葛 李

（瀘州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，四川 瀘州 646000）

隨著我國高教改革的不斷深化和高教大眾化的來臨，醫(yī)科院校實施學(xué)分制已成為不可逆轉(zhuǎn)的客觀必然。工科、師范院校紛紛提出了一些在學(xué)分制背景下學(xué)生工作的措施，而在醫(yī)科院校卻鮮有報道，可見醫(yī)科院校在實施學(xué)分制的過程中，學(xué)生工作在很大程度上仍滯留在學(xué)年制的框架內(nèi)，滯后于學(xué)分制發(fā)展，而學(xué)分制下如何對學(xué)生工作進行改革與創(chuàng)新，是醫(yī)科院校學(xué)生工作者必須認(rèn)真加以研究和思考的重要課題。

一、學(xué)分制下學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)

學(xué)分制的核心是選課制，是以學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位。學(xué)分制的主要特點是堅持“以人為本”的教育思想，注重學(xué)生個性發(fā)展的原則，突出因材施教，承認(rèn)受教育者的個體差異性，使優(yōu)秀人才脫穎而出。正是因為學(xué)分制這些顯著特點，給醫(yī)科院校學(xué)生思想政治工作帶來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。

1.學(xué)生教育理念的變化

傳統(tǒng)的學(xué)生教育理念是學(xué)?！鞍聛?，管到底”，實行嚴(yán)格的過程管理（直接的、有形的，甚至是強行的紀(jì)律約束和行為規(guī)范約束），教師關(guān)心學(xué)生的方方面面，學(xué)生也習(xí)慣于依賴教師，學(xué)生的思想政治教育及良好行為習(xí)慣通過班級、學(xué)校的集體活動養(yǎng)成，學(xué)生畢業(yè)后知識結(jié)構(gòu)單一。學(xué)分制突出了“自主性、目標(biāo)性、個性化”，允許學(xué)生主動、靈活地選擇所學(xué)課程，加大了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，并以學(xué)分為單位來計量學(xué)生學(xué)習(xí)的量，規(guī)定了最低畢業(yè)學(xué)分，學(xué)生每學(xué)期選學(xué)幾門課程、采取何種方式去學(xué)習(xí)、是否堅持去聽課等都由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況而定，管理部門和任課教師不做嚴(yán)格的規(guī)定和控制，使過去嚴(yán)格的過程管理向目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變。選課制的實施，必然會使每位學(xué)生形成自己的知識結(jié)構(gòu)和特長，個性明顯，避免人才培養(yǎng)的單一模式，有利于個性發(fā)展和人才的脫穎而出?？梢?，傳統(tǒng)的“統(tǒng)一性、依賴性”教育理念正向“自主性、目標(biāo)性、個性化、多樣化”方向發(fā)展［1］。

2.學(xué)生工作管理體制的變化

傳統(tǒng)的醫(yī)科院校大學(xué)生思想政治教育體制是“學(xué)校-院系-年級-班級”，以黨建帶團建，以輔導(dǎo)員為主要力量，以班級為主要建制，以教室為主要陣地，以集體活動為主要形式，以綜合測評為獎懲標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生教育管理體制［2］。學(xué)分制的“自主性”使原有的學(xué)生教育模式喪失了必要的載體和空間（班級、固定教室不復(fù)存在），班級很難像學(xué)年制那樣在學(xué)生思想政治工作中起橋梁、紐帶作用，輔導(dǎo)員的角色和作用的發(fā)揮就不如以前明顯，工作側(cè)重的角度也要發(fā)生相應(yīng)的改變。這在客觀上使傳統(tǒng)管理模式受到?jīng)_擊。

3.學(xué)分制突出了“彈性化”，使學(xué)生思想政治工作的可控性降低

學(xué)分制實行的彈性學(xué)制打破了傳統(tǒng)學(xué)年制教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)個人成才需要或家庭的實際情況，提前或延遲畢業(yè)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，彈性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使部分學(xué)生在校期間就可能會以各種方式接觸社會。這就較難掌握學(xué)生在勤工儉學(xué)、務(wù)工經(jīng)商等情況下，因各種原因誘發(fā)的思想和心理問題。加之當(dāng)前大學(xué)生思想和心理等方面還不夠成熟，容易受各種因素的影響。隨著學(xué)生接觸社會的機會增多，誘發(fā)各種問題的不確定因素也隨之增加，使學(xué)生思想政治工作的可控性降低。這就要求醫(yī)科院校要重新審視和確立思想政治工作的內(nèi)容和方法。

