陳磊，粘山坡，龔瑞昆，薄敬東，周亞羅

(1.河北聯(lián)合大學(xué)研究生學(xué)院，河北唐山063009;2.河北聯(lián)合大學(xué)國有資產(chǎn)處，河北唐山063009; 3.河北聯(lián)合大學(xué)電氣工程學(xué)院，河北唐山063009)

地方高校全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育教學(xué)

陳磊1，粘山坡2，龔瑞昆3，薄敬東3，周亞羅3

(1.河北聯(lián)合大學(xué)研究生學(xué)院，河北唐山063009;2.河北聯(lián)合大學(xué)國有資產(chǎn)處，河北唐山063009; 3.河北聯(lián)合大學(xué)電氣工程學(xué)院，河北唐山063009)

全日制專業(yè)碩士學(xué)位;培養(yǎng)模式;研究生教育;課程體系

簡述了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展歷程，以河北省某普通高校的全日制專業(yè)學(xué)位研究生為研究對象，針對當(dāng)前的培養(yǎng)模式，采用過程跟蹤的研究方法，通過問卷調(diào)查、召開座談會等形式全面了解全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育教學(xué)現(xiàn)狀。分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教學(xué)模式在課程體系、專業(yè)實踐、論文指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流及服務(wù)管理等方面基本適應(yīng)研究生教育的需求，但也存在一些不太合適的方面，在深入研究其他院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進策略。

專業(yè)學(xué)位(professional degree)是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它和學(xué)術(shù)學(xué)位(academic degree)處于同一層次，建立在共同的學(xué)科基礎(chǔ)之上，一起構(gòu)成現(xiàn)代高等教育學(xué)位體系不可

缺少的兩大組成部分［1］。專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位的本質(zhì)區(qū)別在于人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式及人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同［2］。設(shè)立專業(yè)學(xué)位主要是為了滿足特定社會職業(yè)的專業(yè)人才需求，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等，主要著力于培養(yǎng)受教育者應(yīng)用型開發(fā)型研究與設(shè)計能力。專業(yè)學(xué)位表征的主要是其獲得者具備了特定社會職業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，具備了從業(yè)的基本條件，能夠運用專業(yè)領(lǐng)域已有的理論、知識和技術(shù)有效地從事專業(yè)工作，合理地解決專業(yè)問題。

一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的發(fā)展

為了進一步提高研究生教育質(zhì)量，更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，加大高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，促進人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接，進一步增強學(xué)生就業(yè)競爭力，提高學(xué)位與研究生教育服務(wù)經(jīng)濟社會能力的需要。最近兩年，教育部出臺一系列政策，大力推動碩士研究生招生結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育［3］。

2009年3月，為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次、多類型人才的需要，增強研究生教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的步伐，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》(教發(fā)〔2009〕6號)決定增加5萬名全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生，來加快調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)。

發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，已列入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》，充分表明發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的重大意義。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育進入制度創(chuàng)新、總體推進、加快發(fā)展、全面提高的新的發(fā)展階段。同時也表明，我國碩士研究生教育的類型結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)位研究生教育的招生模式、培養(yǎng)模式、管理模式等都將隨之發(fā)生重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整，專業(yè)學(xué)位研究生教育進入到嶄新的時代。同時，形成的良好的積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的政策導(dǎo)向和濃厚氛圍。也將極大地促進我國專業(yè)學(xué)位研究生教育又好又快地發(fā)展。

二、問題的引入

為使碩士研究生教育更好地適應(yīng)我國科技進步、經(jīng)濟建設(shè)和創(chuàng)新型社會的發(fā)展需要，進一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范培養(yǎng)過程，提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，對全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生采用課程學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。

課程體系設(shè)置原則，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)理論、重實際應(yīng)用、博前沿知識，著重突出專業(yè)實踐類課程和工程實踐類課程。課程分學(xué)位課和非學(xué)位課兩大類型，非學(xué)位課程包括必修課和選修課。課程學(xué)習(xí)實行學(xué)分制，所修課程總學(xué)分應(yīng)達到28～34學(xué)分。實踐教學(xué)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，鼓勵全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生到企業(yè)實習(xí)，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。必須保證不少于半年的實踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)時間原則上不少于1年。學(xué)位論文選題應(yīng)來源于工程實際或具有明確的工程技術(shù)背景。科研及論文工作實行導(dǎo)師組(或?qū)?負責(zé)制，形成以導(dǎo)師為主的導(dǎo)師組集體培養(yǎng)方式。

