毛曙宇

中職機(jī)械加工專業(yè)精品課程建設(shè)初探

毛曙宇

精品課程建設(shè)是教育發(fā)展的必然選擇，中等職業(yè)學(xué)校開展精品課程建設(shè)的研究與實踐工作極具意義。以中職機(jī)械加工專業(yè)為例，闡述了精品課程建設(shè)過程中課程體系完善、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)模式更新、教學(xué)方法優(yōu)化及師資隊伍建設(shè)等問題。

中職；機(jī)械專業(yè)；精品課程；課程體系；建設(shè)

一、聚焦課程，認(rèn)識精品課程建設(shè)的重要意義

在學(xué)校教學(xué)中，課程是構(gòu)成教學(xué)計劃的基本單元，是形成專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的基本構(gòu)件，同時，也是實現(xiàn)教學(xué)目的的根本保證。課程教學(xué)集中體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求、培養(yǎng)規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式的實施以及培養(yǎng)人才的質(zhì)量，是反映學(xué)校教學(xué)水平和辦學(xué)特色的重要載體，與教師和學(xué)科建設(shè)水平一樣，精品課程也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。[1]因此，為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育創(chuàng)新，教育部在貫徹落實《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號文件）的基礎(chǔ)上，實施了《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》（以下簡稱“質(zhì)量工程”），在持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展高等教育的同時，把提高質(zhì)量擺在了更加突出的地位。同時，從2003年4月開始，作為“質(zhì)量工程”的先期啟動項目，在全國范圍內(nèi)開展了各高校的精品課程建設(shè)，旨在通過課程建設(shè)工作，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育部的要求，各省市教育行政主管部門也相繼下發(fā)通知，提出建設(shè)精品課程的規(guī)劃和措施，要求包括高職高專院校在內(nèi)的各高等學(xué)校應(yīng)建設(shè)具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，從而在全國高等學(xué)校中掀起了精品課程建設(shè)的熱潮。

當(dāng)前，中等職業(yè)教育已經(jīng)從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)，品牌建設(shè)對中職學(xué)校尤為重要。中等職業(yè)學(xué)校一方面應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)規(guī)格質(zhì)量的提高，另一方面應(yīng)能充分滿足學(xué)生的個性需要和社會對技能型人才的需求。因此，中職學(xué)校也應(yīng)將目光聚焦于課程，把心血傾注于課程，用智慧構(gòu)筑課程。中等職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)，應(yīng)緊密結(jié)合中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，使建設(shè)重點(diǎn)指向能為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能共享更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，從而得到更好的專業(yè)教育，獲得更均衡和全面的發(fā)展，以滿足社會的人才需求。中等職業(yè)學(xué)校研究和建設(shè)精品課程，就是要遵循精品課程建設(shè)的基本思路，從具體省情、市情和校情出發(fā)，通過學(xué)生主體、教師主體、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等各方面的協(xié)同并進(jìn)、統(tǒng)籌規(guī)劃，帶動和促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的全面推進(jìn)。

二、重視調(diào)研，確定科學(xué)合理的課程體系

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校依托江陰地方經(jīng)濟(jì)辦學(xué)，是一所融五年制大專、五所制高級工、三年制中專、中技、綜合高中于一體，多層次、多元化、綜合性的中等職業(yè)學(xué)校。機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)自上世紀(jì)80年代創(chuàng)辦以來，已逐步成為學(xué)校的傳統(tǒng)骨干專業(yè)，20多年來，學(xué)校培養(yǎng)了大批服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)和管理一線的專業(yè)技術(shù)人才，滿足了地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的需求。近年來，為進(jìn)一步適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，創(chuàng)建專業(yè)品牌，學(xué)校面向市場、融入市場、拓展市場，調(diào)整和加快專業(yè)建設(shè)步伐，重視專業(yè)市場調(diào)研，從新形勢下機(jī)械加工專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位人才需求狀況出發(fā)，研究和分析機(jī)械加工行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為專業(yè)人才高規(guī)格培養(yǎng)尋問題、找方向、求突破。通過采取一系列措施，建立和完善了機(jī)械加工專業(yè)科學(xué)合理的課程體系。

（一）課程體系設(shè)置的原則

課程體系建立須以職業(yè)需求為導(dǎo)向，不能盲目設(shè)置課程。[2]要主動適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)及市場變化的需求，主動服務(wù)和服從于培養(yǎng)目標(biāo)的需要。課程開發(fā)以“就業(yè)為導(dǎo)向、面向職業(yè)”為出發(fā)點(diǎn)，課程設(shè)置以重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為原則，既要注重學(xué)生專業(yè)知識和基本技能的習(xí)得，也要關(guān)注其可持續(xù)學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用能力的提高。

（二）課程體系的結(jié)構(gòu)

通過人才市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)分析，構(gòu)建了“寬基礎(chǔ)、活模塊、強(qiáng)技能”的課程模式，優(yōu)化了“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的模塊化機(jī)械加工專業(yè)課程體系。在課程結(jié)構(gòu)上，組建公共課程——專業(yè)課程——專門化課程平臺，采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織形式，以機(jī)械加工專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的通用部分要求構(gòu)筑能力平臺，滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的需要；在課程管理上，采用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度，以滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生的個性需要。規(guī)范與科學(xué)、穩(wěn)定與靈活的課程體系的建立，完善了機(jī)械加工專業(yè)“一條主線、多個方向、不同層面”的能力培養(yǎng)體系，并促進(jìn)了教學(xué)設(shè)施與師資、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理與評估等的建設(shè)和改革。

三、著力創(chuàng)新，進(jìn)行整合和重構(gòu)基礎(chǔ)上的課程開發(fā)

