羅熙凱

【摘 要】校本教研，既要注重理論學習，還要立足教學實踐，以便有效解決教育教學中遇到的問題，使我們的教育教學收到應有的實效。

【關鍵詞】校本教研 力求實效

隨著素質教育的全面推進和課程改革的不斷深入，加強校本教研，進一步提高教育教學質量，是我們每一位教研員和基層第一線教師理應承擔的責任。就數學學科而言，根據筆者長期在教學第一線的實踐，積極開展校本教研，加強學校教研組建設是激發(fā)廣大教師的教學積極性，激起學生熱愛數學、愛學數學的濃厚興趣的有效途徑。

一 學習理論、提高素養(yǎng)

作為學校的數學教研組長，直接和一線數學老師一同工作，如何帶領數學教師探討研究教育教學過程中發(fā)現的問題，解決存在的具體問題，這是我們必須深入思考的問題。

首先，教師必須積極主動學習先進的教育教學理論，提高自身的理論素養(yǎng)，有敏銳的洞察力，敏捷的思考力。及時捕捉數學教學中存在的問題。在先進的教育理論指導下逐步加以解決和克服。例如，筆者在學習“嘗試教學法有關理論和目標教學理論”后，寫了《嘗試教學法與目標教學法結合的可行論》的論文并在全國第八屆嘗試教學法研討會上獲獎。

其次，教師應明確認識沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。所以，自身尋求理論幫助尤為重要。我們所應用的快樂教學法、目標教學法、嘗試教學法，以及現在推崇的問題探究法等，都是那些教育行家在先進的教育理論指導下，經過自己的探究實踐進一步充實改善，才形成了一種符合自己特點和學生實際的教學方法。筆者的《運用嘗試教學法進行目標教學》就是在嘗試教學法、目標教學法的理論指導下完成的論文。

最后，數學教研組組長要把自己所學習掌握的教育教學理論和教師交流共享，以豐富增長自己的見識，達到共同成長之目的。交流共享能夠把尋求發(fā)現的問題與我們所掌握的理論進行分析對比，有效地找到解決問題的理論依據，及時解決問題。如筆者《用“七分熟”的知識去探究三分生的知識》的作文就應用了“溫故而知新”的原理。

二 不斷探究、努力實踐

作為學校教研組第一線的工作成員，總會在自己的教學中遇到許多問題，如何來解決這些問題就值得我們去認真思考。把問題轉化為課題，想方設法提出解決問題的方案，然后按方案去實施，逐步把問題解決。在解決問題的過程中，也許還會發(fā)現問題，這就需要我們不斷探索解決問題的辦法，以致最終把問題解決。當然，有些問題僅憑個人可能難以解決，作為學校的數學教研組長，就要把問題提到教研組來，充分發(fā)揮教研組的作用，由大家共同探討解決問題的辦法。也就是我們所說的以校為本的小課題研究，依靠團隊的智慧和力量把問題解決。比如，筆者曾在一所農村學校任數學教研組長時，當時全校學生數學成績普遍較低，學生學習興趣不大，家長怨聲載道，社會對學校很是不滿。為了改變這一現狀，根據自己在教學中發(fā)現的問題，筆者又組織數學教師座談討論，找出問題癥結：學生運算能力較弱，對應用題理解也較差。筆者與教師們商議，把這個問題轉化成兩個小課題：“如何提高學生的計算能力”和“怎樣提高學生的應用題的理解能力”，由大家討論各抒己見，結合實際拿出解決問題的辦法來，經過激烈的討論并結合當時學校的實際情況，我們制定出提高學生計算能力的方法來。強化計算訓練，要求每節(jié)數學課不少于5分鐘的口算訓練，以“開火車”的形式進行，經過堅持不懈的訓練，學生的計算能力逐漸提高。對于提高學生應用題的解題能力，我們采取的是：數學與我們生活緊密相關，首先把計算題編成應用題，讓學生體會應用題和計算題的聯(lián)系與區(qū)別，然后再把應用題分類以后與生產、生活的實例進行理解，如濃度問題，用一杯水放一勺糖與用一杯水放兩勺糖來體會濃度，進而用1000g水和200g鹽的具體數字來計算濃度。講行程問題時，讓學生把握從家到學校的時間，再把走路的速度放快與放慢來比較所用的時間，確定在路程一定時，時間與速度的關系等等?？傊?，任何一道應用題都與生產、生活有密切的關系，從而讓學生體驗知識來源于生活，生活是知識的源泉，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣。通過教師們在教學中的努力實踐，全校學生的數學成績提高得很快，在當時全縣進行的數學競賽活動中，我們所在的學校小學組在全縣名列第一，初中組在全縣名列第二，受到了學生、家長、社會的廣泛好評。

