許龍成，張 春

黨的十八大提出，“要使經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，人民民主不斷擴(kuò)大，文化軟實(shí)力顯著增強(qiáng)，人民生活水平全面提高，資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)取得重大進(jìn)展，確保到2020年實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)宏偉目標(biāo)?！边@一偉大目標(biāo)歸根到底是要依賴于教育現(xiàn)代化來(lái)實(shí)現(xiàn)的保證，即強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，要想實(shí)現(xiàn)國(guó)家和民族的富強(qiáng)就必先依靠教育現(xiàn)代化。學(xué)校體育是國(guó)家教育的重要組成部分，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，體育在學(xué)校教育中的功能顯得尤為突出。歷任教育部副部長(zhǎng)王湛曾說(shuō)，“教育現(xiàn)代化是一個(gè)有機(jī)整體，有了學(xué)校體育的現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化才是‘體格健全’、‘生機(jī)勃勃’的現(xiàn)代化。”而學(xué)校體育現(xiàn)代化就需要一支具備較高職業(yè)化的體育教師隊(duì)伍。為此，筆者深入研究高職院校體育教師職業(yè)素質(zhì)的提升路徑，對(duì)推進(jìn)高職院校現(xiàn)代化進(jìn)程，具有深遠(yuǎn)的意義。

一、體育教師職業(yè)素質(zhì)概念的界定

要想弄清楚體育教師職業(yè)素質(zhì)的概念，就必須先梳理好“素質(zhì)”和“職業(yè)素質(zhì)”兩個(gè)概念。隨著學(xué)校素質(zhì)教育不斷深入，素質(zhì)一詞已經(jīng)受到了學(xué)術(shù)界的普遍應(yīng)用。素質(zhì)是研究這個(gè)系統(tǒng)中的個(gè)性心理特點(diǎn)時(shí)使用的一個(gè)專門術(shù)語(yǔ)，指的是人腦、神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)器官、整個(gè)肌體受遺傳決定的解剖生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能特點(diǎn),是人與生俱來(lái)的以及通過(guò)后天培養(yǎng)、塑造和鍛煉而獲得的身體上及人格上的性質(zhì)特點(diǎn)。[1]職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理與心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。[2]筆者在這兩個(gè)概念的理論基礎(chǔ)上提出了體育教師職業(yè)素質(zhì)，是指體育教師為完成體育教育教學(xué)工作任務(wù)所具備職業(yè)素養(yǎng)和生理、心理素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是后天的教育培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展起來(lái)的，是從事體育教育活動(dòng)所必須具備的特有素質(zhì)。其主要包括思想政治、知識(shí)技能以及身心素質(zhì)等內(nèi)容。

二、制約高職院校體育教師職業(yè)素質(zhì)提升的關(guān)鍵問(wèn)題分析

（一）外因問(wèn)題

1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。高職院校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注更多的是，提升學(xué)校知名度和影響力，始終追求于上層次、占高地、爭(zhēng)據(jù)點(diǎn)和鋪攤子，導(dǎo)致學(xué)院制定的政策多傾向于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與改革以及學(xué)術(shù)成果排名等指標(biāo)。而學(xué)校體育工作，尤其是體育課程處于弱化、淡化和邊緣化，正所謂，“體育工作提起來(lái)重要，忙起來(lái)次要，做起來(lái)不要?！币虼耍w育教師長(zhǎng)期在這種被動(dòng)的工作狀態(tài)下，得不到工作成就感和幸福感，只是一味地完成教學(xué)部門所規(guī)定的常規(guī)動(dòng)作，卻不愿主動(dòng)的開(kāi)展自選動(dòng)作。

2.工作環(huán)境不夠優(yōu)化。體育教師的工作環(huán)境較為復(fù)雜。對(duì)于體育教師而言，工作環(huán)境對(duì)體育教學(xué)效果和教學(xué)心理會(huì)產(chǎn)生積極的影響。高職院校體育教師的工作環(huán)境主要包括領(lǐng)導(dǎo)行為、同事關(guān)系、教學(xué)條件、學(xué)生資源及待遇狀況。張翠華等人調(diào)查研究得出[3]，體育教師在教學(xué)條件、學(xué)生資源和待遇狀況等工作環(huán)境指標(biāo)上存在很不滿意現(xiàn)狀。由此看出，體育教師與其他專業(yè)課程教師相比大多處于劣勢(shì)，這讓體育教師會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡，甚至?xí)?duì)自己的職業(yè)前景失去希望。