4.學(xué)分制突出了“個性化”，使學(xué)生的集體意識、團結(jié)協(xié)作和進取精神淡化

學(xué)分制的實施使個性化發(fā)展成為主題，使學(xué)生在取得學(xué)分利益的驅(qū)動下，更加注重對完成最低畢業(yè)學(xué)分所必需掌握的知識和技能的學(xué)習(xí)，忽視對自身集體意識、團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，缺乏凝聚力。同時易出現(xiàn)急功近利的傾向，許多學(xué)生對所學(xué)課程只求過得去，不求過硬，能拿到畢業(yè)學(xué)分就行，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏進取心，而這些恰恰是未來社會所迫切需要的。以上這些都對學(xué)生思想政治工作提出了挑戰(zhàn)。

二、醫(yī)科院校學(xué)生工作的改革思考

醫(yī)科院校學(xué)分制改革存在學(xué)年學(xué)分制向完全學(xué)分制的過渡時期，學(xué)生工作在改革中既要做到平穩(wěn)過渡，又要為最終實現(xiàn)完全學(xué)分制打下良好的基礎(chǔ)。面對實施學(xué)分制后學(xué)生思想政治工作所面臨的挑戰(zhàn)，迫使醫(yī)科院校要積極探索和尋求切合實際的學(xué)生思想政治工作內(nèi)容、方法和途徑，要以全新的視角來審視學(xué)生思想政治工作，要在觀念、內(nèi)容、形式、方法、手段和評價等諸多方面進行深層次的改革和創(chuàng)新，做到與時俱進，主動適應(yīng)學(xué)校推行學(xué)分制改革的需要、社會主義市場經(jīng)濟體制和高等教育大眾化發(fā)展的需要。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”、“學(xué)生主體”的教育思想

學(xué)分制的實施，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想和個性化教育觀。因此，學(xué)生思想政治工作在思想觀念上要堅持“以人為本”“學(xué)生主體”的教育思想，增強服務(wù)意識，實現(xiàn)從“強化管理”到“強化服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。本著“平穩(wěn)過渡與統(tǒng)籌兼顧、自主管理與制度管理相結(jié)合、過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合、素質(zhì)教育與個性發(fā)展相結(jié)合”的指導(dǎo)思想［3］，切實為學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理、身體等方面提供更多的服務(wù)，為學(xué)生形成高尚的思想品德、增長知識和智慧、鍛煉能力、提高素質(zhì)、形成個性特長，創(chuàng)造和提供更多的機會和可能。

2.改革學(xué)生思想政治工作的內(nèi)容，增強針對性和實效性

學(xué)分制條件下學(xué)生思想政治工作應(yīng)堅持以德育為中心，進行思想政治教育、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育、求職與就業(yè)教育，以及人文精神和個性創(chuàng)新意識、集體意識、團結(jié)協(xié)作和進取精神培養(yǎng)等等。特別要結(jié)合學(xué)生在校各階段的成長規(guī)律，不僅要在時間上認(rèn)真分析和把握學(xué)生在各階段個性發(fā)展的需要。同時要在空間上關(guān)注由于彈性學(xué)制的實施帶來的許多個性化問題。全面適時地把握學(xué)生思想政治工作的內(nèi)容，采取有效的方法，有針對性地進行引導(dǎo)和教育。因此要求學(xué)校必須充分發(fā)揮校園文化和大學(xué)生社團的作用，建立受廣大學(xué)生歡迎的校園文化、網(wǎng)絡(luò)文化、公寓社區(qū)文化，宿舍文化來陶冶情操、提高品位，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的集體主義和團結(jié)合作的精神，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3.改革學(xué)生工作的體制

