徐 靜，鹿榮建

(淮北師范大學(xué) a．外國語學(xué)院;b．研究生處，安徽 淮北 235000)

非英語專業(yè)研究生互動式英語教學(xué)模式探析

徐 靜a，鹿榮建b

(淮北師范大學(xué) a．外國語學(xué)院;b．研究生處，安徽 淮北 235000)

分析目前的非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)中面臨的學(xué)生英語水平參差不齊、課程設(shè)置落后、教學(xué)方法陳舊等現(xiàn)狀，探討非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)如何利用互動式英語教學(xué)方法并結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點，最大限度地發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)英語的主動性以及更有效地提高任課教師的教學(xué)效率。

非英語專業(yè)研究生;教學(xué)改革;互動式英語教學(xué)模式

一、非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)現(xiàn)狀

研究生英語作為我國目前研究生教育中的公共必修課，面向幾乎所有學(xué)科和專業(yè)的研究生開設(shè)，受眾面廣，在研究生的外語水平和綜合素質(zhì)提高方面具有舉足輕重的作用。但與大學(xué)本科英語教學(xué)相比，研究生英語教學(xué)中存在許多問題，直接影響到了研究生英語教學(xué)效果。

(一)研究生英語水平參差不齊

研究生招生規(guī)模的擴張，使得研究生生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化。研究生來源中既有應(yīng)屆本科畢業(yè)生，也有往屆生還有來自其他教育背景的學(xué)生;再加上研究生各專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線的差距，研究生的英語水平差異很大，使得研究生英語教學(xué)出現(xiàn)“眾口難調(diào)”。

(二)研究生英語課程設(shè)置落后，教學(xué)方法陳舊

研究生的特點決定了研究生英語教育與本科生英語教育有很大區(qū)別，但是大量的數(shù)據(jù)以及問卷調(diào)查結(jié)果表明“比較多的高校研究生階段的英語課程設(shè)置仍然是以精讀為主、聽力為輔，在教學(xué)手段、教學(xué)方法的運用和教學(xué)內(nèi)容的完成上與本科沒什么大的差異，所以很多學(xué)生覺得研究生階段學(xué)英語和本科階段學(xué)英語并沒有多大區(qū)別，因此無法培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣”。[1]在非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)當(dāng)中，仍然沿襲著以語法教學(xué)為重點的教學(xué)方法——翻譯教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等等。這些傳統(tǒng)的教學(xué)法固然有著他們自身的優(yōu)勢，但是在非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)中，教學(xué)對象和普通的本科生相比有著很大的不同，他們不再一味的要求老師以語法為教學(xué)重點，為了突出自己的研究生特點，他們甚至希望結(jié)合自身的專業(yè)特點，也參與到整個教學(xué)活動中來。

1992年教育部頒布實施了《非英語專業(yè)研究生英語(第一外語)教學(xué)大綱》(以下簡稱教學(xué)大綱)，用以指導(dǎo)我國非英語專業(yè)研究生的英語教學(xué)。其中對教學(xué)方法有著明確的規(guī)定:研究生英語教學(xué)應(yīng)提倡從實際出發(fā)，博采眾長，講究實效，并在加強理論研究和不斷實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，努力探索和建立適合我國國情的研究生英語教學(xué)體系。[2]從規(guī)定中可以看出，我國對于研究生英語教學(xué)并沒有給出特別規(guī)定的教育模式和詳細的要求，而是提倡從實際出發(fā)，即結(jié)合研究生自身的學(xué)習(xí)特點和實際，在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身的專業(yè)特點，發(fā)揮自己的研究優(yōu)勢，從而建立符合我國國情的研究生英語教學(xué)模式。在這種靈活性指令的指導(dǎo)下，許多任課教師開始從不同的教學(xué)方法對非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)進行不斷地探討和研究，如:任務(wù)教學(xué)法、交際式教學(xué)法、聽說式教學(xué)法等等，目的是更有效的提高教學(xué)效率，達到更好的教學(xué)效果。筆者嘗試從互動式英語教學(xué)法入手，結(jié)合自己在研究生公共英語教學(xué)過程中的教學(xué)實踐，具體探討非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)如何利用互動式英語教學(xué)方法并結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點，最大限度地發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)英語的主動性以及更有效地提高任課教師的教學(xué)效率。

