■ 吳正兵（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)）

作文水平是衡量學(xué)生語文水平和綜合素質(zhì)的重要尺度，中學(xué)的作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，農(nóng)村中學(xué)生由于受生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件限制，導(dǎo)致很多學(xué)生閱讀量少，閱讀面窄，學(xué)生的作文素質(zhì)、能力、質(zhì)量都比較差，寫作存在困難。因此，提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平是擺在農(nóng)村語文教師面前的一個(gè)重要課題。從筆者作文教學(xué)的實(shí)踐來看，有以下幾個(gè)途徑可以解決這個(gè)問題。

一、應(yīng)景作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

特級教師于漪認(rèn)為：“熱情是一種強(qiáng)有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫作熱情似火燒，就會(huì)產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)感?！?/p>

學(xué)生的生活天地很小，可以結(jié)合高中生活中的內(nèi)容安排應(yīng)景作文的寫作。學(xué)生在活動(dòng)、事件的進(jìn)行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文，從而產(chǎn)生“一吐為快”的寫作沖動(dòng)。例如：高一可以安排《高中初印象》《別了，我的初中生活》《八月桂花香》，高二可以安排《春天隨想》《夏末，我們高三》《夾在中間，不一樣的心情》，高三可以安排《我的高考我的夢》《回首高中》《五月槐花開》等應(yīng)景作文。

“應(yīng)景”作文，考驗(yàn)的是“現(xiàn)場”背后能否有所“延伸”。精彩的“應(yīng)景”作文，可貴之處是能把自己當(dāng)時(shí)所看到的場景，通過自己的感受真實(shí)而流暢地表達(dá)出來。這樣的題目，既為學(xué)生作文提供了鮮活的“生活源”，又將作文的“主動(dòng)權(quán)”交給了學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使作文成為學(xué)生的一種“需要”。

二、深入生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”江蘇省2006年高考考場的一篇幫助父親收割麥子的優(yōu)秀記敘文告訴我們，生活是寫作的最佳素材?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

我們可以利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，開展與作文教學(xué)相關(guān)的各種有益的文體活動(dòng)。校園廣播、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳、布置宣傳櫥窗、創(chuàng)辦班級黑板報(bào)以及作文競賽等，都是提高學(xué)生作文能力的好方法，都可以讓學(xué)生在參與中體會(huì)作文的樂趣。我們更可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，觀察、體驗(yàn)豐富的家庭生活、廣闊的農(nóng)村生活，從而為寫作積累豐富的材料。無論是什么體驗(yàn)，學(xué)生必須親歷親為，而且要深入生活、觀察生活，在生活中學(xué)會(huì)思考。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@樣，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有話可說、有事可寫、有思想感情可表達(dá)。

三、培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?！彼^語感，簡單地說，就是對語言文字的靈敏感覺。對學(xué)生加強(qiáng)語感訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

針對農(nóng)村中學(xué)生閱讀面比較窄、知識不夠豐富、語言蒼白干癟的特點(diǎn)，教師就要因地制宜、因勢利導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦并提供一些書，幫助學(xué)生訂閱《中國青年報(bào)》《讀者》《南方周末》等報(bào)紙雜志，開展“每人一本書，讀遍所有書”的活動(dòng)，同學(xué)之間互相傳閱交流，利用早自習(xí)或空余時(shí)間多背古文古詩、精美散文。學(xué)生有了一定的閱讀量，積累了一定的詞匯量，閱讀和鑒賞能力就會(huì)得到很大的提高。

語文教師也要充分利用課堂作文時(shí)間，給學(xué)生讀一些優(yōu)美精粹的時(shí)文或美文，并給予精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，激勵(lì)他們盡可能多閱讀，潛移默化地影響學(xué)生多讀書，會(huì)讀書，會(huì)作文，也學(xué)會(huì)做人。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師更要為學(xué)生創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天15分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生將自己在報(bào)紙雜志中的所見、所聞、所感寫成一個(gè)小話題，輪流上臺“自由講話”，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。說話時(shí)間由短到長、說話要求由易到難，分時(shí)間段逐步深入。

四、組織學(xué)生交流寫作心得

精批細(xì)改每一篇學(xué)生作文是語文教師的職責(zé)，然而，這樣做加重了中學(xué)語文教師的批改負(fù)擔(dān)、限制了學(xué)生作文的數(shù)量，學(xué)生卻從中收效甚微。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，中學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣——能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受、溝通見解。因而，教師切不可越俎代庖、大包大攬，而是要教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評議作文。學(xué)生在評議中體會(huì)成功的喜悅，提高鑒賞能力，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，明確修改方向，在去蕪存菁、改好作文的過程中，也提高了寫作能力。

通過互評，學(xué)生知道了優(yōu)秀作文好在哪兒。再讓小作者自評，使學(xué)生們明白優(yōu)秀作文是怎樣產(chǎn)生的，好材料、真情實(shí)感是怎樣獲得的、認(rèn)識是怎樣上升的，生動(dòng)活潑的語言和好的表達(dá)方式是怎樣學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用的。

總之，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)目前還是一個(gè)弱項(xiàng)，需要我們不斷探索。我們要發(fā)揮農(nóng)村的自然人文優(yōu)勢，挖掘有利于提高學(xué)生作文水平的潛在因素，多想一些對策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，走全方位、開放型的作文教學(xué)之路，努力提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平。