曾慶玉

新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施

曾慶玉

新建本科院校作為我國高等教育由精英化向大眾化發(fā)展的產(chǎn)物，在大學(xué)英語教學(xué)改革中將面臨更嚴(yán)峻的困難與挑戰(zhàn)。生源質(zhì)量、教學(xué)資源以及師資隊(duì)伍等因素是這場改革成功與否的關(guān)鍵，只有真正做到以人為本、因材施教，注重提高教師素質(zhì)，采用新的教學(xué)模式，建立科學(xué)的評價(jià)體系才能探索出一條具有新建本科院校特色的大學(xué)英語教學(xué)改革之路。

新建本科院校;大學(xué)英語教學(xué);改革

大學(xué)英語是高等教育的重要組成部分，是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。隨著國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益增加，中國與其它各國的交往也益發(fā)頻繁，英語作為交際工具，其重要性日益凸顯，大學(xué)英語的教學(xué)地位被提到了前所未有的高度。長期以來，大學(xué)英語教學(xué)的“費(fèi)時低效”一直倍受詬病。為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新趨勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需求，教育部于2004年1月頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)(以下簡稱《課程要求》)，明確大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。全面提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力尤其是聽說能力，已成為大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)“以教師為中心”、“注重知識傳授”的教學(xué)模式已不能滿足大學(xué)英語教學(xué)的需求。新建本科院校是中國高等教育由精英化向大眾化發(fā)展歷程中的產(chǎn)物，作為弱勢高校，在大學(xué)英語教學(xué)改革中勢必面臨更多的困難與挑戰(zhàn)。

一 新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源質(zhì)量差，教學(xué)模式陳舊。

升本擴(kuò)招后，學(xué)生數(shù)量驟增而質(zhì)量下降，多媒體教室普遍缺乏，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多學(xué)校只能采取合班、大班上課，一個班少則四、五十人，多則一百多人。在英語課堂上，教師也曾嘗試以學(xué)生為中心，采用合作式教學(xué)與交際法教學(xué)，試圖調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，無奈班大人多，學(xué)生的英語水平參差不齊，導(dǎo)致師生間互動出現(xiàn)種種障礙，其結(jié)果往往是“費(fèi)時低效”。所以，大學(xué)英語課堂基本還是“以教師為中心”，以傳授語言知識為主，缺少交際活動，學(xué)生也只是被動地接受知識，主體地位難以體現(xiàn)，學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。

2.教學(xué)資源匱乏，不能滿足教學(xué)需求。

大多數(shù)新建本科院校在經(jīng)歷合并、升本后，大都存在資金瓶頸，原有的教學(xué)設(shè)備老化、落后，急需資金維修和更新。大學(xué)英語教師花了大量的心血準(zhǔn)備的課件無處使用，只有“粉筆+黑板”了，學(xué)校的語音室只能勉強(qiáng)保證英語專業(yè)學(xué)生使用，要進(jìn)行聽力訓(xùn)練，教師得自備錄音機(jī)或者由學(xué)生集資購買錄音機(jī)，學(xué)生有問題，只能課堂上問，課后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況根本無法掌控，更別提督導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心更是一紙空談，沒有硬件的支持，大學(xué)英語教學(xué)改革無從談起。

3.師資隊(duì)伍質(zhì)量不高。

由于高校擴(kuò)招，大學(xué)英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，師生比明顯擴(kuò)大，有的新建本科院校甚至高達(dá)1:180以上。在這種狀態(tài)下，教師的教學(xué)任務(wù)異常繁重，周授課量大都在14節(jié)課以上，甚至多達(dá)20節(jié)。教師每天忙于備課、上課、批改作業(yè)，無暇顧及新教法和新理論。與老牌本科院校相比，新建本科院校的大學(xué)英語教師學(xué)歷和職稱明顯偏低。由于教師數(shù)量不足和資金問題，大學(xué)英語教師鮮有機(jī)會出去充電，很多教師出現(xiàn)知識老化現(xiàn)象。教師原有的知識和傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的需要。

4.考試的負(fù)面導(dǎo)向作用。

新建本科院校作為弱勢高校，如何體現(xiàn)其大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣?考試就成了簡潔和可行的金標(biāo)準(zhǔn)，四、六級考試順理成章地成了教學(xué)的指揮棒，其作用也被無限夸大。一些學(xué)校將四、六級考試結(jié)果與學(xué)生的畢業(yè)證或?qū)W位證掛鉤，甚至與教師的績效掛鉤。很多新生一進(jìn)校，通過四、六級考試便成了首要目標(biāo)。新建本科院校的學(xué)生本來底子就差些，很多學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，他們把大量的時間花在復(fù)習(xí)備考上，有的甚至在上課時也忙于做真題或模擬題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使大學(xué)英語課堂教學(xué)形同虛設(shè)。教師更是考什么，就教什么，大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的應(yīng)試備考現(xiàn)象。

二 新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的措施

新建本科院校的大學(xué)英語教學(xué)由于種種主觀和客觀因素的制約，改革的步伐明顯滯后。四、六級考試改革的根本目的就是檢查和督促大學(xué)英語教學(xué)大綱的實(shí)施，推動大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要充分發(fā)揮四、六級考試改革的正面導(dǎo)向功能，結(jié)合實(shí)際，使新建本科院校的大學(xué)英語教學(xué)改革真正落到實(shí)處。