二、利用互動式英語教學(xué)提高研究生英語教學(xué)效果

互動式教學(xué)并沒有一個規(guī)范而明確的概念，但是不同的研究者都有一個基本贊同的觀點:互動是基于兩個或兩個以上的主體之間的一種思想的交流，情感的傳遞，信息的交互，并以此為基礎(chǔ)的一種相互影響的過程。那么互動式教學(xué)就是以互動為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，互動的主體并不單單僅限于教師與學(xué)生，而應(yīng)該將互動主體放在一個較大的范圍內(nèi)，圍繞著教學(xué)任務(wù)這個中心，教師與學(xué)生，書本與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與多媒體都成為互動式教學(xué)的主體。這種互動的關(guān)系可以從下圖得到清楚的

但是，本文所研究的教學(xué)主體為非英語專業(yè)研究生。他們與普通的本科生以及高職、高專的學(xué)生在知識內(nèi)容的構(gòu)架以及學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在著很大的差別，因此在研究生公共英語課堂中，互動式教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容和范圍都將會有延伸和擴展。下面將對研究生公共英語課中的互動步驟及互動過程進行詳細的介紹。

(一)互動式英語教學(xué)在研究生英語課堂中的互動環(huán)節(jié)

1．學(xué)生與教科書的互動——課堂教學(xué)的必要準(zhǔn)備

在互動式英語教學(xué)中教師與學(xué)生的互動往往被簡單地認(rèn)為是互動的唯一環(huán)節(jié)。其實這種想法卻將學(xué)生與教科書的互動環(huán)節(jié)忽略了。作為課堂教學(xué)必需而且是必要的準(zhǔn)備，學(xué)生與教科書的互動很大程度上決定了課堂教學(xué)效果的好與壞，尤其是在研究生公共英語課堂中。研究生與本科生在學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)目的，尤其是學(xué)習(xí)的自主性等方面有很大的區(qū)別。研究生與本科生相比，他們已經(jīng)不是在家長和老師的高壓之下為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生了。在經(jīng)歷過嚴(yán)格的研究生考試后，甚至有的同學(xué)在經(jīng)歷過一段時間的工作之后，他們的學(xué)習(xí)主動性要比本科生提高很多。但是研究生入學(xué)時的英語程度是參差不齊的，這必然會對任課教師的課堂教學(xué)帶來一定的困難。因此，作為學(xué)習(xí)的主體——研究生與教科書之間的互動顯得尤為重要。研究生可以根據(jù)自己的英語水平以及他們對于教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度和掌握程度來決定和進行具體的互動。研究生和教科書的互動主要體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作中，只有在課前做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，才能為整個英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。同時課后的復(fù)習(xí)才能保證教學(xué)效果的達到。因此可以看出，學(xué)生和教科書的互動是整個英語教學(xué)環(huán)節(jié)成功與否的必要準(zhǔn)備。

2．學(xué)生與學(xué)生的互動——課堂教學(xué)氣氛活躍的必要保證

在研究生公共英語教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)質(zhì)量以及達到預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。由于受到學(xué)生們英語水平參差不齊的限制，針對教師所提出的問題，這時教師就可以充分調(diào)動學(xué)生與學(xué)生之間的互動，允許學(xué)生們進行開放式的回答，同時更加鼓勵學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進行廣泛的討論。如果條件允許，還可以組織學(xué)生針對特定的問題進行辯論。在研究生公共英語課堂中，作為教學(xué)主體的學(xué)生是比本科生受到更高層次教育的、思維更加開闊的，同時獨立思考能力更強的研究生，研究生與研究生之間的互動相比較本科生而言更加可行，而且這種互動能更好的幫助研究生開拓思維空間，拓展思維的深度和廣度。

