李 敏

高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)，是進一步發(fā)揮示范校引領(lǐng)輻射作用、推動高職教育專業(yè)教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力的一項重要舉措。教育部教高[2012]4號文件進一步要求我國的高等教育要提升人才培養(yǎng)水平，全面提高高等教育質(zhì)量。提出要推進高等職業(yè)教育共享型專業(yè)教學資源庫建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)專業(yè)教學資源庫。[1]教高[2006]14號文件也指出，對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學資源庫。[2]

金融專業(yè)國家教學資源庫項目于2008年開始籌建，2011年3月獲教育部財政部正式立項（教職成函[2011]7號），2012年正式啟動建設(shè)（教職成函[2012]1號）。金融專業(yè)國家教學資源庫數(shù)字資源的開發(fā)從高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標及高職教學規(guī)律出發(fā)，凝聚全國高職金融專業(yè)及金融行業(yè)的實力和資源，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)立體化數(shù)字教學資源，旨在建成一批國家標桿級優(yōu)質(zhì)教學資源，為金融專業(yè)人才培養(yǎng)提供全過程、全方位的解決方案，從而推動高職金融專業(yè)教學改革，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、金融專業(yè)國家教學資源庫數(shù)字資源開發(fā)的理念

金融專業(yè)國家教學資源庫項目建設(shè)成果既包括傳統(tǒng)紙質(zhì)資源，也包括立體化的數(shù)字資源，其中，數(shù)字資源是資源庫建設(shè)成果的核心和主體。金融專業(yè)教學資源庫數(shù)字資源的開發(fā)理念體現(xiàn)了教學方式和教學資源的“四個轉(zhuǎn)變”。

（一）教學方式從“教為主”向“學為主”轉(zhuǎn)變

從提升學生自主學習能力，實現(xiàn)自主學習、互動教學、開放教學模式的理念出發(fā)，金融專業(yè)國家教學資源庫數(shù)字化資源，開發(fā)設(shè)計了學生自主學習平臺，平臺中內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化學習資源不同于傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)教材，而更具有趣味性、互動性、靈活性等特點，將更有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學習主動性，有助于發(fā)揮學生在教學中的主體性，從而促進教學方式從教為主向?qū)W為主的轉(zhuǎn)變。

（二）學習方式從“傳統(tǒng)課堂”向“泛在式學習”轉(zhuǎn)變

金融專業(yè)國家教學資源庫數(shù)字化資源開發(fā)從泛在式學習理念出發(fā)進行設(shè)計，是滿足泛在學習的基礎(chǔ)和有效支撐。泛在學習是在計算技術(shù)支持下一種新的學習方式，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習者可以在任何地方、任何時間、通過任何設(shè)備終端獲取所需學習資源，開展教學和進行學習的方式。金融專業(yè)國家教學資源庫數(shù)字化教學資源是信息技術(shù)與課堂教學的高水平融合，為泛在學習提供了豐富的學習資源和素材，它順應(yīng)教學信息化發(fā)展的需要，是實現(xiàn)泛在式學習的有效途徑。資源庫的數(shù)字化資源為課堂教學提供了立體、生動、豐富的素材，大大提高了課堂教學質(zhì)量。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺也將教學資源延伸到課堂外，學習者可以在任何地方、任何時間，運用任何終端獲取所需要的文檔、圖片和視頻等各種學習資料，實現(xiàn)了學習的泛在性。

（三）教學資源從平面向立體、單一向多樣、封閉向開放轉(zhuǎn)變

金融專業(yè)國家教學資源庫數(shù)字資源開發(fā)體現(xiàn)了教學資源從平面向立體、單一向多樣、封閉向開放轉(zhuǎn)變的理念。數(shù)字教學資源開發(fā)建設(shè)時，除了傳統(tǒng)的文本類資源，還包括圖形圖像、三維動畫、音視頻等類型的資源，實現(xiàn)了教學資源從平面向立體的轉(zhuǎn)變；與之相應(yīng)，閱讀學習的平臺也將實現(xiàn)從紙質(zhì)圖書的單一路徑向計算機、手機等多路徑轉(zhuǎn)變；網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，實現(xiàn)了資源從校內(nèi)封閉使用向全國乃至全球開放共享的轉(zhuǎn)變。這極大地豐富了教學內(nèi)容和形式，提升了教學資源的質(zhì)量。

