)新專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供服務(wù)。

2.大力倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”等人才培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，它是以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。這種教學(xué)模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的本質(zhì)是通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，學(xué)校按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，并給學(xué)校提供一定的實習(xí)崗位，使學(xué)校學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的員工生活。

（三）政府部門加強(qiáng)監(jiān)察監(jiān)控力度、完善就業(yè)服務(wù)保障體系

高職院校畢業(yè)生就業(yè)，一方面需要用人單位直接提供用工崗位，另一方面更需要政府行政部門加強(qiáng)監(jiān)控力度、完善就業(yè)服務(wù)保障體系。政府部門應(yīng)當(dāng)做到：要進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，制定和完善合理的就業(yè)政策，為畢業(yè)生就業(yè)提供一個寬松和諧的就業(yè)環(huán)境。同時要敦促加快勞動用工制度、戶籍管理制度、社會保險繳納制度等相關(guān)制度的改革，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的規(guī)范化和法制化，保障畢業(yè)生就業(yè)市場的健康發(fā)展。同時高職院校畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要多個部門的協(xié)調(diào)與配合，尤其是與畢業(yè)生關(guān)系最為直接的教育行政部門、勞動和社會保障部門等，要為畢業(yè)生就業(yè)制定相關(guān)的政策，為畢業(yè)生就業(yè)工作搭建服務(wù)平臺。因此，政府應(yīng)當(dāng)建立健全教育行政部門、勞動和社會保障部門、用人單位以及各高職院校之間的溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)對各部門的監(jiān)察以及就業(yè)質(zhì)量的保障力度。

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[5]馬于強(qiáng)等.“以人為本”做好高校就業(yè)工作的幾點(diǎn)思考[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006（,2）

中圖分類號：G642

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1671-6531（2012）12-0130-02

：何 巖