姚 瑛，吳永忠

（凱里學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

服務(wù)于黔東南的學(xué)前教育本科課程體系構(gòu)建

姚 瑛，吳永忠

（凱里學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、綜合素質(zhì)突出”的學(xué)前教育應(yīng)用型人才為目標(biāo)，努力拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，狠抓學(xué)生技能實(shí)踐，構(gòu)建具有民族性、地區(qū)性與時(shí)代性的學(xué)前教育本科課程模式體系，有效地促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

學(xué)前教育本科；課程模式；體系構(gòu)建

學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置是凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃的重要組成部分。順應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)與需要，依據(jù)黔東南經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展的需要，2008年，在2006－2007年學(xué)前三年大專層次辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開始設(shè)置學(xué)前教育本科專業(yè)并正式招生。近幾年來，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格，我們?cè)诜?wù)于黔東南學(xué)前教育本科課程模式體系構(gòu)建方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，以期對(duì)黔東南學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

一、服務(wù)于黔東南的學(xué)前教育本科課程模式體系構(gòu)建背景

貴州黔東南苗族侗族自治州是全國(guó)30個(gè)自治州中少數(shù)民族人口最多，比例最高的自治州之一，與全國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)相比， 這里學(xué)前教育事業(yè)底子比較薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施尚不健全，幼兒教師專業(yè)化程度水平較低、專業(yè)的幼兒教師極其缺乏。在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的形式下，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量學(xué)前教育的需求與專業(yè)幼兒教師缺乏的矛盾顯得極為突出。亟需一批熱愛幼兒教育、具有較強(qiáng)使命感與責(zé)任感、學(xué)歷較高、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、有一定教研能力的高素質(zhì)專業(yè)學(xué)前教育人才。

在學(xué)?！稗k特色之校，育特質(zhì)人才”的辦學(xué)理念，“夯實(shí)基礎(chǔ)、加速發(fā)展、提升水平、彰顯特色”的辦學(xué)思路以及

“地方性、民族性、示范性、應(yīng)用性、教學(xué)型、開放型”辦學(xué)定位思想的指導(dǎo)下，2008年，我院學(xué)前教育本科專業(yè)開始招生，并將培養(yǎng)目標(biāo)定為立足于黔東南地區(qū)學(xué)前教育實(shí)際需要，培養(yǎng)素養(yǎng)全面、具有較深的學(xué)前教育基本理論知識(shí)和較扎實(shí)的專業(yè)技能、有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ⒕哂袆?chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的研究型幼兒園教師和學(xué)前教育行政管理人才。

二、服務(wù)于黔東南學(xué)前教育本科課程模式體系構(gòu)建的內(nèi)容與特點(diǎn)

（一）課程體系構(gòu)建的內(nèi)容

1.課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)計(jì)劃

學(xué)前教育專業(yè)課程從結(jié)構(gòu)上分為通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、生涯教育課程、特色教育課程以及實(shí)踐教育課程，所有課程最低學(xué)分要求167，學(xué)時(shí) 2480.其中，通識(shí)教育課程又分為基礎(chǔ)必修課（32學(xué)分，計(jì)劃學(xué)時(shí)512，占所有學(xué)分比例 19.17%）；選修課（17學(xué)分，272學(xué)時(shí)，占所有學(xué)分10.18%）；專業(yè)教育課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課（23學(xué)分，368學(xué)時(shí)，占所有學(xué)分比例13.77%）；專業(yè)必修課（17學(xué)分，304學(xué)時(shí)，占所有學(xué)分比例10.18%）；專業(yè)方向課（41學(xué)分，432學(xué)時(shí)，占所有學(xué)分比例24.55%）；專業(yè)任選課（6學(xué)分，96學(xué)時(shí)，占所有學(xué)分比例 3.59%）；實(shí)踐教育課程分為集中實(shí)踐教育課程（23學(xué)分，400學(xué)時(shí)，占所有學(xué)分比例13.77%）；創(chuàng)新素質(zhì)與綜合能力課程（2學(xué)分，占學(xué)分總比例1.2%）；課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)分計(jì)入其他課程中；生涯教育課程（3學(xué)分，48學(xué)時(shí)，占所有學(xué)分比例1.8%）；特色教育課程（3學(xué)分，48學(xué)時(shí)，占所有學(xué)分比例1.8%）。

為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與素養(yǎng)，在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的要求下，依據(jù)黔東南地區(qū)學(xué)前教育的實(shí)際情況及當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，在課程的開設(shè)上，除了所必須開設(shè)的通識(shí)教育課程如《馬克思主義基本原理》、專業(yè)課程如《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展等課程》外，我們還開設(shè)了《原生態(tài)民族文化概論》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作》、《學(xué)前兒童家庭教育》、《人類與自然》、《兒童行為矯正》等必修或選修課程，以體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的民族性、地區(qū)性和時(shí)代性。

同時(shí)，所有開設(shè)課程的課時(shí)計(jì)劃，依據(jù)課程實(shí)際情況，合理的安排理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)，力求專業(yè)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以利學(xué)前教育本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)與科研

