王 萍，陳衣卿，余繹華

(浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，浙江杭州 310018)

大學(xué)生社會實踐調(diào)查研究

王 萍，陳衣卿，余繹華

(浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，浙江杭州 310018)

通過對在杭高校大學(xué)生社會實踐狀況的問卷調(diào)查，了解大學(xué)生社會實踐的參與狀況、認(rèn)知狀況以及對學(xué)校社會實踐的滿意度狀況，分析大學(xué)生社會實踐存在的問題。由此從大學(xué)生自身和學(xué)校兩個角度提出了針對性的對策，促使大學(xué)生真正從社會實踐中獲得成長。

大學(xué)生；社會實踐；人才培養(yǎng)

大學(xué)生社會實踐是對在校大學(xué)生進(jìn)行有組織、有計劃、有目的的深入社會、服務(wù)社會，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和提高應(yīng)用創(chuàng)新能力，實現(xiàn)理論和實踐有機(jī)結(jié)合，具有學(xué)校教育和社會教育雙重屬性的教育活動。本文以在杭高校大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查對在杭高校大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行實證研究。

一、大學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀問卷調(diào)查

1.大學(xué)生參與社會實踐的主要形式和動機(jī)。大學(xué)生參與度較高的社會實踐類型主要是社會兼職（58%）、社會調(diào)查（53%）、志愿服務(wù)（50%）和學(xué)生工作（47%）。而大學(xué)生中參與自主創(chuàng)業(yè)和發(fā)明創(chuàng)造的人不多，只占5%。對參與動機(jī)從高到低排序，依次為：增強(qiáng)適應(yīng)能力，為今后的就業(yè)打基礎(chǔ)（84%）；了解社會，擴(kuò)大知識面（74%）；豐富假期生活（65%）；個人興趣，滿足個性需求（63%）。

2.大學(xué)生對自身社會實踐能力的評價。大學(xué)生對自身的社會實踐能力評價均值為2.75，59.4%的大學(xué)生認(rèn)為自身的社會實踐能力一般。方差分析結(jié)果顯示，大學(xué)生對自身社會實踐能力的評價在學(xué)科（sig=0.026）和年級 (sig=0.012)上存在顯著差異。人文社科類和理工類的大學(xué)生對自身社會實踐能力的評價比其他學(xué)科的學(xué)生高，高年級的學(xué)生比低年級的學(xué)生對社會實踐能力的自我評價高。

3.大學(xué)生參與社會實踐活動中遇到的主要問題。68%的學(xué)生認(rèn)為是對相關(guān)信息的掌握度不夠；59%的學(xué)生認(rèn)為是自己缺乏相關(guān)的知識和技能；29%的學(xué)生認(rèn)為自我培養(yǎng)的意識模糊，積極性不高。

4.大學(xué)生對于學(xué)校支持的總體評價。大學(xué)生對于學(xué)校對社會實踐活動所提供支持的總體滿意度均值為1.94，滿意度較低。推動作用最大的分別為“學(xué)校各種專業(yè)性課程的設(shè)置（3.89）”、“實踐性課程的設(shè)置（3.84）”以及“教師對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助（3.83）”；而“學(xué)校各種基礎(chǔ)性通識課程的設(shè)置”和“非競賽類社會實踐活動的開展”因素的推動作用最小，均值只有3.31。

二、大學(xué)生社會實踐存在的問題

1.大學(xué)生自身方面。（1）社會實踐類型單一。大學(xué)生參與度較高的社會實踐類型主要集中在社會兼職、社會調(diào)查、志愿服務(wù)和學(xué)生工作，幾乎很少有人參與自主創(chuàng)業(yè)和發(fā)明創(chuàng)造，由此可以看出大學(xué)生社會實踐面比較狹窄。這和大學(xué)生的興趣差異有關(guān)，同時學(xué)校為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和發(fā)明創(chuàng)造提供的機(jī)會也不多。（2）參與社會實踐的積極性和主動性不高。雖然大學(xué)生有一定的自我培養(yǎng)意識，但還是認(rèn)為積極性和主動性不高是自身遇到的主要問題之一。有些大學(xué)生參與社會實踐是由于學(xué)校的安排或受同學(xué)的影響，也有部分大學(xué)生由于自信心不足或缺乏一定的經(jīng)驗，而不去積極參加社會實踐。（3）社會實踐能力不強(qiáng)。大學(xué)生對自身社會實踐能力的評價并不高，雖然大學(xué)生在參與社會實踐的過程中，認(rèn)識到自身缺乏相關(guān)的知識和技能，但是沒有進(jìn)一步采取有效的行動補(bǔ)充知識和技能。

