房樹軍 劉福俠

隨著課堂教學改革的不斷深入、社會對創(chuàng)造型人才的需求，我們充分認識到在教育教學過程中發(fā)展學生的思維能力、注重思維能力訓練越來越重要。為此，教師應在教學實踐中根據學生實際情況，結合教學內容，對學生有目的地加強思維訓練，培養(yǎng)思維能力。下面就如何培養(yǎng)學生的思維能力談一談筆者的粗淺體會。

一、讓學生愛思

現在大部分學生的思維依賴性強，處于被動思維狀態(tài)。由于思維處于智力的核心地位，思維能力是素質教育的基礎，是學生發(fā)展各種能力的紐帶。因此，在學科教學中教師要充分調動他們的積極性，抓住時機創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲，把學生的情緒引進與學習內容有關的情境中，觸發(fā)學生探究的迫切愿望，讓他們主動動腦思考，動口表達，主動地獲取知識。同時，還要運用教學中的各種因素來培養(yǎng)學生的思維能力。

1. 以問啟思。學生的思維活動總是從問題開始的，問題是思維的起點，也是思維的動力。課堂教學中教師貴在善問和會問，通過問，啟迪學生思維，吸引學生注意力，喚起學生渴望學習的動力。

2. 以境激思。創(chuàng)設理想的課堂教學情境是激發(fā)思維的前提，“觸景生情”就是這個道理。教學中要激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的積極性，讓學生積極地投入到和諧的學習氣氛去。因此，教師應該根據學生的認識基礎，思維發(fā)展規(guī)律，精心設計問題情境，巧妙設疑，通過恰當的導入、新奇的案例、幽默的語言，激發(fā)學生思維，進而使學生積極地完成對新知識的構建過程。

3. 激趣培思。樂學是學生思維能力發(fā)展的基礎，對所學的知識有無興趣，能否享受到學習成功的快樂，是學生積極主動參與到教學中來的關鍵?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，也就是說，興趣是最好的老師。因此，教學中就要善于應用各種教學手段，激發(fā)學生學習興趣多方面的培養(yǎng)學生思維能力，鼓勵學生多思考，通過探究多種解決問題的方法，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

二、讓學生會思

掌握學習方法，促使學生會學，會思是發(fā)展學生思維能力的關鍵，是解決問題之本，所以學生不僅要肯于思考，同時還要善于思考，讓“樂學”和“會學”同行。古人云：“授人以魚不如授人以漁”?！笆谌艘贼~”只能管一陣子，“授人以漁”卻能管一輩子。因此，教師在教學過程中給學生創(chuàng)造有利條件，引導學生掌握一些常用的思考方法，促進學生積極獲取知識的思維過程，把教師的“講”變?yōu)閷W生的“思”，就會使學生越學越聰明。如，當教師在教學中發(fā)現學生在解決某個問題出現錯誤時，教師不要急于分析錯因，而是問一問“你是怎么想的”，為什么這樣想？請其他同學幫找一下錯在哪里？最后還是要讓他自己說出錯誤的原因是什么？這樣既加深了學生對知識的理解，又學會了思考的方法，提高了思維能力。事實證明，只有通過自己分析思考，找出問題所在，在某種意義上講才是真正地解決問題。

三、讓學生多思

教師在教學過程中，適當的選取較為典型的問題，引導學生從多角度加入思考，溝通知識間的內在聯(lián)系是培養(yǎng)學生思維的深刻性，加速思維能力發(fā)展的有效途徑。

1. 加強對問題的解法和過程的反思。在學生解決某些問題時，特別是理科問題，學生往往只想能運用所學的知識很快求出答案，答案一旦被求出，任務也就完成了。至于我是怎樣想到這種方法的、我為什么要這樣去解決、是否還有其它好方法則很少關注。然而解題的目的不光是提出問題的答案，更重要的是通過解決問題的過程來培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。為此，在教學中要注意學生對解法反思，多方激發(fā)活潑的學生的思維，才能促進學生不滿足于表象的認識，不盲從于書本，才能致力于事物的本質的探究；富于創(chuàng)新，才能更加自主地悟出知識的內在規(guī)律。

2. 以變拓思?！白儭本褪亲兪浇虒W，其主要目的是在教學過程中給予學生更廣闊的思維空間，拓展學生的思維，讓學生真正成為課堂的主體。通過“變”引導學生討論思考，增加學生的知識面，訓練學生的應變能力，從而培養(yǎng)學生的思維靈活性，加深學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。