曹玲

(三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院，湖北宜昌 443002)

《土力學(xué)》精品課程建設(shè)的實(shí)踐與探討

曹玲

(三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院，湖北宜昌 443002)

精品課程建設(shè)項(xiàng)目是更新教育觀念、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。以三峽大學(xué)《土力學(xué)》校級(jí)精品課課程建設(shè)為例，從強(qiáng)化師資隊(duì)伍、優(yōu)化教學(xué)方式、改善教學(xué)環(huán)境等環(huán)節(jié)上探討了精品課程建設(shè)的途徑，并取得了良好效果。

土力學(xué); 精品課程; 師資隊(duì)伍; 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

土力學(xué)是三峽大學(xué)水利水電、土木工程專業(yè)與輸變電線路專業(yè)主干課程，同時(shí)也是湖北省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科巖土工程、防災(zāi)減災(zāi)工程的最基本組成部分，是三峽大學(xué)多個(gè)特色研究領(lǐng)域，如“地質(zhì)災(zāi)害成災(zāi)機(jī)理”、“考慮雨水作用的大型滑坡模型試驗(yàn)技術(shù)及應(yīng)用”、“三峽庫(kù)區(qū)典型地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警體系”、“邊坡生態(tài)防護(hù)技術(shù)”等的理論基礎(chǔ)。本課程主要介紹土的組成及物理性質(zhì)、土的滲透性及滲流、土中應(yīng)力、土的壓縮性、地基變形、土的抗剪強(qiáng)度、土壓力、地基承載力、土坡和地基穩(wěn)定分析等問(wèn)題。在老一輩教師的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)中、青年教師團(tuán)隊(duì)的不懈努力，目前已成為三峽大學(xué)校級(jí)精品課程。在近幾年的課程建設(shè)過(guò)程中，由于學(xué)校支持和投入，教學(xué)條件得到極大改善，教學(xué)方法、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等各方面均得到了推進(jìn)和強(qiáng)化，從而帶來(lái)了土力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。我們也清楚:精品課程建設(shè)是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究相互交融、相互促進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善的過(guò)程。在積極實(shí)踐的同時(shí)，及時(shí)總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)并不斷思考下一步如何走得更好，對(duì)推進(jìn)課程建設(shè)水平的持續(xù)提高無(wú)疑將具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、強(qiáng)化師資隊(duì)伍

1.教學(xué)科研一體化

科研工作是提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師通過(guò)科研工作，能夠接觸到本專業(yè)的最新研究成果，了解本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，并及時(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。這些新鮮血液對(duì)于涉及教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容改革的深層次科研成果來(lái)說(shuō)，無(wú)疑能有力地激活教學(xué)內(nèi)容體系，更新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)活力無(wú)窮，從而提高教學(xué)質(zhì)量［1］。

近三年來(lái)，土力學(xué)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)已完成和正在研究的國(guó)家自然科學(xué)基金科研項(xiàng)目8項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表論文72篇，其中有四十余篇發(fā)表在核心期刊上。豐富的學(xué)術(shù)科研成果，凝聚著土力學(xué)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)辛勤探索的汗水，驗(yàn)證了教學(xué)科研一體化模式的成功。以科研促進(jìn)教學(xué)，為土力學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了蓬勃生氣。

2.新生力量的培養(yǎng)

高校教師隊(duì)伍建設(shè)的主體離不開(kāi)教師出色的教學(xué)水平。無(wú)論是學(xué)術(shù)型人才還是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對(duì)教師的要求都需要從這樣幾個(gè)方面著手:以先進(jìn)的教育觀念為先導(dǎo)，以系統(tǒng)的教育理論為保障，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上研究教學(xué)的方法和規(guī)律。

在學(xué)院近幾年的發(fā)展中，青年博士在師資隊(duì)伍中所占比例越來(lái)越大，這股新生力量具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論功底，科研能力強(qiáng)，多篇科研論文被EI、SCI檢索收錄，承擔(dān)和參加了多項(xiàng)國(guó)家、省部級(jí)基金課題的研究工作。但是，如何“教”則不一定是他們的強(qiáng)項(xiàng)。高校教師的專業(yè)發(fā)展包括以下幾個(gè)方面:師德水平的提升、教育觀念的更新、教學(xué)能力的增強(qiáng)、教學(xué)行為的改善、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教育智慧的生成、自主意識(shí)的覺(jué)醒、教育幸福的體驗(yàn)、生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等［2］。這些逐層遞進(jìn)的要求，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并非一蹴而就的。