學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有教師20人。其中教授6人，副教授9人，具有高級(jí)技術(shù)職稱的共15人，占總數(shù)的75%；中級(jí)技術(shù)職稱4人，占總數(shù)的20%；碩士學(xué)位以上8人（其中博士1人、在讀博士1人），占總數(shù)的40%；本科學(xué)歷12人，占總數(shù)的 60%。專任教師中具有碩士學(xué)位以上的比例超過35%，具有高級(jí)職稱教師的比例超過35%，師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)合理。

2009－2011年，中級(jí)職稱專任教師有12人主持或參與各類科研項(xiàng)目，占所有中級(jí)職稱教師的比率為85.7%；2009－2011年本專業(yè)教師共發(fā)表論文85篇，課題立項(xiàng)36項(xiàng)，外出學(xué)習(xí)交流25次，開展學(xué)術(shù)講座活動(dòng)25次。另外，2010年學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成功申報(bào)兩項(xiàng)校級(jí)課題?？傮w上看，學(xué)前教育學(xué)科與專業(yè)隊(duì)伍已形成較為濃厚的學(xué)術(shù)氛圍與環(huán)境。

3.圖書資料建設(shè)

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)需要，從2006年起，圖書館每年都會(huì)購(gòu)置一批學(xué)前教育專業(yè)的用于教學(xué)與科研方面需要的書籍，這些書籍較大程度滿足了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)和科研的需要。今后還要加大購(gòu)買的力度，力爭(zhēng)每年都會(huì)有新的圖書進(jìn)入圖書館，以增進(jìn)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育事業(yè)最新的發(fā)展理論與現(xiàn)狀。一方面，有利于教學(xué)和研究，拓寬視野；另一方面有利于更新教師和學(xué)生的觀念，促進(jìn)其形成科學(xué)的、全面的學(xué)前教育觀。

與此同時(shí)，圖書館現(xiàn)刊閱覽室訂閱了專業(yè)的學(xué)前教育期刊《早期教育》、《幼兒教育》、《幼兒教育導(dǎo)讀》以及《學(xué)前教育研究》，從無到有，學(xué)生充分的感受到專業(yè)期刊對(duì)自己理論與實(shí)踐結(jié)合、拓寬視野、啟發(fā)思考等方面積極影響。

4.其他教學(xué)設(shè)施

學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生共有508人，分院有數(shù)碼鋼琴室兩個(gè)（80臺(tái)），面積260m2，多功能藝術(shù)訓(xùn)練廳1個(gè)，面積120m2，多媒體教室4個(gè)，面積680 m2，學(xué)生人均使用面積2.09 m2；語音室1個(gè)，計(jì)算機(jī)房1個(gè)。

多功能藝術(shù)訓(xùn)練廳、數(shù)碼鋼琴室、語音室、計(jì)算機(jī)房均制定有管理規(guī)章制度。根據(jù)實(shí)際需要，有計(jì)劃地在教學(xué)過程中和課外開放供學(xué)生使用，能基本滿足本專業(yè)必修課。

（二）課程體系內(nèi)容的特點(diǎn)

1.注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

1）開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特色，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育科學(xué)學(xué)院團(tuán)總支積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，努力為學(xué)生提供施展才能的舞臺(tái)。教育科學(xué)學(xué)院除積極組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)文娛活動(dòng)外，規(guī)定每年必須開展的大型活動(dòng)有畢業(yè)文藝匯演、主持人風(fēng)采大賽和元旦文藝晚會(huì)，并對(duì)主持人風(fēng)采大賽和元旦文藝晚會(huì)節(jié)目進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，使學(xué)生在組織、排練和演出中得到鍛煉，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2）努力抓好學(xué)生的音樂和舞蹈技能訓(xùn)練

為適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的需要，本專業(yè)不斷提高學(xué)生的音樂、舞蹈素養(yǎng)，在抓好音樂和舞蹈課堂教學(xué)的同時(shí)，長(zhǎng)期以來利用課余時(shí)間開放兩個(gè)數(shù)碼鋼琴室和多功能藝術(shù)訓(xùn)練廳給學(xué)生練習(xí)，從2008年至今，到數(shù)碼鋼琴室練琴的學(xué)生達(dá)5500余人次，并在專業(yè)技能匯報(bào)中取得滿意的成績(jī)。另外我們還組建了以本專業(yè)學(xué)生為主的教科院合唱團(tuán)和舞蹈隊(duì)，在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生的音樂和舞蹈素質(zhì)取得了明顯的提高，多次參加學(xué)校的大型文藝演出和黔東南州州慶等演出，受到了學(xué)校的表彰和廣大群眾的好評(píng)。在2010年的校運(yùn)會(huì)“反排木鼓健身操”比賽中教育科學(xué)學(xué)院舞蹈隊(duì)獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)；2010年7月參加黔東南州七運(yùn)會(huì)暨首屆民運(yùn)會(huì)演出；在國(guó)慶60周年“班班有歌聲”合唱比賽中，教育科學(xué)學(xué)院合唱團(tuán)獲得全校一等獎(jiǎng)。

