劉勇

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-02

摘 要 意志是指個體自覺地確定目的，根據目標支配和調節(jié)自己的行動，并需克服各種困難，從而達到預定的目標的過程。意志品質指學生的果斷性、堅韌性、自制力以及勇敢頑強和主動獨立的精神。一個人的意志既是在克服困難的過程中表現(xiàn)出來的，又是在克服困難的過程中培養(yǎng)起來的。體育運動是鍛煉小學生意志品質的重要途徑。體育運動本身是培養(yǎng)學生意志品質的有效途徑。在體育教學中培養(yǎng)意志品質有多種方法。促進其意志發(fā)展的最優(yōu)活動之一。

關鍵詞 體育教師 小學生 意志品質 培養(yǎng)

一、前言

意志就像催化劑能將人的一切潛能調動起來，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。意志對一個人的行為以至一生能否作出貢獻和成就，都有重大的影響。培養(yǎng)學生的意志品質，可以鍛煉學生的意志，增強他們克服困難戰(zhàn)勝困難的信心，并有助于提高學生的學習成績，促進他們各方面的全面發(fā)展。培養(yǎng)意志的方法是多種多樣的，筆者認為通過小學體育教育教學活動培養(yǎng)孩子的意志是比較有效的途徑。

小學生根據生長發(fā)育特點他們具有好奇、好動、活潑可愛，喜歡模仿，并且集體主義感有所發(fā)展，良好的道德品質正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往往產生動搖。小學生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。這就要求教師通過體育課來培養(yǎng)小學生良好的意志品質。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

小學生意志品質。

（二）研究方法

1.文獻法 ：查閱小學生及體育教育有關的專業(yè)書籍。

2.邏輯分析法：通過邏輯思維來提出培養(yǎng)小學生意志品質的方法。

3.觀察法：通過觀察法來判斷學生的上課表現(xiàn)。

4.交談法：通過和學生的交談了解學生的心理變化。

三、在小學體育教育要有計劃、有目的、加強的學生一種意志品質的培養(yǎng)

（一）通過對教材的研究分析

教師要根據新課改的要求認真研究分析水平目標。課程標準根據“健康第一”的指導思想，結合課程的特點構建了五個領域，三個層次的課程目標體系，課表標準并不規(guī)定具體的教學內容和要求，教師留有相當大的選擇余地和發(fā)展空間。對教材選擇要有利于培養(yǎng)學生的意志品質。

（二）要適時加強對小學生集體榮譽感的教育

在體育課上，很多小學生對跳高或跳山羊有懼怕心理，不太敢跳，多組織能增強學生意志品質的活動，如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動中，有些學生表現(xiàn)出動搖、膽 怯等消極意志品質，究其產生的原因，大致有三：

1.防御性條件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，有的學生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷，下次就會害怕，甚至一聽到跳高等就緊張。

2.類化。如有的學生怕跳高，會影響到跳山羊、跳遠，甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動。

3.感染。如有的學生怕跳高，其他學生也受其感染，也怕跳高。當我們知道了學生消極意志品質產生的原因后，就可以采取措施：教師要講清動用要領，注意語言暗示和引導，降低器械的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，或將跳高橫桿換成橡皮筋等以降低或減輕條件反射。一般采取了這些措施后，學生們就能鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗歡樂。

（三）要教育學生端正體育課學習態(tài)度

有些學生的學習成績很好，但就是不喜歡上體育課。據調查，其中有部分學生可能是受家長的錯誤指導認為只要學好數(shù)學、語文，體育差點問題不大；還有的學生認為體育活動危險，怕高怕險，表現(xiàn)出明顯的意志薄弱。通過端正對體育課學習態(tài)度的教育，使這些學生認識到體育鍛煉對個人發(fā)展的重要作用，從而激發(fā)他們積極參加鍛煉的興趣?？梢宰寣W生練習與多變條件相聯(lián)系的活動；練習與遵守紀律相聯(lián)系的活動。

四、注意小學生意志的自我培養(yǎng)

注意學生意志的自我培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生良好意志的重要環(huán)節(jié)。教師在培養(yǎng)學生的良好意志時，要深入了解學生心理狀態(tài)、身體條件和運動基礎。在做高難動作時，教師要重視保護，但不要過分“幫助”，否則不利于培養(yǎng)學生的自我控制能力，不利于學生意志的發(fā)展。如何加強學生意志的自我培養(yǎng)呢？我們認為主要是培養(yǎng)學生自我作業(yè)、自我要求。

（一）自我作業(yè)

即要求學生認真觀看教師示范，細心揣摹動作要領，一次次地獨立完成教師所規(guī)定的動作。

（二）自我要求

要求學生對自己嚴要求、高標準，不要輕易降低要求和難度。如有的學生在做跳山羊時，胸腹撞到山羊上了，以后見到山羊就怕了，甚至認為其它體育項目自己都行 ，只有山羊過不去無所謂。這時體育教師要及時了解情況，用優(yōu)秀運動員帶傷堅持比賽，為國爭光的事例，激勵學生奮發(fā)向上，不要放松要求。同時教師要加強必要環(huán)節(jié)的保護，爭取一次成功，如一次不行，就繼續(xù)做，直到找回已建立的正確條件反射，消除摔跤留下的“傷痕”。

五、正確評價小學生的表現(xiàn)

小學生的自我評價主要依賴于老師的評價。在體育活動中，教師主要通過言語和非言語的方式向學生傳遞贊許和反對的信息，而學生則通過心理體驗來接受教師的意圖，調整自己的行為方式。

（一）用言語形式對學生進行評價時應做到

1.有豐富的評價語。如果學生的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，學生會感到不滿意。教師應預測學生的需要和情境的性質，作出適當?shù)谋頁P，使表揚產生真正的激勵作用。

2.用肯定性語詞代替否定性語詞。肯定性語詞能明顯地告訴學生應該怎么做，而否定性語詞只告訴學生不應該怎么做，卻無法表達應該怎么做。學生產生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要膽小”、“不要緊張”更帶有激勵作用。

（二）非言語性的評價

非言語性的評價是通過面部表情、聲調、身體動作等方式來表達的。它是語言交流的輔助形式，在體育活 動中具有獨特的作用。

1.輔助性言語。它包括語氣、語調等。同一個語詞，教師運用的語氣、語調不同，它表達的含義就不一樣。如“加油”兩個字，如果語氣生硬，就有責備的成分；如果語氣親切，就是一種鼓勵。又如“啊”字既可以 表示驚訝，也可以包含期待。

2.動作行為。即通過身體動作來表示自己的態(tài)度或情感。由于體育活動場地較大，教師學會用點頭、拍手、搖頭等動作來表示贊同或反對是很重要的。

3.目光接觸。教師可以通過視線來與學生交流友好、親切或焦慮等情感，告訴學生老師正在關注他們。

六、結論

教師的行為、舉止對小學生的心理影響是十分顯著的。要想培養(yǎng)小學生良好的意志品質，教師本身必須有堅強的意志。在課堂教學中，教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響那意志薄弱的學生，創(chuàng)造出一種同學之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。

教師還要采取適當?shù)拇胧?。促使學生自覺的遵守紀律、在任何情況下保證做到上課不遲到，不早退、不無故缺席。善于用集體的力量和榜樣的作用，鼓勵學生的士氣，激勵學生的斗志。對學生所表現(xiàn)的勇敢行為，教師要及時的表揚和鼓勵，從而使小學生在教師的監(jiān)護下逐步培養(yǎng)起良好的意志品質。

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