為了深入了解全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的具體教育教學(xué)情況，通過召開座談會和發(fā)放調(diào)查問卷等形式采集相關(guān)的數(shù)據(jù)［4］，整理并分析其中蘊含的信息，來驗證目前培養(yǎng)模式的運行情況，形成循環(huán)的反饋體系。

以河北省某高校為例，隨機抽取全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，覆蓋率為61.22%。通過統(tǒng)計分析，有40.98%的研究生來自省屬骨干院校，50.82%來自一般本科院校，僅6.56%的研究生來自其他類高校。有42.62%的研究生入學(xué)之前所學(xué)專業(yè)和研究生專業(yè)具有一致性，37.70%的研究生的專業(yè)之間具有相似或相近性，19.67%的研究生屬于跨專業(yè)(學(xué)科)考取。

三、教育教學(xué)現(xiàn)狀

全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生是高校實施教育教學(xué)活動的主體和主要受益者，所獲取知識的多寡及能否進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新設(shè)計是衡量教育活動實施效果好壞的關(guān)鍵。根據(jù)教育教學(xué)的階段性可以劃分為課堂學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)階段和導(dǎo)師的論文指導(dǎo)二個主體階段，學(xué)術(shù)交流是研究生對所學(xué)知識的創(chuàng)新理解和成果轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。

(一)課程教學(xué)階段

課程教學(xué)是研究生在教學(xué)階段獲取專業(yè)知識的主要途徑，是進行科學(xué)研究、實驗實施、論文撰寫的基礎(chǔ)階段，具體調(diào)查情況如表1所示。

表1 研究生在課程教學(xué)階段對各個觀測點的感知情況

由表1可以看出，大部分研究生對課程教學(xué)階段各主要環(huán)節(jié)持基本滿意態(tài)度，小部分研究生對此的評價則比較差，表明課程教學(xué)基本滿足研究生獲取知識的需求，達到了研究生教育教學(xué)的目標(biāo)和要求。隨著研究生年齡增長、知識拓寬、閱歷豐富、社會融入等方面的變化，他們對于課程知識獲取在廣度、深度等方面的要求將進一步提高。

在關(guān)于任課教師的調(diào)查中，70.00%的研究生對任課教師的思想素質(zhì)、教書精神、育人態(tài)度等方面持很滿意和基本滿意態(tài)度，11.67%的研究生則持不滿意態(tài)度。62.29%的研究生對任課教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范等方面持很滿意和基本滿意態(tài)度，29.51%的研究生則持部分滿意態(tài)度。在研究生任課教師的學(xué)位、職稱、年齡結(jié)構(gòu)等方面，10.71%的研究生覺得很合理，66.07%的研究生覺得基本合理，17.86%的研究生覺得有一部分合理，5.36%的研究生覺得不合理。83.61%的研究生覺得任課教師所在院系領(lǐng)導(dǎo)對教師梯隊建設(shè)的關(guān)注、投入情況好或者還可以，16.39%的研究生則表示不好或不知道。

(二)論文指導(dǎo)階段

書寫小論文和學(xué)位論文占據(jù)研究生教育階段的半數(shù)以上的時間和精力，是研究生將所學(xué)知識與生產(chǎn)、實踐相結(jié)合并予以具體運用的階段，也是創(chuàng)新性成果綻放的關(guān)鍵時期。同時，研究生在這一階段所形成的良好科研思維、實驗手段和方法，將在以后的科研工作中受益。

表2 研究生在論文指導(dǎo)階段對各個觀測點的感知情況

由表2可以看出，79.03%的研究生傾向于導(dǎo)師和導(dǎo)師組相結(jié)合的指導(dǎo)形式，八成多的導(dǎo)師在論文指導(dǎo)、業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素質(zhì)、科研等方面得到研究生的肯定，但有極少數(shù)導(dǎo)師因為各方面的原因疏于指導(dǎo)研究生。在發(fā)表論文方面，有13.55%的研究生發(fā)表在核心期刊上或?qū)儆谒饕撐模瑫r，有一半多的研究生還沒有出成果，是因為參加調(diào)查的研究生大部分處于剛完成學(xué)位論文開題階段，對于課題的研究尚未深入進行。