3）加強(qiáng)美術(shù)手工技能訓(xùn)練

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特色，在抓好美術(shù)課堂教學(xué)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的美術(shù)手工能力，成立了“手工制作協(xié)會(huì)”，每學(xué)期開設(shè)課余美工培訓(xùn)班，由專業(yè)美術(shù)老師在五谷畫、剪紙、十字繡、簡(jiǎn)筆畫、科技漫畫等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和輔導(dǎo)，兩年來參加的學(xué)生達(dá)300余人次；同時(shí)教育科學(xué)學(xué)院每學(xué)期舉行一次手工作品技能競(jìng)賽，對(duì)評(píng)選出來的優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生的美術(shù)手工能力得到了明顯提高。學(xué)生手工作品被選為學(xué)校饋贈(zèng)禮品，并作為教育科學(xué)學(xué)院教師文化的亮點(diǎn)展出。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

一方面，除了學(xué)生第一課堂的理論學(xué)習(xí)外，我們又安排了專業(yè)的見實(shí)習(xí)制度，堅(jiān)持學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐……，這樣不僅進(jìn)一步明確了學(xué)生的專業(yè)思想，更能讓學(xué)生更好的理論聯(lián)系實(shí)際，有利于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提高和掌握。另一方面，我們還積極改變課堂教學(xué)模式和方法，在《學(xué)前兒童家庭教育》課堂上，劉莎老師大膽嘗試以學(xué)生為主體、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂，采用小組討論、集體討論等各種方式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程與專業(yè)的興趣，大大提高了課堂教學(xué)的效果。

3.具有一定的時(shí)代氣息

學(xué)前教育的發(fā)展還要不斷地了解和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教育理念，這樣才能不落伍與時(shí)代。我們將《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作》《幼兒英語教學(xué)法》《幼兒教育熱點(diǎn)問題透視》《蒙特梭利幼兒英語教學(xué)法》等都納入了學(xué)前教育課程內(nèi)容當(dāng)中，以促進(jìn)學(xué)生掌握先進(jìn)的符合時(shí)代需要的教育理念與技能。

4.具有較強(qiáng)的民族性和地區(qū)性

魅力黔東南有著優(yōu)秀而獨(dú)特的民族文化：侗族大歌、反排木鼓舞健身操、苗嶺飛歌、苗族刺繡、蠟染等等是苗族侗族人民千百年來傳承的優(yōu)秀民族民間文化。我院羅洋老師的課題《民族民間舞蹈進(jìn)課堂》結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，探索創(chuàng)新民族民間舞蹈，經(jīng)過三年的實(shí)踐與探索，取得了較好的教學(xué)課堂效果；陳啟鵑老師的民族民間手工興趣小組活動(dòng)，備受學(xué)生的喜愛；生態(tài)博物館、苗侗文化藝術(shù)博物館是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地區(qū)文化的有利場(chǎng)所。另外在第二課堂，學(xué)生還利用黨團(tuán)活動(dòng)日、節(jié)假日參觀當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕┪镳^，體驗(yàn)了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕瑢?duì)自身的文化的傳承與創(chuàng)新有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與思考。

三、反思

經(jīng)過三年的探索與實(shí)踐，服務(wù)于黔東南民族地區(qū)的學(xué)前教育課程模式體系取得了較好的成效。第一屆學(xué)前教育本科生已具備良好的專業(yè)素質(zhì)和技能，綜合素質(zhì)得到很大的提高，學(xué)生不論是在學(xué)業(yè)，還是在學(xué)校、省級(jí)甚至國(guó)家組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都取得了較好的成績(jī)，這對(duì)以后課程模式體系的構(gòu)建與完善提供了可資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》及《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，在以后的課程設(shè)置過程中，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)使命感、責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立牢固的終身教育思想，形成良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)；進(jìn)一步突出課程的實(shí)踐性與民族性；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力的提高；隨著學(xué)前教育專業(yè)更多的男性加入，我們還要繼續(xù)探索實(shí)踐有利于男生發(fā)展的課程內(nèi)容與方法；另一方面，我院科學(xué)研究水平有待進(jìn)一步提高；辦學(xué)條件有待進(jìn)一步加強(qiáng)，只有這樣，才能不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)教師。

Construction of Undergraduate Preschool Education Curriculum System Aimed at Serving Southeast Guizhou

YAO Ying，WU Yong-zhong

The school of education, Kaili University, has the objective of cultivating preschool education applicational talents who have a solid foundation, strong practical abilities and excellent overall quality. It tried hard to expand students’ overall quality, emphasize developing students’ practical skills, and construct a preschool education curriculum system of national, regional and epoch characteristics, thus promoting the development of preschool education major and talent cultivation.

preschool education undergraduate course; curriculum model; system construction

G423

A

1008-7427（2012）06-0108-02

2012-04-10

凱里學(xué)院校級(jí)教改立項(xiàng)資助課題，項(xiàng)目編號(hào)：JC201005。

作者姚瑛系凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授，院長(zhǎng)；吳永忠系凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授，教學(xué)副院長(zhǎng)。