（1）建立以學(xué)區(qū)為基本單位的學(xué)生管理體系。新的學(xué)生管理體系的建立，首先要解決如何組建學(xué)生基層組織，在完全學(xué)分制下，學(xué)生群體間班級、年級甚至專業(yè)的界限日益模糊，學(xué)生的利益將逐步脫離班級，而不斷集中于寢室和以寢室為單位的學(xué)區(qū)，寢室和學(xué)區(qū)將以學(xué)生利益代言人的身份出現(xiàn)。在此情況下，現(xiàn)行學(xué)生教育管理基層組織對學(xué)生的約束力及影響力下降，已不能達(dá)到有效的教育管理的目的。因此，原來以班級為基本管理單位的管理體系應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)區(qū)為基本單位的學(xué)生管理體系。成立學(xué)生社區(qū)管委會，對入住學(xué)生按單元或樓層組建學(xué)區(qū)；并在學(xué)區(qū)建立學(xué)生黨、團組織；學(xué)生輔導(dǎo)員按學(xué)區(qū)配備。成立學(xué)生自律會，涉及學(xué)生安全、學(xué)校穩(wěn)定、學(xué)習(xí)紀(jì)律及共同生活準(zhǔn)則的問題，必須嚴(yán)格執(zhí)行制度；而屬于學(xué)生某些個體行為，如學(xué)生個人的興趣、愛好，學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)方法、時間、地點、內(nèi)容的選擇及對未來職業(yè)的思考等等盡量放開，交給學(xué)生自己去管。“放開”和“放手”讓學(xué)生干不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的組織能力和工作能力，培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣榧w服務(wù)的意識和團隊協(xié)作精神，而且體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的信任和尊重。使學(xué)區(qū)成為成員相對穩(wěn)定、組織相對健全、輔導(dǎo)員配備到位，具備履行行政管理及思想教育職能的學(xué)生工作基層組織，使學(xué)區(qū)成為學(xué)生思想教育載體、日常管理切入點、社團活動基地。以此提高大學(xué)生生活園區(qū)的教育功能。同時處理好學(xué)區(qū)和院系的管理協(xié)調(diào)問題，這一點。還有待在實踐中不斷探索［4］。

（2）建立導(dǎo)師-導(dǎo)生-輔導(dǎo)員-教師等多維管理體系。導(dǎo)師制是選拔具有一定工作經(jīng)驗的教師，他們在承擔(dān)一定的教學(xué)、科研任務(wù)的同時，指導(dǎo)大學(xué)生選課，制定教學(xué)計劃，針對不同學(xué)生的思想狀況開展思想政治教育。導(dǎo)師制的優(yōu)點是把教書與育人緊密結(jié)合起來，導(dǎo)師在教學(xué)過程中可以將德育的內(nèi)容滲透進去。導(dǎo)師的思想、言行可影響學(xué)生，對專業(yè)的熱愛，可感化學(xué)生；學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下會端正專業(yè)學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)習(xí)動力；導(dǎo)生制是選拔高年級優(yōu)秀學(xué)生或研究生擔(dān)任導(dǎo)生，協(xié)助導(dǎo)師對學(xué)生進行管理。他們的年齡與工作對象接近，更容易了解和把握大學(xué)生的思想。導(dǎo)生和新學(xué)生聯(lián)系方便，基本上同吃住、同學(xué)習(xí)、同交流，在這方面具有獨特的地位和作用。導(dǎo)生要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)環(huán)境，學(xué)習(xí)生活少走彎路；引導(dǎo)學(xué)生群體在思想上有凝聚力，政治上有向心力，學(xué)習(xí)上有競爭力；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，幫助有困難、有問題的同學(xué)不掉隊。導(dǎo)生在“導(dǎo)”的過程中也可以鍛煉自己，其本身就是一種實踐，這也正符合素質(zhì)教育的要求。并與導(dǎo)師的工作形成互補；與此同時，積極采取措施發(fā)揮廣大教師和各管理部門的作用。一要使每一位教師在講授學(xué)業(yè)知識的同時，成為學(xué)生生活上解惑者和思想上的傳道者。二要在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校每個職能部門和每位教職員工，都要根據(jù)不同的工作性質(zhì)，落實教書育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任目標(biāo)，把“三育人”作為部門和個人崗位聘任考核的依據(jù)，使“三育人”的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的歷史發(fā)展階段不斷發(fā)揚光大。這樣就形成了以學(xué)生為中心、導(dǎo)師-導(dǎo)生-輔導(dǎo)員-教師等多維管理體系，使學(xué)分制下學(xué)生思想政治工作的可控性大大增加。