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大部分研究生已經(jīng)完成或進行著(2010級)自己的課題，有58.06%的研究生的課題來源于導(dǎo)師的項目，27.42%的研究生的課題來自導(dǎo)師的自選課題，一成半左右的研究生的課題來自于其他老師的項目或者在導(dǎo)師的幫助下自己選定的。62.91%的研究生覺得學(xué)校的實驗條件完全(基本)可以保障課題的研究和順利完成，24.19%的研究生覺得只能部分可以保障，需借助其他單位，有12.90%的研究生的課題不能夠得到保障，只能到其他單位進行。

(三)學(xué)術(shù)交流

在參加學(xué)?；蛟合蹬e辦的學(xué)術(shù)報告、研討會活動的頻率方面，41.94%的研究生根據(jù)自己的專業(yè)和方向，有選擇的參加，43.55%的研究生在時間允許的情況下參加，12.90%的研究生因時間原因或覺得沒有用，不參加。研究生之間在日常生活中關(guān)于課題、論文等學(xué)術(shù)方面的探討和交流情況，27.87%的研究生經(jīng)常交流，42.62%的研究生遇到問題了再交流，16.39%的研究生當(dāng)其他同學(xué)問起時再一起交流，13.11%的研究生不怎么交流、溝通。在參加國際、省市及高等院校組織的學(xué)術(shù)會議或報告交流會方面，12.73%的研究生在國內(nèi)的省會城市參加過，三成多的研究生在國內(nèi)的一般城市參加過，一半多的研究生則暫無學(xué)術(shù)交流經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情況主要是大部分研究生處于課題的起步階段，暫無創(chuàng)新性成果，另一方面，不僅需要研究生提高自身素質(zhì)和科研能力，而且需要導(dǎo)師提供學(xué)術(shù)交流的機會和支持。

四、服務(wù)管理情況

圖書館服務(wù)條件、實驗室設(shè)備情況、教室資源、管理人員素質(zhì)高低及學(xué)校對研究生的關(guān)注程度等在研究生的教育過程中起著重要的輔助作用，構(gòu)成研究生教育活動不可缺少的部分。這些方面的發(fā)展和改善情況在一定程度上影響、支持和促進著研究生教育的發(fā)展和壯大。服務(wù)管理方面的調(diào)查統(tǒng)計情況如表3所示。

表3 研究生對服務(wù)管理方面各個觀測點的感知情況

由表3可以看出，大部分研究生對圖書館、教室、宿舍、食堂、網(wǎng)絡(luò)等的硬軟件資源及服務(wù)方面持滿意或肯定態(tài)度，表明學(xué)校的硬軟件平臺建設(shè)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面的需求，各部門工作人員的服務(wù)水平和服務(wù)效果也得到大部分研究生的認可。但是，一半多的研究生對進行科研需要的實驗室(研究室)的滿意度則比較低，四成多的研究生認為實驗室(研究室)的軟硬件和環(huán)境等研究條件的好或者比較好。

五、對教育教學(xué)現(xiàn)狀的思考

通過對研究生教育活動的調(diào)查研究，課程教學(xué)、論文指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流、軟硬件資源服務(wù)、管理效果評價諸方面在研究生教學(xué)、培養(yǎng)和服務(wù)方面發(fā)揮了比較大的作用，并且得到了大部分研究生的充分肯定和一致好評。同時，也有一些不太適合研究生教育發(fā)展的方面，借鑒其他院校的成熟經(jīng)驗［5-6］，建議從以下方面進行。

(一)加快實習(xí)基地的建設(shè)步伐，滿足學(xué)生的實習(xí)需求

實習(xí)基地是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生進行實踐活動的重要場所，加強實習(xí)基地建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神有著重要作用，是研究生生順利進行實習(xí)的重要保障，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是學(xué)生接觸社會、了解社會的紐帶。通過校企合作，建立大型、穩(wěn)定、高質(zhì)量的產(chǎn)學(xué)研合作基地，為學(xué)生真正深入工程一線或?qū)I(yè)實際，迅速將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際的操作能力提供了重要保障，而且可以幫助學(xué)生運用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問題，并提出解決問題的合理化建議。既完善了實踐教學(xué)體系，發(fā)揮了實踐教學(xué)的功能，又使企業(yè)受益，達到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都滿意的效果。

