郭平

我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，不斷探索有效教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，并著意用有效教學(xué)的要求來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，取得了一定的成績(jī)。下面僅從教學(xué)方法的選擇、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng)等三個(gè)方面談?wù)勎矣糜行Ы虒W(xué)的要求來優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、選擇恰當(dāng)教法，科學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文有效教學(xué)

學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，與老師辛勤的教導(dǎo)和采取可行的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教法是分不開的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。

首先，不同文體的課文采用不同的教法，有時(shí)同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《春》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時(shí)主要是采用“朗讀體會(huì)法”。在教讀《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我采用了“討論歸納法”。如：課文最后一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”，其中“不忍得”用得好嗎？我是先讓學(xué)生相互討論，后舉手發(fā)言，最后由我或?qū)W生盡量采用同學(xué)們的意見來歸納：這三個(gè)字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實(shí)上，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。

其次，不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，即使同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生其教法也不完全一樣。如訓(xùn)練七年級(jí)學(xué)生閱讀文章時(shí)，我是先出好題目，然后有針對(duì)性地帶學(xué)生進(jìn)行分析，而在教八年級(jí)學(xué)生閱讀文章時(shí)，我多數(shù)情況下是鼓勵(lì)學(xué)生自己出題目，自己品析文章。到了九年級(jí)，在分析文章時(shí)，我是放開手，讓學(xué)生自己做，我只是一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的“引導(dǎo)者”。

二、落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，為提高語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)

我們知道，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而能力的提高是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的。具體到語(yǔ)文教學(xué)上來說，語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。而要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，首先就要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素質(zhì)基礎(chǔ)——學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，非常注重落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)，以便為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。我是這樣做的：采取分階段、分步驟、分類、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。

三、注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力?；诖?，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，著重從聽、說、讀、寫等方面來培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文能力，并力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的良好環(huán)境。讓會(huì)說者更會(huì)說，并以說帶動(dòng)其他；讓會(huì)寫的越寫越好，并促進(jìn)其能力的發(fā)展。使學(xué)生的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。

聽話能力的訓(xùn)練。這是最基本的語(yǔ)文能力訓(xùn)練。在聽話訓(xùn)練過程中，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，我著重從以下幾個(gè)方面加以指導(dǎo)訓(xùn)練：聽準(zhǔn)字音、聽懂意義、聽記結(jié)合、聽測(cè)結(jié)合、聽時(shí)能快速分析綜合，聽后能深入聯(lián)想品評(píng)等。通過訓(xùn)練，有的學(xué)生不僅能聽懂別人說話的意思，而且還能聽出其“弦外之音”和“言外之意”。

說話能力的訓(xùn)練。說的作用是很大的。如：它可以喚起聽者的注意，促使聽者去思考；可以流露說話者的主觀感情、趣味；還可以閑話聊天、交流友情等等。在實(shí)際教學(xué)中我主要是從說準(zhǔn)字音、把握語(yǔ)調(diào)、快速組織語(yǔ)言的能力等方面，充分利用課前三分鐘講演來訓(xùn)練學(xué)生說話能力的。有時(shí)還結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從看圖作文、課文復(fù)述、故事簡(jiǎn)介、口頭作文等即興發(fā)言，來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

閱讀能力的訓(xùn)練。我主要從兩個(gè)方面加以訓(xùn)練。首先是預(yù)習(xí)性閱讀（這是閱讀能力訓(xùn)練的基本程序），如：標(biāo)出自然段、閱讀全文、畫出生字詞、借助工具書掃除障礙、理清文章的思路和寫作線索等。其次是思考性閱讀（根據(jù)不同文體提出不同閱讀要求），如：閱讀說明文時(shí)，考慮本文屬于哪種類型的說明文、本文的說明順序是怎樣的、本文運(yùn)用了哪些說明方法、本文說明語(yǔ)言上有何特點(diǎn)。其中有些問題，是在熟練掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)后才能解決的，如說明順序和說明方法等等。

寫作能力的訓(xùn)練。寫作是一種艱苦的創(chuàng)造活動(dòng)，是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。為使學(xué)生能進(jìn)入“苦中有樂”的寫作實(shí)踐的最佳境界。我首先進(jìn)行寫作知識(shí)講座。每周拿出兩節(jié)課（課內(nèi)或課外）的時(shí)間，一節(jié)用于學(xué)生閱讀書報(bào)，以擴(kuò)大信息量；另一節(jié)用于我講授寫作知識(shí)。結(jié)合現(xiàn)行教材，借鑒他人的研究成果，從語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文章結(jié)構(gòu)、前后照應(yīng)、點(diǎn)明中心、煉句修改等方面教給學(xué)生以寫作方法。針對(duì)中等水平以上的學(xué)生，我又緊扣課文，讓他們自行總結(jié)出“初中生作文常用技巧”這一心得筆記。學(xué)生取之于書，用之于作文，深感受益非淺。通過講座，學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了寫作文的要領(lǐng)，一些為寫不出作文而叫苦的學(xué)生也開始提起了筆。其次，作文強(qiáng)化訓(xùn)練。作文指導(dǎo)使學(xué)生掌握了作文技巧。接下來，就是作文強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。我經(jīng)常采用“即景寫作”、“記敘文接龍”、“自由命題作文”、“互命題作文”、“作文快速訓(xùn)練”、“精美文仿寫”等不同形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作強(qiáng)化訓(xùn)練。力求寓規(guī)范化的訓(xùn)練于新穎、活潑的形式之中，讓每個(gè)學(xué)生都能帶勁地寫起來。

總之，語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)施，能更有效地培養(yǎng)四有新人，也能使語(yǔ)文教學(xué)更堅(jiān)實(shí)地邁向新臺(tái)階。然而，語(yǔ)文有效教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，以上是我在實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)方面所作的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試。有不足之處，敬請(qǐng)“大方之家”斧正。

（河北省元氏縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）