因此，如何促進(jìn)青年教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的提高，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。為了讓這批專業(yè)水平高的博士教師盡快成長(zhǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)他們具有敬業(yè)愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書(shū)育人、為人師表的職業(yè)道德，鍛煉他們的教學(xué)業(yè)務(wù)基本功，學(xué)院采取了一系列措施:一是“傳幫帶”，為青年老師選擇相對(duì)固定的指導(dǎo)老師，讓他們以助教身份參與到指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)具體的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，充分地耳聞目睹并實(shí)踐鍛煉后再開(kāi)展正式的課堂教學(xué);二是進(jìn)行督導(dǎo)聽(tīng)課，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組在平時(shí)的檢查中，更側(cè)重于對(duì)青年教師承擔(dān)的課程進(jìn)行監(jiān)督檢查，在第一時(shí)間指出檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，將意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給青年教師，這一舉措對(duì)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高起到很好地促進(jìn)作用。三是安排觀摩聽(tīng)課，結(jié)合督導(dǎo)組及學(xué)生反饋等信息，學(xué)院及時(shí)收集那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的教師信息，每學(xué)期學(xué)院教學(xué)辦公室會(huì)組織青年教師觀摩這些教師的教學(xué)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)。四是教學(xué)研討活動(dòng)，土力學(xué)所在的巖土工程系會(huì)利用固定時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研討，對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流。

二、優(yōu)化教學(xué)方式

1.土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化

土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有重要作用。我們以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以學(xué)校巖土工程學(xué)科的科技和人才優(yōu)勢(shì)為依托，構(gòu)建相應(yīng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)力求做到“四個(gè)統(tǒng)一”，即理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與提高、傳承與創(chuàng)新、教學(xué)與科研的統(tǒng)一。土力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“地質(zhì)災(zāi)害成災(zāi)機(jī)理”、“考慮雨水作用的大型滑坡模型試驗(yàn)技術(shù)及應(yīng)用”、“邊坡防護(hù)技術(shù)”等研究領(lǐng)域做過(guò)大量工作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將這些工程實(shí)踐項(xiàng)目、科研課題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之與常規(guī)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出多套綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)參與綜合性實(shí)驗(yàn)，了解了最新的學(xué)科發(fā)展，接觸到了最新的科研手段和方法，也為其專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的土力學(xué)理論基礎(chǔ)，鍛煉和提高了實(shí)踐能力，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如結(jié)合老師們的在研項(xiàng)目，將三峽庫(kù)區(qū)千將坪滑坡、古樹(shù)包滑坡等工程實(shí)例引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)滑坡土體的基本物理性質(zhì)，滲透、抗剪強(qiáng)度，壓縮特性進(jìn)行試驗(yàn)，將試驗(yàn)結(jié)果與工程案例相結(jié)合進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出防治意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)這樣的綜合訓(xùn)練，學(xué)生不僅對(duì)“土的壓縮特性”、“土的抗剪強(qiáng)度”、“土的滲透性”等基礎(chǔ)理論有了融會(huì)貫通的理解，而且，對(duì)滑坡的機(jī)理及防治、土壓力及擋土墻的受力等專業(yè)知識(shí)有了更深層次的掌握。與此同時(shí)，結(jié)合三峽大學(xué)“三峽庫(kù)區(qū)地質(zhì)災(zāi)害省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，在土力學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化，以先進(jìn)設(shè)備為武裝的實(shí)驗(yàn)室為硬件基礎(chǔ)、以創(chuàng)新的教學(xué)模式為軟件優(yōu)勢(shì)，極大地豐富了土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)第二課堂。

2.案例教學(xué)與趣味教學(xué)引入課堂，激發(fā)學(xué)生積極性

在土力學(xué)地基基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，我們改變了以往只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，而與工程實(shí)際相脫節(jié)的講授方法;根據(jù)工程界概念設(shè)計(jì)、概念分析的重要理念，將課程教學(xué)的重點(diǎn)放在基本概念的正確樹(shù)立和基本原理的科學(xué)運(yùn)用上，培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在土力學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用工程案例導(dǎo)入教學(xué)主題、學(xué)生參與案例討論、教師引入土力學(xué)理論、再轉(zhuǎn)入理論應(yīng)用的課堂模式。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本原理、弱化公式推理，最后重心落在工程應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決實(shí)際工程計(jì)算和工程技術(shù)問(wèn)題的能力。