（一）整合重構(gòu)課程內(nèi)容

一門課程要稱得上“精品”，應(yīng)該具備科學(xué)性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性的特征，這些特征主要通過課程的內(nèi)容來反映，由此可見，建設(shè)精品課程的核心是課程內(nèi)容建設(shè)問題。為此，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)整合課程設(shè)置，改變課程內(nèi)容陳舊、分割過細(xì)和簡單拼湊的狀況，避免脫節(jié)和不必要的重復(fù)。[2]

以機(jī)械加工專業(yè)核心課程“機(jī)械制圖”為例，課程內(nèi)容重構(gòu)依據(jù)“必需夠用”的原則，弱化理論，突出應(yīng)用，刪減繁難而不實用的內(nèi)容；對課程必需的知識再進(jìn)一步整合壓縮，強(qiáng)化理論與實際的緊密聯(lián)系，注重和突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。最終，將課程內(nèi)容設(shè)置為“核心內(nèi)容——拓展內(nèi)容——延伸內(nèi)容”三個部分，以兩大模塊三個平臺多個子模塊結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，用必學(xué)和選學(xué)模塊進(jìn)行整合，使課程內(nèi)容各部分銜接更合理，知識更連貫。課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 課程體系結(jié)構(gòu)圖

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的實用具體，為課程“易教、易學(xué)、有效、實效”打下了基礎(chǔ)。圖1所示課程體系三個平臺可以相互獨(dú)立，帶*號為選學(xué)模塊，以便于各專業(yè)方向依據(jù)教學(xué)時數(shù)和課程實際靈活選用。教學(xué)內(nèi)容的組織要以“軸測圖立體的概念”作為貫穿課程教學(xué)的主線，應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)、實物模型和多媒體課件等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性；教學(xué)過程中要注重啟發(fā)和討論，以點(diǎn)帶面、講練結(jié)合、精講多練，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。

四、因材施教，注重教學(xué)模式和方法創(chuàng)新

教學(xué)模式應(yīng)由傳統(tǒng)的“知識傳授——課堂講練——課后練習(xí)復(fù)習(xí)”形式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭W(xué)、做一體化”模式，積極探索和實踐切合專業(yè)課程特點(diǎn)的分模塊項目式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)即教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，以實例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在“學(xué)”、“做”中掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須仔細(xì)研究教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。項目教學(xué)法則是通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。機(jī)械加工專業(yè)的項目工作設(shè)計應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際，模擬真實的崗位工作，使學(xué)生通過參與項目實施的整個過程，學(xué)習(xí)必要的理論知識，培養(yǎng)實際崗位工作能力。課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，使課堂具備了對話、探究、建構(gòu)、感悟等特點(diǎn)，從而真正成為開放的課堂。

五、多元評價，建立科學(xué)有效的評價體系

建立多元的評價方式，必須將形成性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的主動性、積極性、投入程度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、價值觀的變化情況；掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種能力（如表達(dá)、想像、動手、思維、自學(xué)能力等）的發(fā)展情況；檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積累的成果資料（如編寫的學(xué)案、制作的課件學(xué)具、繪制的圖表、完成的作業(yè)、考核的試卷等）。此外，還應(yīng)從學(xué)生表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ鹊确矫孢M(jìn)行評價，關(guān)注每個學(xué)生的不同進(jìn)步，促使其綜合素質(zhì)全面提高。

六、固本強(qiáng)基，努力打造精良的師資團(tuán)隊

師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在教育和教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)關(guān)系到教育教學(xué)改革的成效和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。衡量精品課程的標(biāo)準(zhǔn)之一就是有較高水平的課程主持人和優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量。[3]為建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的教師隊伍，應(yīng)積極關(guān)注師資隊伍建設(shè)中的四個轉(zhuǎn)變，即：力爭要實現(xiàn)由“單師”向“雙師”的目標(biāo)轉(zhuǎn)變；由“強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性知識”到“關(guān)注實踐性知識”的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變；由職前“單一封閉式培養(yǎng)”向“多元整合”的路徑轉(zhuǎn)變；由“注重學(xué)歷”到“學(xué)歷與能力兼顧”的評價方式轉(zhuǎn)變。加大專業(yè)教師技能培訓(xùn)力度，調(diào)整專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，通過構(gòu)建教師專業(yè)成長平臺，以形成積極濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，從而加快推進(jìn)精品課程建設(shè)的步伐。

精品課程建設(shè)是以科學(xué)的管理體制為保障的系統(tǒng)工程，也是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一體的整體建設(shè)。對于中等職業(yè)學(xué)校來說，精品課程建設(shè)工作還處于探索階段，其實踐過程中將面臨更多的問題，對學(xué)校和教師將提出更大的挑戰(zhàn)。下一步的研究和建設(shè)，需要我們深入學(xué)習(xí)，潛心鉆研，使精品課程聚集中職校最優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，使中職校教育教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高，使學(xué)生共享最優(yōu)化的教育教學(xué)條件，獲得最佳的專業(yè)發(fā)展。

[1]鄭家茂.實施精品課程戰(zhàn)略加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)提升教學(xué)工作水平[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（5）：26-27．

[2]張玉柯，梅玉明.以質(zhì)量為核心大力開展精品課程建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004（9）：13-14．

[3]黎小桃.關(guān)于高職院校精品課程建設(shè)的思考[J].國土資源高等職業(yè)教育研究，2005（4）：37-38.

第一期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“機(jī)械加工專業(yè)精品課程建設(shè)的研究”（項目編號：ZYE1）

毛曙宇，女，江陰中等專業(yè)學(xué)校高級教師，碩士研究生，主要研究方向為機(jī)電一體化。

G712

A

1674-7747（2012）15-0007-03

[責(zé)任編輯 盛艷]