（四）教學資源從“階段性”向“可持續(xù)發(fā)展”轉(zhuǎn)變

金融專業(yè)國家教學資源庫從可持續(xù)發(fā)展的理念出發(fā)，建立了數(shù)字化教學資源共建共享的長效機制。傳統(tǒng)方式下，各院校課程建設(shè)分散、資源重復建設(shè)、共享效果差的問題突出，在原有的評審機制下，精品課程建設(shè)往往是用于專家評審，評審過后就無人問津的現(xiàn)象較為多見。由于缺乏有效更新手段，教學資源呈階段性特點，可維護性和成長性差。而金融專業(yè)資源庫的數(shù)字資源將以每年不低于10%的比率更新，這就使教學資源能夠被持續(xù)利用，從而實現(xiàn)從“階段性”向“可持續(xù)發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。

二、金融專業(yè)國家教學資源庫數(shù)字資源開發(fā)的思路

（一）建設(shè)以銀行方向為主的十門課程中心和十個資源中心

為實現(xiàn)普適性、開放性、共享性的建設(shè)要求，實現(xiàn)金融專業(yè)國家教學資源庫的效用最大化，資源庫在頂層設(shè)計時充分考慮地域經(jīng)濟環(huán)境和各高職院校金融專業(yè)開設(shè)情況的差異，在征求多方專家意見的基礎(chǔ)上，最終確定資源庫的課程建設(shè)第1期以銀行方向為主，兼顧證券、保險方向崗位群的需要。為此，確定了第一期建設(shè)的十門課程，包括“現(xiàn)代金融基礎(chǔ)”、“商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)”、“銀行會計實務(wù)”、“銀行授信業(yè)務(wù)”、“銀行產(chǎn)品”、“國際結(jié)算操作”、“金融服務(wù)禮儀”、“金融服務(wù)營銷”、“證券投資實務(wù)”、“保險實務(wù)”等。在課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，將課程建設(shè)的成果素材與金融專業(yè)的其它相關(guān)特色資源進行擴充、打包、整合，建立十個金融專業(yè)國家教學資源庫資源中心。這十個資源中心利用文檔、圖表、動畫、視頻等各種形式展示金融類素材資源，具體包括:圖表庫、業(yè)務(wù)憑證印章庫、資料庫、案例庫、習題庫、動畫視頻庫、金融票據(jù)票證收藏屋、貨幣博覽館、禮儀展示臺、理財學堂等。十門課程中心和十個資源中心共同構(gòu)成金融專業(yè)國家教學資源庫建設(shè)的核心內(nèi)容。以上述資源為依托，資源庫搭建學生自主學習平臺、教師研討交流平臺、職業(yè)考證輔導平臺和金融知識普及平臺等四大網(wǎng)絡(luò)平臺，以滿足在校學生、專業(yè)教師、行業(yè)職員、社會公眾的多元化需求。

（二）搭建學生自主學習平臺，提升高職學生自主學習意識和能力

社會的發(fā)展進步對人才提出了更高的適應(yīng)性要求，高職院校也越來越注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。然而，高職學生自主學習意識和能力普遍較差，加之，缺乏能夠調(diào)動學生學習興趣的自主學習途徑，高職學生的學習仍主要停留在有限的課堂和教室時空內(nèi)，教師很難將教學有效延伸到課堂和教室之外。

金融專業(yè)國家教學資源庫將建成的各類資源整合梳理，從有利于學生自主學習的理念出發(fā)，搭建了學生自主學習平臺。學生只需通過點擊平臺網(wǎng)站，以用戶名密碼登錄，就可以輕松進行在線學習和測試。資源庫中的學習資源形式多樣、色彩豐富、生動活潑、互動性強，如三維在線虛擬貨幣博覽館和票據(jù)收藏屋，其高效的沉浸性、情境性、交互性讓學習者身臨其境，在游樂中學習掌握貨幣和票據(jù)知識。自主學習平臺延伸了傳統(tǒng)的課堂時空，能夠提升學生自主學習的積極性，使其形成良好的自主學習習慣。

（三）搭建教師研討交流平臺，促進全國金融專業(yè)教學質(zhì)量的全面提升

由于我國經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)差異較大，城鄉(xiāng)二元化現(xiàn)象仍較為突出，教學資源在不同地區(qū)的分配存在嚴重的不均衡。即使在同一區(qū)域內(nèi)，示范校和非示范校之間的教學資源分配也存在明顯的不均衡現(xiàn)象。因此，全國范圍內(nèi)金融專業(yè)教學質(zhì)量參差不齊的問題較為突出。