3.管理制度不夠健全。管理制度共分成兩個(gè)層面，即職前管理規(guī)定和職后管理規(guī)定?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第十五條規(guī)定:各級(jí)師范學(xué)校畢業(yè)生,應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定從事教育教學(xué)工作。目前，規(guī)定體育師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就獲得體育教師資格證書。這就意味著畢業(yè)就能就業(yè)，但實(shí)際上他們畢業(yè)不一定就能勝任體育教學(xué)工作，更談不上有較高的職業(yè)素質(zhì)，這種情況直接抑制學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。再加上，我國(guó)教師資格認(rèn)定基本上為終身制，只要體育教師獲得資格證書，就意味著終身有效。體育教師任職后，除非他們出現(xiàn)重大違紀(jì)違規(guī)事件發(fā)生則喪失教師資格，這將給教師穿上了“藤甲衣”，不利于他們的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展和提升。鑒于上述兩個(gè)管理層面，教育主管部門及學(xué)校人事部門應(yīng)該全面、系統(tǒng)、科學(xué)地制定高職院校體育教師職前和職后管理機(jī)制來(lái)促進(jìn)體育教師的職業(yè)素質(zhì)。

（二）內(nèi)因問(wèn)題

1.教師觀念陳舊。隨著知識(shí)不斷更新，體育教師以大學(xué)年代所學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備已遠(yuǎn)遠(yuǎn)派不上用場(chǎng)，他們意識(shí)到自身的繼續(xù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期、終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，許多教師也能夠積極地爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加各種教育培訓(xùn)來(lái)提升自身的職業(yè)水平。但仍然存在部分教師仍然持有陳舊的觀念，即“職前用心學(xué)，職后無(wú)需學(xué)?！彼麄儧](méi)有意識(shí)到工作后教育培訓(xùn)是提高綜合素質(zhì)的有效途徑；還有教師認(rèn)為高職院校教師僅需要一次崗前培訓(xùn)就能勝任體育教師崗位，根本不再需要其他的培訓(xùn)。即使一部分教師參加了繼續(xù)教育培訓(xùn)班，也只是為了取得一張結(jié)業(yè)證書來(lái)增加教師職稱評(píng)比的“砝碼”，卻不根據(jù)自己的意愿和職業(yè)發(fā)展需要來(lái)規(guī)劃。

2.教師求知欲不強(qiáng)。近年來(lái)，隨著教育主管部門對(duì)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)越來(lái)越重視，體育教師整體素質(zhì)也逐步得到了提升，絕大多數(shù)體育教師能夠適應(yīng)職業(yè)院校體育工作。但有一部分教師的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、理論功底不扎實(shí)和技能動(dòng)作不熟練等問(wèn)題，導(dǎo)致體育師資隊(duì)伍存在“渾水摸魚”、“得過(guò)且過(guò)”的現(xiàn)象。他們認(rèn)為，體育課程只是休閑放松課程，是專業(yè)課程的“調(diào)味劑”，現(xiàn)有的知識(shí)與技能足夠應(yīng)付體育教學(xué)需要，根本不需要太多的知識(shí)面和更高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)；甚至有教師認(rèn)為，學(xué)校所規(guī)定自己每年完成教學(xué)課時(shí)已經(jīng)達(dá)到滿工作量，根本沒(méi)有時(shí)間、精力來(lái)提升自己；此外，體育教師經(jīng)濟(jì)收入不太理想，面對(duì)較高培訓(xùn)費(fèi)用，難以產(chǎn)生繼續(xù)教育的想法。以上三種情況，直接導(dǎo)致體育教師群體對(duì)知識(shí)的渴望不強(qiáng)，如果長(zhǎng)期處于這種工作狀態(tài)，極其容易導(dǎo)致他們的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方法和手段單一，學(xué)術(shù)視野較窄，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)需要。眾所周知，求知欲是激發(fā)人內(nèi)在動(dòng)力的源泉。學(xué)校應(yīng)靠領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷、政策引導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)扶持等方式來(lái)提高體育教師的求知欲。

三、學(xué)?，F(xiàn)代化背景下的體育教師素質(zhì)提升路徑

《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中提到，“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在老師?！斌w育教師是高職院校體育工作的組織者、策劃者和實(shí)施者，是教師隊(duì)伍中不可缺少的組成部分，他們的職業(yè)素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生體質(zhì)、健康水平和生活質(zhì)量的好壞，關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，體育教師必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)來(lái)適應(yīng)當(dāng)今學(xué)?，F(xiàn)代化的需要?；谝陨蟽蓚€(gè)問(wèn)題的分析，筆者從學(xué)?，F(xiàn)代化背景下，提出了體育教師提升的路徑。