1.以人為本，因材施教。

傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心”，注重知識傳授，忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。《課程要求》指出要“以學(xué)生為中心”，“注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變”，這就要求大學(xué)英語教學(xué)要“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。在英語教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，學(xué)生只有主動參與到課堂教學(xué)，成為課堂交際活動的主體，才能真正提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。新建本科院校學(xué)生英語底子薄，個體差異大，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因材施教，實(shí)施個性化教學(xué)，分級教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置不同的課程目標(biāo)，滿足不同層次英語水平學(xué)生的求知需求。古人云“授之以魚，不如授之以漁”，講的就是這個道理。教師不僅要傳授語言知識，更重要的是要傳授學(xué)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)語言的能力。大學(xué)生時間彈性大，網(wǎng)絡(luò)的普及又使他們的學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，為自主學(xué)習(xí)提供了條件。自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，還是彌補(bǔ)個體差異的有效途徑。

2.改善教學(xué)環(huán)境，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。

新建本科院校要加大對教學(xué)硬件的投入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語音實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)等要能滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，使大學(xué)英語教師最終走出“粉筆+黑板”的困境，采用“課堂教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”相結(jié)合的新模式。新建本科院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能利用計(jì)算機(jī)提供許多語言素材，并且圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用，給教與學(xué)帶來更多交流和互動的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力的發(fā)展。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)活動的參與者和中心，成為自主的學(xué)習(xí)者和信息資源的共享者。課外，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，可以滿足不同層次的學(xué)生的需求，教師也能通過郵件、論壇或聊天等方式與學(xué)生交流并解答學(xué)生的問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與課堂教學(xué)中教師的言傳身教相結(jié)合，這種新的教學(xué)模式對提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的促進(jìn)作用，同時也能有效地促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，特別是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來提高語言教學(xué)水平的能力。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

教師素質(zhì)不僅是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。新建本科院校的大學(xué)英語教師本身就存在學(xué)歷低、職稱低等問題，而大學(xué)英語教學(xué)改革對教師則提出了更高的要求。隨著擴(kuò)招，教師教學(xué)任務(wù)日趨繁重，且缺少交流、進(jìn)修和提高的機(jī)會，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，這些都嚴(yán)重制約了大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程。所以，政府要加大對新建本科院校的投入和扶持的力度，學(xué)校也要對大學(xué)英語師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，加大資金投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，鼓勵教師通過進(jìn)修、自學(xué)等方式提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì);定期組織教師觀摩教學(xué)和講座、討論等活動來更新教師的教學(xué)理念。同時，學(xué)校要積極采取措施，提高大學(xué)英語教師的待遇和地位，調(diào)動教師工作的熱情和積極性，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，建設(shè)一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。大學(xué)英語教師自身也要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，更新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法和手段;增強(qiáng)科研意識，提高科研能力，以科研促教學(xué)，走教研相長之路，同時樹立終身學(xué)習(xí)意識。

4.建立“過程性評價(jià)+終結(jié)性評估”的教學(xué)評價(jià)體系。

教學(xué)評估是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。很多高校習(xí)慣用四、六級或期終考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)生的語言能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生只重視語言知識的記憶與背誦，而忽略了英語運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)和提高，這與大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和四、六級考試的初衷背道而馳。評價(jià)的作用不應(yīng)只是終結(jié)性地反映學(xué)習(xí)結(jié)果而重在衡量學(xué)生掌握知識和能力的過程，即要重視過程評價(jià)。對新建本科院校的學(xué)生而言，過程評價(jià)尤為重要。大學(xué)英語教師要對學(xué)生的課堂活動、課外活動和自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行綜合分析，給出客觀的評價(jià)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步多給予表揚(yáng)和鼓勵。通過過程性評價(jià)，學(xué)生能時刻感受到自己的進(jìn)步，這對差生尤其具有激勵性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)其自信心;更重要的是引導(dǎo)學(xué)生重視知識獲取能力的過程，而不把眼光僅局限于四、六級考試結(jié)果。同時，教師還要多給學(xué)生提供自我評價(jià)和相互評價(jià)的機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常反思和評價(jià)自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。把過程性評價(jià)和終結(jié)性評估相結(jié)合，建立全面、科學(xué)、客觀的評估體系，這既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

三 結(jié)語

新建本科院校由于自身的獨(dú)特性決定了大學(xué)英語教師要面臨學(xué)校和教學(xué)模式的雙重轉(zhuǎn)型，壓力和挑戰(zhàn)可想而知。鑒于新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，其改革之路必將漫長而艱辛，這中間需要政府的鼎力支持，學(xué)校的高度重視。一方面，樹立“教學(xué)中心”地位，推行“教考分離”，強(qiáng)調(diào)考試僅為教學(xué)服務(wù)的理念，取消將四、六級考試結(jié)果與畢業(yè)證和學(xué)位證掛鉤的作法，讓英語等級考試不再成為大學(xué)英語教學(xué)的“指揮棒”。另一方面，學(xué)校也要開源節(jié)流，加大投入，完善配套設(shè)施，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，促進(jìn)大學(xué)英語教師教學(xué)理念和教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，只有這樣才能探索出一條真正具有新建本科院校特色的大學(xué)英語教學(xué)改革之路。

［1］張鳳琴.從試點(diǎn)到深化—新升本院校大學(xué)英語教學(xué)改革中的問題與對策［J］.中國成人教育，2010(05):154－155.

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The Current Situation of College English Teaching and Reform in Newly－built Universities

Zeng Qingyu

This paper analyses the current situation of College English teaching in newly－built universities in China.The paper holds that students’quality，teaching resources and the faculty are the determined factors for a successful college and it puts forward some suggestions to carry out the teaching reform to tackle the problems existing in college English teaching in these universities.

newly－built universities;college English teaching;current situation;reform

H319

A

1672－6758(2012)05－0077－2

曾慶玉，講師，荊楚理工學(xué)院，湖北·荊門。郵政編碼:448000

Class No.:H319Document Mark:A

(責(zé)任編輯:鄭英玲)