（3）建立學(xué)生咨詢服務(wù)體系。即學(xué)習(xí)咨詢中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心、學(xué)生經(jīng)濟資助中心、網(wǎng)絡(luò)咨詢中心。面向?qū)W生提供生活、心理、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各類咨詢服務(wù)，把思想政治工作與幫助學(xué)生排憂解難結(jié)合起來，消除學(xué)生中易誘發(fā)矛盾的隱患，使學(xué)生身心正常發(fā)展、健康成長。校園網(wǎng)是對分散的學(xué)生進行個性化思想政治教育的理想手段之一。學(xué)校要加強網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，充分挖掘網(wǎng)上巨大的信息和教育資源，營造全新的網(wǎng)絡(luò)文化，豐富和發(fā)展思想政治工作的內(nèi)容。積極開展網(wǎng)絡(luò)活動，吸引學(xué)生自覺地接受網(wǎng)絡(luò)教育。并通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生與老師進行平等溝通、交流思想，形成思想政治工作網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動。克服學(xué)分制教學(xué)的分散性和個別性與傳統(tǒng)思想政治工作的群體性和統(tǒng)一性之間的矛盾，使思想政治工作更好地適應(yīng)學(xué)分制的要求，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的新局面。

（4）建立科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系和激勵機制。根據(jù)學(xué)分制教學(xué)管理的特點及素質(zhì)教育的要求，建立科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系和與此相適應(yīng)的獎懲措施，是加強學(xué)生的思想教育和行為管理、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，全面推進素質(zhì)教育的有效措施。學(xué)分制下學(xué)生的德育學(xué)分只在綜合測評中有所體現(xiàn)，而沒有計入畢業(yè)學(xué)分中，這使得大多數(shù)學(xué)生在追求畢業(yè)學(xué)分的動力驅(qū)動下，出現(xiàn)了重業(yè)務(wù)輕政治，重學(xué)分輕素質(zhì)的傾向。學(xué)生政治意識淡化，不愿擔(dān)任社會工作，不愿參加學(xué)校組織的活動，大學(xué)生黨團組織生活難以開展。同時一些學(xué)有余力的學(xué)生，只是為追求個人價值的實現(xiàn)，而積極參加學(xué)生社團、各種協(xié)會等群眾性學(xué)術(shù)組織，積極參與學(xué)生會、團委的管理工作。因此，學(xué)校要建立和完善學(xué)生德育學(xué)分考核與評價方案，使之能夠全面反映和評價一個學(xué)生的思想道德水平，實現(xiàn)對學(xué)生思想、能力、素質(zhì)考核與評價的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化，并將考核結(jié)果賦予一定的學(xué)分，計入學(xué)生人文素質(zhì)畢業(yè)學(xué)分中，更好地發(fā)揮德育學(xué)分考核與評價在學(xué)生思想政治工作中的導(dǎo)向、激勵和約束作用，形成一個完整的有利于學(xué)生成才的人才培養(yǎng)考核體系。

［1］ 周清華.書院制-完全學(xué)分制條件下的高校學(xué)生工作新模式［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版·教育論壇），2O11，9（l4）：118-121.

［2］ 孫慶民，查佐明.學(xué)分制背景下高校學(xué)生工作的挑戰(zhàn)與應(yīng)對［J］.社會科學(xué)家，2009，（11）：115-117.

［3］ 王淑文，李傳義.關(guān)于學(xué)分制條件下高校學(xué)生工作的思考［J］.當(dāng)代教育論壇，2008，（3）：26-27.

［4］ 譚士元.學(xué)分制條件下學(xué)生工作運行機制探析［J］.黑龍江高教研究，2OO6，（7）：96-97.