（一）學(xué)校體育的管理制度現(xiàn)代化

體育教師的素質(zhì)提升必須要依賴于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，以及學(xué)校體育管理機(jī)制的現(xiàn)代化，這是體育教師健康成長(zhǎng)的基本保障。要想學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化就必須制定一些基本制度，使高職院校體育教師素質(zhì)提升工程落到實(shí)處。其具體體現(xiàn)在：（1）在人事制度上，教育主管部門應(yīng)取消體育教師崗位終身制，執(zhí)行學(xué)校聘任制，職稱晉級(jí)與繼續(xù)教育相結(jié)合制度；（2）財(cái)務(wù)制度上，學(xué)?？梢詧?zhí)行帶薪培訓(xùn)制度，體育教師在進(jìn)修期間可以享受基本待遇保障，學(xué)校可根據(jù)情況報(bào)銷差旅費(fèi)和各種食宿補(bǔ)貼，從而鼓勵(lì)教師參加素質(zhì)培訓(xùn)；（3）激勵(lì)制度上，學(xué)校應(yīng)引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)制度來(lái)提高體育教師工作的積極性和主動(dòng)性，例如，職務(wù)和職稱晉升、評(píng)比評(píng)優(yōu)和年度考核等相關(guān)措施。

（二）體育教師的政治素質(zhì)現(xiàn)代化

思想政治素質(zhì)是人們從事社會(huì)政治活動(dòng)所需的基本條件和基本品質(zhì)。教師的思想政治素質(zhì)主要體現(xiàn)在，共產(chǎn)主義信念的堅(jiān)定和愛(ài)黨愛(ài)國(guó)之情的強(qiáng)烈，等等。教師是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中文化使者，他們用自己的思想、品德、智慧，直接或間接的從事于培養(yǎng)接班人的工作使命，另外，教師還要樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，能夠自覺(jué)的運(yùn)用馬克思主義理論去引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、了解世界。為此，教師應(yīng)該樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和遠(yuǎn)大理想，在教學(xué)過(guò)程中能夠潛移默化地予以實(shí)施。

（三）體育教師的思想道德現(xiàn)代化

思想品德是教師素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的靈魂，是影響自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要因素。主要包括人生觀、道德觀、敬業(yè)精神和價(jià)值取向等。體育教師應(yīng)該具備高尚的思想品德，在學(xué)生中樹(shù)立模范形象，在體育教育教學(xué)中注重知行合一，教育與體育的有機(jī)融合。

（四）體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)現(xiàn)代化

業(yè)務(wù)素質(zhì)是體現(xiàn)教師能否勝任崗位的基本素質(zhì)，它決定著教師自身掌握理論知識(shí)、工作能力和運(yùn)動(dòng)技能的水平高低。體育教師在學(xué)習(xí)好教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等教育科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要熟悉人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)。只有了解人體的基本生理規(guī)律和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，才能運(yùn)用體育手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提供運(yùn)動(dòng)技能，從而提供教學(xué)質(zhì)量。除此之外，體育教師還要了解體育學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，掌握較為先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、競(jìng)賽組織能力和科學(xué)研究能力，等等。

（五）體育教師的身心素質(zhì)現(xiàn)代化

體育教師的身體素質(zhì)是從事教育教學(xué)工作的基本條件，是傳授運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技巧的前提，因?yàn)轶w育教學(xué)目標(biāo)主要是在身體活動(dòng)中來(lái)完成的，體育教師不具備良好的身體素質(zhì)是無(wú)法完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)的示范動(dòng)作。所以，體育教師要具備良好的身體素質(zhì)，確保達(dá)到教育部門所規(guī)定的體能標(biāo)準(zhǔn)。體育教師還要有較高的心理素質(zhì)，這主要表現(xiàn)在他們要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，同時(shí)要有積極健康、陽(yáng)光的心態(tài)，具備正確應(yīng)對(duì)體育教學(xué)中的突發(fā)事件的心理素質(zhì)。

學(xué)?，F(xiàn)代化就是傳統(tǒng)學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校轉(zhuǎn)變的過(guò)程，但今天的現(xiàn)代往往就是明天的傳統(tǒng)，沒(méi)有傳統(tǒng)也就沒(méi)有現(xiàn)代，更何況無(wú)論傳統(tǒng)還是現(xiàn)代，本質(zhì)上都取決于人的價(jià)值判斷。學(xué)?，F(xiàn)代化不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為硬件條件的改善和制度的完善，其實(shí)質(zhì)上是不斷追求師生身心健康的理想狀態(tài)的能動(dòng)過(guò)程。[4]由此看來(lái)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代化，根本任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。體育教師則是學(xué)校體育工作的主體，是體育教育教學(xué)的組織者、策劃者和實(shí)施者。這就要求學(xué)校應(yīng)更多地關(guān)注體育教師的職業(yè)素質(zhì)，從而在根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育現(xiàn)代化。

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[2]王懂禮.職業(yè)素質(zhì)：概念、構(gòu)成及其在職業(yè)院校實(shí)踐的當(dāng)代意義[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（13）:54-57.

[3]張翠華,劉芳.高職院校體育教師工作環(huán)境滿意度分析[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào),2010（7）：68-70.

[4]丁曉昌,王正倫.學(xué)校體育現(xiàn)代化理論構(gòu)建與實(shí)踐探索[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.