在引入案例教學(xué)時(shí)，由教師在前一次課堂上公布要討論的案例，由同學(xué)們課下收集此案例的相關(guān)資料，了解其背景，案例討論課上教師要營(yíng)造民主、和諧、輕松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，提出自己的解決方法，最后由教師分析同學(xué)們提出的方案，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，給出最佳的一個(gè)或幾個(gè)解決方案。比如針對(duì)目前央視《新聞1+1》等媒體討論比較熱門(mén)的“城市地面沉降”問(wèn)題，在學(xué)完土中應(yīng)力、土的壓縮性等相關(guān)章節(jié)后，結(jié)合同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜索到的相關(guān)信息，教師與學(xué)生之間就“為什么會(huì)產(chǎn)生沉降”、“在哪些區(qū)域更容易產(chǎn)生沉降”、“防范措施可以從哪些方面著手”等大家關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論。通過(guò)這樣的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索未知的土的“豐富世界”，這就是科學(xué)家具有的素質(zhì)。根據(jù)實(shí)踐的需要主動(dòng)創(chuàng)造“未知的世界”，解決實(shí)際工程問(wèn)題，這是工程師應(yīng)具有的素質(zhì)［3］。

另外，由于土力學(xué)作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解，概念較多，難免存在專業(yè)課的枯燥感。在教學(xué)中有必要用幽獻(xiàn)、通俗的語(yǔ)言、生活化的話題增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一方面，李廣信教授為我們做了一個(gè)非常好的范例，比如在談到粘性土的塑性指數(shù)和液性指數(shù)時(shí)，可以說(shuō):對(duì)于粘性土，前者是不變的，后者是可變化的。塑性指數(shù)如同你的姓，將你劃歸了哪一家就不變了。液性指數(shù)如同你的年齡，是“狀態(tài)”的描述［4］。如此講解液塑性指數(shù)的定義，對(duì)于專業(yè)知識(shí)還相對(duì)并不豐富的學(xué)生來(lái)講，就容易接受多了。當(dāng)然，這也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

精品課程要求“相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放”。因此，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也成為了土力學(xué)精品課程建設(shè)的重點(diǎn)。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一現(xiàn)代化技術(shù)，構(gòu)建出一個(gè)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的網(wǎng)上教學(xué)體系。這種開(kāi)放式的教學(xué)模式以其資源豐富、方式靈活的特點(diǎn)，很好地輔助了課堂教學(xué)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

土力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要由這樣幾部分組成:課程說(shuō)明、理論課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)、練習(xí)園地、在線課堂。課程說(shuō)明模塊類似于教材緒論，包含土力學(xué)課程簡(jiǎn)介、課程教學(xué)大綱、土力學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。理論課程教學(xué)模塊則主要由PPT課件、教師上課錄像等組成，其中，前文中提到的工程案例分析、趣味土力學(xué)等也參與其中。實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)模塊包含常規(guī)土工實(shí)驗(yàn)儀器介紹、綜合性實(shí)驗(yàn)說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)錄像及動(dòng)畫(huà)(制作中)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板等。在線課堂模塊在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中發(fā)揮著重要作用，在這里，教師與學(xué)生可以進(jìn)行在線交流、答疑，避免了以往“答疑教室不好找，答疑時(shí)間不好定”等問(wèn)題。這些模塊的有機(jī)結(jié)合構(gòu)建了全方位立體式的土力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)體系。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建的同時(shí)，也應(yīng)注意到:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅是一種教學(xué)資源，更是一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“教”與“學(xué)”的課程活動(dòng)方式。因此，更好地加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的交互式設(shè)計(jì)才能讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)真正為我所用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)電子郵件、微博或QQ等形式，與學(xué)生進(jìn)行交流、追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提供及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“土力學(xué)”在巖土工程知識(shí)體系中有著重要的地位，是一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在“土力學(xué)”精品課程建設(shè)中，一支學(xué)術(shù)精湛、創(chuàng)新能力強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍逐步成長(zhǎng)壯大。教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)代需求。借助案例分析、趣味教學(xué)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將綜合性實(shí)驗(yàn)與教師科研課題相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。多方面的有機(jī)結(jié)合，讓走進(jìn)土力學(xué)課堂的學(xué)生受益，也激發(fā)了教師的教學(xué)創(chuàng)新思維，為精品課程建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

［1］ 黃曉鸝，王景文.教學(xué)科研一體化發(fā)展模式的探索與實(shí)踐［J］.中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志，2007(6):46－48.

［2］ 陳云敏，陳仁朋.土力學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［M］.北京:人民交通出版社，2006:52－55.

［3］ 楊 騫.教師專業(yè)發(fā)展“五步曲”［J］.教育研究，2006(4):80－84.

［4］ 李廣信.奇談怪論土力學(xué)［J］.巖土工程界，2003(6):24－26.

G 642.0

A

1672－6219(2012)增刊－0193－03

2012－04－19

2010年度三峽大學(xué)土力學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目。

曹 玲，女，三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院講師。