2.學(xué)校方面。（1）專業(yè)性和實踐性課程設(shè)置不合理。學(xué)校專業(yè)性和實踐性課程的設(shè)置對大學(xué)生社會實踐的推動作用比基礎(chǔ)性課程大，但是這些課程還是偏少，而且課程內(nèi)容與實踐的結(jié)合度低。目前高校社會實踐還處于課程化和非課程化并存的階段，并沒有將社會實踐進(jìn)行系統(tǒng)分類，并據(jù)此構(gòu)建有針對性的課程體系。（2）學(xué)校對社會實踐的指導(dǎo)和幫助不充分。許多學(xué)校對于一些社會實踐活動進(jìn)行了組織計劃，但是由于沒有配備一定的指導(dǎo)教師，而且教師的指導(dǎo)力度也不大，師生之間的聯(lián)系也不密切，這一推動作用并不明顯。（3）學(xué)校對大學(xué)生社會實踐活動的關(guān)注度和投入不夠。首先，對校外社會實踐信息的宣傳度不夠，使學(xué)生缺乏對相關(guān)社會實踐信息的了解，也沒有為大學(xué)生創(chuàng)造更多的社會實踐形式，提供更多的實踐平臺；其次，對大學(xué)生社會實踐活動缺乏有效的監(jiān)控，這導(dǎo)致部分學(xué)生的社會實踐僅停留在表面形式，沒有真正深入開展；最后，學(xué)校對社會實踐活動的激勵機(jī)制還不完善，這對于大學(xué)生參與社會實踐的積極性也有一定的影響。

三、大學(xué)生社會實踐的對策與建議

1.對大學(xué)生的建議。（1）擴(kuò)大社會實踐的參與面，多方面認(rèn)識社會實踐。大學(xué)生參與社會實踐的范圍還不夠廣泛，單一模式的實踐活動也未必能滿足所有大學(xué)生的實踐需求。因此，社會實踐要因人而異，不同年級的大學(xué)生應(yīng)該針對自己的特點參與符合自身實際的社會實踐活動。對于低年級的大學(xué)生，由于運(yùn)用專業(yè)知識解決實際問題的能力還比較低，所以比較適合社會考察、社會服務(wù)和市場調(diào)查性質(zhì)的實踐活動；對于高年級的大學(xué)生而言，他們的關(guān)注點主要在就業(yè)上，所以可以結(jié)合專業(yè)參與一些以專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計和掛職鍛煉為主要形式的社會實踐活動?？傊?，大學(xué)生要明確參加社會實踐的目的，積極配合學(xué)校的安排，根據(jù)自己的專業(yè)特點參加相應(yīng)的社會實踐。（2）努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，關(guān)注各類實踐信息，積極主動參與實踐。首先，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)好專業(yè)知識和實踐課程，為參與社會實踐打好理論基礎(chǔ)。其次，大學(xué)生可以通過社會媒介主動關(guān)注學(xué)校及各類招聘網(wǎng)站發(fā)布的信息來增加自身社會實踐的機(jī)會。此外，大學(xué)生也可以自發(fā)組成團(tuán)隊，在形成可行性活動方案的基礎(chǔ)上組織并實施實踐活動。最后，還可以借助學(xué)生社團(tuán)的吸引力和感召力來調(diào)動學(xué)生參與社會實踐的積極性，在實踐中達(dá)到理論和實踐的提升。

2.對高校社會實踐管理工作的建議。（1）加強(qiáng)課程與教學(xué)的改革，增加實踐性課程，重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，在課程的開發(fā)與設(shè)置方面，應(yīng)注重與社會實際需要的結(jié)合，合理設(shè)置課程，增強(qiáng)課程的實效性和適應(yīng)性。其次，在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)增加專業(yè)性和實踐性課程的比重，適量減少基礎(chǔ)性課程，注重相關(guān)學(xué)科及專業(yè)之間的交叉和滲透，以此增加實踐性課程對大學(xué)生社會實踐的推動作用。再次，在課程教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步更新和豐富教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時要重視課外學(xué)習(xí)和課外活動的開發(fā)和推廣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）有計劃地提供更多形式的實踐活動，指導(dǎo)并激勵社會實踐。首先，學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的校園文化活動，提供更多自主創(chuàng)業(yè)和發(fā)明創(chuàng)造的平臺。根據(jù)不同年級的特點，學(xué)校對于低年級的學(xué)生應(yīng)該以承擔(dān)責(zé)任、體驗社會角色為導(dǎo)向，重點組織開展各種社會體驗活動；而對高年級的學(xué)生以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)、發(fā)展職業(yè)能力為導(dǎo)向，重點開展專業(yè)實習(xí)、素質(zhì)拓展類實踐活動。其次，要加大教師對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。最后，學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)有效的社會實踐管理制度，如導(dǎo)師指導(dǎo)制度、經(jīng)費扶持制度和考核激勵機(jī)制等。對實踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出的學(xué)生、指導(dǎo)教師和優(yōu)秀實踐單位要給予表彰和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵。（3）提供更多的校外實踐信息，注重校企合作。學(xué)校應(yīng)該通過校報、校園廣播、櫥窗、宣講會等多種形式來增加校外實踐信息的宣傳力度，同時要積極爭取各種社會資源，包括企業(yè)對社會實踐活動的贊助和實踐基地的資源。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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1008-178X（2012）11-0139-02

2012-08-12

王 萍（1969-），女，浙江諸暨人，浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，碩士研究生，從事人力資源管理研究。