三 立足實際，更求實效

作為學校教研組長，直接與教師接觸，同時還在教學第一線與學生面對，在開展數學教研活動時，我們既要立足教師，還要立足于學生，要充分調動教師的教研熱情，教學激情，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，才能取得教研活動的實效。避免出現“研而不教”“教而不研”的狀況。在教學實踐中，收集提煉我們發(fā)現的問題和困難，開展有針對性的研究。比如，我們全校學生數學成績普遍提高以后，存在著成績提高不均衡，有的快有的慢，有的有下滑趨勢。我們就立即開展問卷調查，分類收集、整理存在的原因和問題的癥結，發(fā)現僅憑學生的興趣熱情還不夠，因為影響學生學習的因素，除了個體差異外，還有一些社會、家庭的因素，為此，經過調查、分析發(fā)現造成成績提高緩慢，甚至還有下滑趨勢的主要原因是家庭環(huán)境和社會氛圍等。這樣，我們從關愛學生家庭，分析形成社會氛圍的原因入手，確定了“關注學生家庭”，“正確看待社會現象”的專題研究。把注重對學生的文化知識教育和培養(yǎng)學生健全的心理與正確認識社會現象進行同步教育，增強學生的自信心和競爭意識。這樣就形成了師生共同發(fā)展，共同進步的良好局面，有效激起了各類學生都能在原有基礎上有所提高，達到了不求人人成才，但求各個成功的目標。

四 善于總結，更要提高

數學教研組長對于開展的教研活動，不應為搞教研而搞教研，而應善于總結，還要不斷總結，總結開展教研活動的得與失，總結進行專題研究的成與敗，以進一步提高捕捉問題提煉課題的能力。把取得的經驗加以完善提高，推廣應用，才能體現教研成果的價值，使教師嘗到成功的喜悅。在總結專題教研成果的同時，更要注重總結在日常教育教學活動中運用的教育智慧和體現的教育機智。這些零星的火花是我們靈感的閃現，如果不及時加以總結提煉，那么我們的能力就得不到提高，所以，沒有總結就沒有進步，沒有總結就沒有提高。教研組長是這樣，也要求我們的同行—數學教師也這樣做，聚集體智慧與力量，促共同發(fā)展與進步。做老師不能做一輩子“教書匠”，不能成為教育專家，最起碼應該成為一個教育行家，以不負家長和社會的期望。為此，我們在開展專題教研的同時，要求教師做到多思：思成功之處、思得失之處、思學生的不同見解之處、思學生發(fā)現的問題、思今后的改進創(chuàng)新，要求教師撰寫教學故事（得失錄），定期組織開展“講自己的教育故事”交流活動，促進教師不斷總結提高自己，也促使教師之間相互學習，相互啟迪，從中取長補短，教研組也把失敗看成再次嘗試的通道，營造出多元寬容的教學研究氛圍。不以成敗論英雄，只問能力是否有提升。這樣我們保證了教研活動的有效有用。

五 辛勤耕耘，定有收獲

一分耕耘一分收獲，這是本人任數學教研組長和多年在教學第一線的深切體會。作為學校數學教研組長，所組織的教研活動是否有效，關鍵就是組織者在教研活動后能不能及時總結反思活動本身的得失，如哪些是有效的，哪些值得探討，還有哪些需要改進等，這無疑是在促進自身能力的不斷創(chuàng)新與提高。通過自身的成長與提升，教研組長在教研組內起到了一個粘合劑作用，把全組的教師都組織在一起，形成良好的工作氛圍和教研氛圍，如一家人一般，鼓勵大家共同研究、共同進步、資源共享、責任同擔，有困難大家攜手面對，有喜悅大家共同分享。形成一種“我為人人，人人為我”的工作氛圍，真正踐行“我工作我快樂”的理念。為此本人寫了《同伴互助—教師成長的樂園》的論文。所在的數學教研組多次被評為先進教研組，先后指導的27名教師所撰寫的論文在各級刊物上發(fā)表，選拔推薦的基礎教育課程改革研究成果—《創(chuàng)設情景教學的研究與實踐》，在自治區(qū)獲獎。指導學校立項開展的《促教師專業(yè)成長的途徑——教學反思》《口語教學在漢語教學中的地位和作用》《低年級識字教學研究》等課題均已結題，并得到了伊犁州教育學會和教科所的認可。自己先后所寫的論文《嘗試教學與目標教學結合的可行性》運用嘗試教學法進行目標教學，《課堂教學是實施素質教育的主渠道》《學習新課標走進新課程》《校本教研促進教師專業(yè)成長》《教學反思—教師專業(yè)成長的有效途徑》《同伴互助—教師成長的樂園》《在教學實踐中確立教研課題》《積極開展校本教研，有效提高教學質量》《準確定位教研員角色》等均受到了同行的好評。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！彪m然離開了教學第一線，但筆者鐘情于教研工作的癡心不改，仍以教研員的身份繼續(xù)做好教研工作，以加強學校教研組建設為己任，為著力提高教師的專業(yè)能力，盡自己的微薄之力！