金融專業(yè)國家教學資源庫搭建了教學研討交流平臺，教師只需要以用戶名密碼登錄后，就可以分享其中豐富的教學資源。教師可通過各課程網(wǎng)頁分享教學大綱、教材、教案、課件、案例庫、習題庫、資料庫、課程實訓、視頻動畫等教學資源；并在課程網(wǎng)頁提供的在線研討欄目與課程組共同探討該門課程建設(shè)、教學的經(jīng)驗，交流專業(yè)教學管理規(guī)章制度、教學改革成果、師資培訓材料等。這極大地便利了不同地區(qū)、不同院校之間教師的相互研討交流，緩解了目前教學資源分配不均衡的問題，有利于促進全國金融專業(yè)教學質(zhì)量的全面提升。

（四）搭建職業(yè)考證輔導平臺和金融知識普及平臺，提升高職院校金融專業(yè)社會服務(wù)能力

高職院校的師資主要來源于高等院校的畢業(yè)生，行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗明顯不足，這在很大程度上限制了其提供社會服務(wù)的能力，加之，較多高職院校校企合作不深入，因此，社會服務(wù)途徑有限、服務(wù)能力不足成為高職院校普遍存在的問題。為此，金融專業(yè)國家教學資源庫搭建了職業(yè)考證輔導平臺和金融知識普及平臺。

職業(yè)考證輔導平臺為金融從業(yè)人員補充金融專業(yè)知識、訓練金融職業(yè)技能、獲取最新行業(yè)信息、提供專家咨詢指導，且可貫穿于其職業(yè)生涯的各個階段，全方位提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。資源在開發(fā)建設(shè)階段，由校企共同參與建設(shè)，投入使用后實現(xiàn)了校企合作共贏。金融知識普及平臺面向社會公眾普及金融知識、提供理財服務(wù)，既有豐富多樣的資源素材，還有理財專家在線理財咨詢，能夠很好地滿足社會公眾金融知識學習和家庭理財?shù)男枨?。兩個平臺的搭建使高職院校拓寬了金融專業(yè)社會服務(wù)的途徑和渠道，進一步提升了社會服務(wù)能力。

三、金融專業(yè)國家教學資源庫數(shù)字資源的預期應(yīng)用效果

（一）發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射功能，合力促進院校共同發(fā)展

金融專業(yè)國家教學資源庫建設(shè)項目聯(lián)合申報及建設(shè)以國家級和省級示范院校為主，合作院校輻射全國各地。以資源庫建設(shè)為載體，自項目籌建以來，項目主持單位通過組織召開會議、接待院校考察交流等載體，與兄弟院校共同探討交流專業(yè)人才培養(yǎng)與教學建設(shè)，通過以點帶面的方式廣泛地促進了各院校專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。以資源庫建設(shè)為契機，各建設(shè)院校衍生了各級各類質(zhì)量工程項目，如資源共享課程建設(shè)、精品教材建設(shè)等，推動了辦學水平的共同提升。隨著項目建設(shè)的推進，這一成效將越來越顯著。

（二）讓數(shù)百萬的用戶使用受益

金融專業(yè)國家教學資源庫項目建成正式運行后，要讓包括學生、教師、職員、社會大眾在內(nèi)的數(shù)百萬用戶從中受益。（1）實現(xiàn)數(shù)千教師分享成果，為包括中職、高職、本科院校在內(nèi)的數(shù)以千計的金融專業(yè)教師提供教學資源分享和交流平臺；（2）實現(xiàn)數(shù)萬學生在線學習，讓以全國金融類專業(yè)學生為主的數(shù)以萬計的學生體驗在線自主學習的樂趣；（3）實現(xiàn)數(shù)十萬職員網(wǎng)上點擊，讓數(shù)以十萬計的金融從業(yè)人員能夠獲得技能訓練、考證輔導等在線服務(wù)；（4）實現(xiàn)數(shù)百萬大眾輻射共享，讓數(shù)以百萬計的社會大眾居民享受金融知識普及與在線理財咨詢服務(wù)。

（三）促進優(yōu)質(zhì)教學資源加速集聚

在金融專業(yè)國家教學資源庫投入運行后，將保持開放和動態(tài)建設(shè)，每年的更新比率不低于10%。這將吸引各院校和企業(yè)將優(yōu)質(zhì)資源不斷上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，形成“滾雪球”般的資源集聚效應(yīng)，從而進一步保持教學資源的良好質(zhì)量和平臺運行的持久生命力。

[1]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[Z].教育部文件，教高[2012]4號.

[2]教育部.關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見[Z].教育部文件，教高[2006]14號.