在研究生公共英語課堂中的學(xué)生之間的互動，同時又是幫助學(xué)生增強團隊意識，加強互助合作，練習(xí)英語口語的絕好的機會。因此在研究生公共英語課堂中，教師應(yīng)該多創(chuàng)造和提供給學(xué)生互動的機會，充分的幫助學(xué)生在互動的基礎(chǔ)之上提高個人的能力，將課堂教學(xué)的氣氛活躍起來。

3．學(xué)生與教師的互動——課堂教學(xué)成功的必要條件

在互動式英語教學(xué)中，學(xué)生與教師的互動應(yīng)該是最重要而且是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它關(guān)系到一堂課的成功與否。學(xué)生與教師的互動不能僅僅的局限于教師提出問題以及學(xué)生回答問題，而應(yīng)該從更加廣泛的角度來看待學(xué)生與教師的互動。首先應(yīng)該從學(xué)生與教師的情感互動開始，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，圍繞著教師的傳授新知識以及答疑解惑展開，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生在課堂中的地位及其所應(yīng)發(fā)揮的作用。在研究生公共英語課堂中，作為具有獨立科研能力的研究生而言，他們不再需要一味的給他們翻譯課本的英語教師，他們首先需要的是從情感上能與任課教師有一個互動。一次眼神上的交流、一絲真誠的微笑以及一句及時中肯的評價，都是學(xué)生與教師之間的情感互動。有效而必需的情感互動能夠給嚴(yán)肅的課堂增加一絲輕松的氣氛，能夠給課堂中的學(xué)生帶來一種輕松而和諧的氛圍。其次才是學(xué)生與教師之間的言語互動。在研究生公共英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用學(xué)生的主體是研究生這一特點，抓住研究生與本科生的不同之處，充分調(diào)動研究生的積極性參與到互動中來。在學(xué)生與教師之間的言語互動中，教師應(yīng)該選取與研究生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的或是有直接聯(lián)系的問題作為互動的話題，給研究生提供一個能完全發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢的機會和場合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，只有這樣學(xué)生與教師之間的互動才能真正的達到目的。例如:在碩士研究生英語精讀教程(上)(人大版)第七課《Good Taste，Bad Taste》中，課文涉及到了哥特式建筑、洛可可式風(fēng)格以及流線型風(fēng)格。任課教師首先應(yīng)該做好課前的必要準(zhǔn)備，對于文中所出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語有所了解。但是任課教師此時更應(yīng)該抓住這個機會請同學(xué)們加入到這個互動環(huán)節(jié)來。作為美術(shù)專業(yè)的研究生，他們對于這些建筑風(fēng)格、藝術(shù)特點等專業(yè)知識要比任課教師了解的更加廣泛和深入，因此他們在課堂的互動必然能夠幫助其他專業(yè)的同學(xué)擴展知識面，同時也能給教師的講課做出一個必要的補充。

通過上面的介紹可以看出，學(xué)生與教師之間的互動完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)中完全由教師為主導(dǎo)的局面。學(xué)生在參與到英語教學(xué)活動中的同時對于自己所學(xué)專業(yè)也是一個很好的鞏固和加深的機會，這一點在研究生英語教學(xué)中的作用尤為明顯。只有充分的調(diào)動學(xué)生的參與性，加強學(xué)生與教師的互動，才能真正達到教學(xué)目的，增強教學(xué)效果。

4．學(xué)生與多媒體的互動——課堂教學(xué)成功的必要補充

多媒體技術(shù)集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，使用多媒體技術(shù)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。對于研究生公共英語教學(xué)來說，多媒體教學(xué)必不可少。作為教學(xué)主體的研究生，他們對于英語課堂的教學(xué)有著比本科生更高、更嚴(yán)格的要求。教師單憑口頭講課已經(jīng)很難滿足研究生對于知識的渴求，他們不僅需要教師詳細而透徹的對文章進行分析，更加要求教師能夠通過更加直觀、更加直接的方式來進行課堂教學(xué)。此時多媒體技術(shù)通過創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，增強課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，來調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)積極性。同時研究生也能通過利用多媒體技術(shù)發(fā)揮研究生獨立研究的特點，做到獨立研究、提前搜集、知識擴展等多項工作。這將是對課堂教學(xué)工作成功的必要的補充。