(二)進一步完善培養(yǎng)方案中關(guān)于課程體系的修訂，強化專業(yè)實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是強化專業(yè)知識、增加學(xué)生的感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。各學(xué)科培養(yǎng)方案中的課程體系處于相對穩(wěn)定的動態(tài)變化之中，可以從縮短課程設(shè)置變更的周期和加快課程變更的審批時間來推進培養(yǎng)方案修訂的時效性。同時，各學(xué)院或各學(xué)科點要及時收集、整理、分析研究生對所學(xué)實踐及技術(shù)類課程內(nèi)容的意見或建議，加強對新上課程任課教師的篩選、支持、鼓勵和培訓(xùn)力度，并及時報批關(guān)于課程變更的申請，及時得到管理部門的關(guān)注和支持，從學(xué)院和管理部門協(xié)調(diào)一致、共同努力，以滿足研究生對新技術(shù)、前沿性課程知識的學(xué)習(xí)、吸收和應(yīng)用，切實提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)引進企業(yè)高級管理人才講授專業(yè)知識，豐富學(xué)術(shù)文化交流氛圍

邀請企業(yè)高級管理人才來校講授專業(yè)知識，可促進工程實踐和課程教學(xué)、論文指導(dǎo)相互補充，既開闊研究生的學(xué)術(shù)視野，又使研究生的實踐創(chuàng)新能力得以強化，同時，將豐富學(xué)校的學(xué)術(shù)文化交流氛圍。各學(xué)院及各導(dǎo)師是學(xué)術(shù)文化交流活動的組織者和主要參與者，需要加強對學(xué)術(shù)文化交流活動重要性的宣傳、鼓勵和支持。以講座的形式，把前沿知識、新型科技帶給研究生，定期、系統(tǒng)地開展講座的組織工作，保證講座的質(zhì)量，可以使學(xué)生了解更多的國內(nèi)外著名企業(yè)的先進、豐富的管理經(jīng)驗，快捷的國內(nèi)外科研動態(tài)，深刻的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進一步提高師生的學(xué)術(shù)交流技能和水平，滿足社會對高層次人才的需求。

［1］ 中國學(xué)位與研究生招生信息網(wǎng).專業(yè)學(xué)位簡介，2009-12-04.

［2］ 中國學(xué)位與研究生招生信息網(wǎng).專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的關(guān)系，2010-10-13.

［3］ 黃寶印.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時代［J］.學(xué)位與研究生教育，2010，(10):1-7.

［4］ 陳磊，龔瑞昆，粘山坡，等.碩士教育質(zhì)量保障評估模型及指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(綜合版)，2011，(2): 81-85.

［5］ 張治國，趙志根，鄭永紅，等.校外實習(xí)基地的建設(shè)與實踐［J］.實驗科學(xué)與技術(shù)，2009，(1):139-141.

［6］ 寧更新，李堯輝，聶文斐，等.基于理論與實際操作相結(jié)合的“5 +3”全日制工程碩士生實踐能力培養(yǎng)體系［J］學(xué)位與研究生教育，2011，(10):7-11.

Key words:professional master degree of Full-time;culture model;postgraduate education;curriculum architecture

Abstract:Professional degree of full-time master postgraduate development history is descripted abbreviatly.For colleges and universities in Hebei Province as subjects investigated，for culture model at present，present state of professional degree postgraduate education instruction is studied by process tracing research technique and by investigating questionnaires form，holding informal discussion.Data gathered are analysed，most aspects are satisfied with postgraduate education，such as curriculum architecture，professional experience，dissertation supervision，academic exchange，service and management etc.But a few unsuitable aspects are existed，corresponding strategies are presented to improve it based on experience of other colleges and universities are studied profoundly.

Postgraduate Education Instruction Present State and Thoughts of Full-time Master Professional Degree in Local Colleges and Universities

CHEN Lei1，NIAN Shan-po2，GONG Rui-kun3，BO Jing-dong3，Zhou Ya-luo3
(1.Graduate School of Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China; 2.State-owned Assets Department of Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China; 3.Electrical Engineering College of Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China)

G643.2

A

2095-2708(2012)06-0091-05

2012-05-16

河北聯(lián)合大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項目(編號:P1101)的部分研究成果。