丁小燕

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-01

摘 要 本文首先對模塊化教學(xué)進(jìn)行了簡單的概述，然后分析了初中體育模塊化教學(xué)的模式，最后探討了初中體育模塊化教學(xué)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞 初中 體育 模塊化教學(xué)

近年來，課程改革不斷深入，教學(xué)過程由機(jī)械性、單一的認(rèn)知性和接受性特征轉(zhuǎn)向了互動性、多維性及綜合性特征。教師對學(xué)生在教學(xué)過程中的參與能力與主體作用給予了越來越充分的重視，以將學(xué)生的素質(zhì)能力、創(chuàng)造性培養(yǎng)起來，促進(jìn)學(xué)生個體的健康發(fā)展。要想使教與學(xué)活動發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，教師必須尊重感學(xué)生的主體地位，同時使學(xué)生的健康發(fā)展得到切實(shí)有效的保證。各級初中體育教師結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，探索出了一種行之有效的教學(xué)模式——體育模塊化教學(xué)。

一、模塊化教學(xué)概述

（一）模塊化教學(xué)的含義

模塊化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將理論知識和技能要求緊密結(jié)合了起來，是一種比較先進(jìn)的能力培養(yǎng)性教學(xué)模式，是圍繞特定能力主體的組合式教學(xué)活動，也是一個在時間和內(nèi)容上自成一體、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元[1]。

（二）模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

1.將由知識輸出向能力輸出轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念體現(xiàn)了出來，針對性很強(qiáng)

模塊化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，當(dāng)學(xué)生將某一模塊修完之后，就應(yīng)該將相關(guān)方面的能力切實(shí)獲得。該教學(xué)模式將以知識輸出為導(dǎo)向的教學(xué)理念徹底改變了，以能力輸出為導(dǎo)向的教學(xué)理念在該模式的實(shí)施下得到了有效地實(shí)現(xiàn)。

2.具有相對拓展性和獨(dú)立性

模塊化教學(xué)有機(jī)整合了在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面所涉及的技術(shù)、知識、手段及方法等，通過一體化的設(shè)計，使功能模塊得以形成，該功能模塊具有特定的能力指向并且相對獨(dú)立。同時，該功能模塊式開放的，我們可以通過更新知識和技術(shù)、改進(jìn)手段和方法來更新設(shè)計該功能模塊，這充分體現(xiàn)出模塊化教學(xué)良好的拓展性。

3.將透明的個性化學(xué)習(xí)進(jìn)程反映了出來

將功能模塊進(jìn)行一體化設(shè)計之后，學(xué)生就可以通過這一模塊檢驗(yàn)自己通過學(xué)習(xí)提高了哪方面的能力，進(jìn)而對自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量做一個正確的評判[2]。同時，我們還可以對該功能模塊進(jìn)行特殊的功能設(shè)計，使學(xué)生不同于他人的個性化能力需求得到有效的滿足。

4.實(shí)現(xiàn)資源的集約化配置

模塊化教學(xué)涉及到教學(xué)資源的方方面面，比如學(xué)科資源、管理資源、信息資源、教師資源等。另一方面，模塊化教學(xué)也能夠通過精心設(shè)計優(yōu)化配置這些資源，尤其是為了提升學(xué)生的能力，認(rèn)真整合不同學(xué)科的知識體系、能力要素及教師特長等，然后將這些資源的能量充分釋放出來。

二、初中體育模塊化教學(xué)的模式

（一）教學(xué)原則

首先是和終身體育接軌的原則。培養(yǎng)學(xué)生和終身體育接軌的習(xí)慣、意識和能力，并讓不同層次的學(xué)生對幾種體育知識、技術(shù)和技能進(jìn)行熟練的掌握，同時促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、自練和自評能力的顯著提升；其次是和素質(zhì)教育相適應(yīng)的原則。育人是素質(zhì)教育的目標(biāo)，模塊化教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生身體素質(zhì)的提高。再次是和社會變化對應(yīng)的原則。根據(jù)體育行業(yè)的實(shí)際、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和社會發(fā)展，促使學(xué)生對幾種體育項(xiàng)目熟練掌握，從而促進(jìn)自身適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

（二）教學(xué)任務(wù)

首先，將體育基礎(chǔ)知識和衛(wèi)生保健知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生對體育運(yùn)動文化和健康意義的理解更加深刻；其次，讓學(xué)生在鍛煉自己身體的同時，促進(jìn)自己身體素質(zhì)的全面發(fā)展；再次，將終身體育價值觀培養(yǎng)起來，培養(yǎng)對體育的興趣、開發(fā)體育意識、提高體育能力，促使全面健身計劃的要求和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，和終身體育接軌；然后，將組織能力和交際能力培養(yǎng)起來，并最終培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。同時，將現(xiàn)代社會所要求的競爭、進(jìn)取、拼搏的觀念培養(yǎng)起來，達(dá)到改善自身經(jīng)濟(jì)生活與改造社會的目的。

三、初中體育模塊化教學(xué)的實(shí)施方法

（一）課堂結(jié)構(gòu)

在體育課堂上，應(yīng)該將教學(xué)組織安排、專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練、模塊教學(xué)、身體素質(zhì)訓(xùn)練及放松、小結(jié)和課外作業(yè)布置等有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能將傳統(tǒng)的三階段教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端徹底克服掉，在和專業(yè)特點(diǎn)相對應(yīng)的同時，使學(xué)生的全面發(fā)展得到切實(shí)的保障。

（二）教學(xué)方法

第一，初中一年級第一學(xué)期設(shè)置基礎(chǔ)課，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，并全面了解體育。第二學(xué)期就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的模塊了。比如，如果有的學(xué)生喜歡爬上爬下，就可以為他們選擇模塊中的支撐跳躍和爬桿、爬繩等體育運(yùn)動；又如，針對初中學(xué)生需要較長時間寫作業(yè)的實(shí)際情況，可以為學(xué)生選擇模塊中的球類聯(lián)系等體育運(yùn)動，然后體育教師可以根據(jù)所選模塊的特點(diǎn)將自己的教學(xué)計劃制定出來，保證每節(jié)課的教學(xué)、指導(dǎo)等循序漸進(jìn)，將教與學(xué)緊密結(jié)合起來，使它們形成一個有機(jī)的整體，從而極大提高教學(xué)效率。第二，體育教師應(yīng)該在每節(jié)課中都安排身體素質(zhì)訓(xùn)練，為模塊化教學(xué)的實(shí)施打下堅實(shí)基礎(chǔ)。第三，讓學(xué)生能夠輪流擔(dān)任小組長，將活動及競賽等組織起來并積極對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，利用這樣的小群體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的組織能力[3]。

（三）評價體育成績的方法

可以將積分制的評價體系建立起來，包括40%的模塊項(xiàng)目技術(shù)、20%的身體素質(zhì)、20%的理論知識、5%的出勤、5%的運(yùn)動表現(xiàn)及10%的參與活動組織和運(yùn)動競賽等內(nèi)容。

初中體育模塊化教學(xué)要求初中體育教師具有較高的專業(yè)水平和組織能力及較強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)精神，因此，初中體育教師應(yīng)該積極加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新自身的知識，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，使初中體育模塊化教學(xué)更加卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃火俊.職業(yè)中學(xué)體育模塊化教學(xué)模式初探[J].科教文匯.2011（3）.

[2] 劉明.體育院系田徑普修課分類一體化教學(xué)研究[J].華南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2009.11（2）.

[3] 丁希武.貴州高中體育模塊教學(xué)中的反思[J].新課程（教研版）.2010（3）.