王書印

【摘要】作為一門基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)該如何開展，有效地體現(xiàn)其教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……這些問題對于小學(xué)教學(xué)工作的開展存在著現(xiàn)實(shí)的教育意義。問題式教學(xué)作為一項(xiàng)長期教育實(shí)踐得來的教學(xué)方法，良性吻合了師生互動交流的需求，可以最大化拉近師生之間的距離，發(fā)揮著重要的紐帶特性。因此有效地研究問題式教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對于教師的教學(xué)工作尤為必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；問題式教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、開展小學(xué)語文問題式教學(xué)的內(nèi)涵意義研究

從歷來的教學(xué)實(shí)踐工作來看，教師能否在課堂中提出具有啟發(fā)意義的問題，是教學(xué)效率能否提升的重要因素。在傳統(tǒng)語文課堂中，教師過度注重自我授教，未能從學(xué)生的根本需求著手，研究相應(yīng)的互動策略，與學(xué)生之間展開必要的學(xué)習(xí)交流，造成課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動。如此一來教學(xué)工作成效也必然會難以提升，這一失敗情況的出現(xiàn)，同教師沒有提出具有一定教學(xué)價(jià)值的問題密切相關(guān)。小學(xué)階段正處于習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，而教師的一味授講讓小學(xué)生失去了獨(dú)立思考的空間，習(xí)慣也沒有適時(shí)養(yǎng)成，極不利于之后的學(xué)習(xí)。若教師能夠恰當(dāng)?shù)卦谡n前進(jìn)行問題的設(shè)置，在課堂中應(yīng)時(shí)應(yīng)景地予以藝術(shù)形式的提問，那么必然能夠潛移默化地帶動學(xué)生思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對于語文知識內(nèi)容研讀的興趣，使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么如何做藝術(shù)性的提問呢？筆者從以下幾個(gè)方面作了探究分析：

二、問題式教學(xué)中教師應(yīng)基于的教學(xué)原則要求研究

（一）所提問題必須具備針對性

所謂的問題要有針對性是指，教師在提問的過程中，目的必須明確具體，而非隨口提問，應(yīng)當(dāng)保證所提問的每一個(gè)問題，均具有同課堂授講內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，是經(jīng)過深思熟慮之后而提出的。其次在課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)時(shí)，需要統(tǒng)籌教學(xué)的根本目標(biāo)進(jìn)行，確保問題可以緊扣教學(xué)重點(diǎn)，能夠針對教學(xué)難點(diǎn)予以提出，或者采取以開門見山、直奔主題的方式。

（二）所提問題須具備啟發(fā)性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將精力著重放在對學(xué)生問題思維的啟發(fā)誘導(dǎo)上。因?yàn)樵趶V泛提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，絕對不能夠由教師占據(jù)課堂的主體，一味作課堂授課，代學(xué)生解決問題。而是需要教師運(yùn)用具有啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，領(lǐng)悟到知識要領(lǐng)及方法，進(jìn)而嘗試著自我提出問題，進(jìn)而分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主讀書學(xué)習(xí)的能力，以此為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在自己解決問題的過程中，可以體驗(yàn)到解決問題的喜悅感及滿足感，為之后的語文學(xué)習(xí)，積蓄更多優(yōu)異的學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)。

（三）專注于提問形式的多元變化

若想提高課堂教學(xué)的整體效率，促使小學(xué)語文課堂鮮活起來，那么必然需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呼吁學(xué)生整體的參與意識，讓每一個(gè)學(xué)生均能夠真正地成為語文課堂的主角。同時(shí)教師在提問的過程中，必須要了解小學(xué)生的活躍特性，他們的參與熱情是很容易被調(diào)動的，但是效果的好壞，主要是由教師的課堂靈活度決定的，因而教師在教學(xué)提問時(shí)，必須要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課堂的整體氛圍進(jìn)行提問。

三、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究

（一）問題意識的重要性研究

對于學(xué)生而言，問題意識是學(xué)習(xí)中所必需的一種思想維度，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，遭遇相應(yīng)難解問題及理論實(shí)際問題所產(chǎn)生的一種困惑心態(tài)和研究心態(tài)，在此態(tài)勢下，學(xué)生即會產(chǎn)生提問問題的想法。而教師對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，即是對學(xué)生思維創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，只有學(xué)生方面產(chǎn)生問題，想問敢問，方能更加促使學(xué)生在課堂中關(guān)注問題研究解決的過程，掌握學(xué)習(xí)知識的方法，如此一來課堂問題教學(xué)方能事半功倍。筆者認(rèn)為對于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的激發(fā)可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（二）學(xué)生問題意識培養(yǎng)的方法措施研究

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心理，令學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑

小學(xué)學(xué)生具有著極強(qiáng)的好奇心，教師想要訓(xùn)練學(xué)生良好的問題意識，那么一定要從學(xué)生好奇心理入手，好奇心理是每一個(gè)學(xué)生共有的特性，具有潛在的創(chuàng)新動力，從根本而言學(xué)生的好奇心理越強(qiáng)，那么對于教師來講便越有利。因?yàn)閷W(xué)生好奇心可以強(qiáng)化其對于外界信息方面的剖析欲望，即能夠激發(fā)學(xué)生對于自身不夠熟悉的知識內(nèi)容的探究欲望。學(xué)生想學(xué)，那么他們便會在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，繼而追根溯源，著力探索，此時(shí)教師再對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生知識問題質(zhì)疑的習(xí)慣。

2.構(gòu)建語文問題交流溝通的學(xué)習(xí)平臺

教師應(yīng)當(dāng)意識到，當(dāng)前小學(xué)生的心智水平較低，而其對知識探究的欲望是無限的，所以教師應(yīng)專注利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生彼此之間的相互合作交流，以就彼此間存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行溝通。教師在課堂中要針對課堂實(shí)際對話題進(jìn)行設(shè)置，為學(xué)生提供一個(gè)共同合作交流的平臺，促使在課堂出現(xiàn)不同的意見及問題，令學(xué)生在此情境下分析思考。在日常教學(xué)中，教師還可以利用語文課程時(shí)間設(shè)置相應(yīng)的討論課，將學(xué)生分成不同的幾個(gè)小組，展開討論。在討論完畢后各組派出代表，暢談小組看法。筆者在教學(xué)中即提出了以下一個(gè)問題供學(xué)生討論，并取得了不錯(cuò)的效果，即在《憫農(nóng)》一課學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生討論：你如何看待浪費(fèi)糧食這一情況呢？學(xué)生們即開始爭先恐后地發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)民伯伯種莊稼非常辛苦，我們應(yīng)當(dāng)珍惜糧食；有的學(xué)生認(rèn)為浪費(fèi)糧食非常可恥；有的學(xué)生說節(jié)約就是對父母的孝順……在討論過程中，不僅良性解決了憫農(nóng)一文存在的知識難點(diǎn)問題，同時(shí)也促使了學(xué)生節(jié)約意識的形成，鍛煉了學(xué)生的討論能力，給了學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會。

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（責(zé)任編輯：龍大為）