(二)互動式英語教學(xué)對研究生及任課教師提出的具體要求

1．對研究生提出的具體要求

作為課堂教學(xué)的主體，研究生在互動式英語教學(xué)中發(fā)揮的作用要遠遠的大于本科生，對他們的具體要求也要比本科生嚴(yán)格的多。首先，研究生應(yīng)該具有更高的獨立自主學(xué)習(xí)能力，不再需要通過外界的力量來督促他們的學(xué)習(xí)。只有具有了更高的獨立自主學(xué)習(xí)能力，研究生才能更好的與書本進行互動，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。其次研究生應(yīng)該具有相互幫助，相互合作的團隊精神。通過團隊合作，加強學(xué)生之間的互動，一方面能夠增強班級的凝聚力，另一方面能夠活躍課堂氣氛，幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。再次，研究生應(yīng)該具有敏銳的觀察力與良好的交際能力，只有這樣研究生才能很好的與教師進行情感與言語上的互動。在達到以上要求的同時，作為具有獨立研究能力的主體，研究生更應(yīng)當(dāng)很好的掌握電腦及多媒體技術(shù)的運用，只有用先進的科技手段來武裝自己，研究生才能更好地參與到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)效果。

2．對任課教師提出的具體要求

對于研究生公共英語的任課教師，不論是學(xué)校還是學(xué)生都對他們提出了更高和更為嚴(yán)格的要求。首先，研究生的公共英語課程相比較本科生而言，不論是廣度還是難度上都有很大的提高。這就要求任課教師做到提前、充分的備課，對教材內(nèi)容有個提前和透徹的準(zhǔn)備，這是一堂課成功與否的必要準(zhǔn)備。其次，任課教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的親和力以及協(xié)調(diào)、調(diào)動能力，能夠在課堂內(nèi)外與學(xué)生有一些互動，比如一個眼神的鼓勵或是一句簡短的言語肯定，這些都能夠給予學(xué)生莫大的信心和鼓舞，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多為學(xué)生設(shè)計和安排一些互動的環(huán)節(jié)，選取一些與研究生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的話題。這些不僅能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離，同時還有助于教學(xué)效果的提高。再次，任課教師不能僅僅將自己局限于所學(xué)知識的范疇，而應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及所教授研究生的專業(yè)特點，有意識的去拓展自己的知識面。只有這樣才能更好地加強師生之間的互動。同時在要求學(xué)生很好的掌握電腦、多媒體技術(shù)之前，任課教師更應(yīng)該熟練掌握以及運用這些技術(shù)，只有這樣才能更好的提高教學(xué)效率。

結(jié) 語

互動式英語教學(xué)在不同階段的英語課堂中已經(jīng)有了廣泛的運用，所取得的成果也是有目共睹的。將互動式英語教學(xué)應(yīng)用到研究生公共英語教學(xué)中來，必將大大地提高研究生英語教學(xué)的效果。本文對研究生公共英語課堂中的各個互動環(huán)節(jié)都做了詳細的分析和介紹，這是對研究生英語教學(xué)方法的一個有益的探索。但由于受到筆者所學(xué)知識的限制，本研究中仍存在著許多不足，在以后的教學(xué)和研究中，筆者仍需要不斷完善自己的研究。

[1]謝宇，韓天霖．研究生公共教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J]．外語界，2007(1):53－60．

[2]教育部非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱編寫組．非英語專業(yè)研究生英語(第一英語)教學(xué)大綱(試行稿)[M]．北京:國家教育委員會印發(fā)，1992．

H319．3

A

2095－0683(2012)04－0179－03

2012－03－08

徐靜(1976－)，女，江蘇鹽城人，淮北師范大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士;鹿榮建(1977－)，男，江蘇徐州人，淮北師范大學(xué)研究生處講師，碩士。

責(zé)任編校秋晨