馬勝林

【摘 要】文章分別從七個方面介紹了如何培養(yǎng)與提高中學(xué)生的英語能力，并結(jié)合作者的相關(guān)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為自己的觀點(diǎn)提供了例證。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 英語能力 培養(yǎng) 提高

一 增加英語文化的閱讀量，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

英語學(xué)習(xí)需要的是大量的閱讀量和豐富的詞匯，但是大多數(shù)的學(xué)生們實(shí)際上沒有太多自由的時間，因此，可以讓學(xué)生們閱讀分析自學(xué)讀物里選擇他們有興趣的文章，在學(xué)生們熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓他們講述文章里印象最深的句子和最讓他們感動的場景并說出體會。要讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸大量的閱讀題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二 鞏固和擴(kuò)大單詞擁有量，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

本人在日常授課中堅(jiān)持用英語組織課堂，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，即使一些較難的單詞也盡量用簡單英語解釋。通過一段時間的努力，學(xué)生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高，課堂回答上表現(xiàn)得更加積極活躍，聽力測試通過率較高。但是缺點(diǎn)也因之產(chǎn)生：學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，久而久之便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽講了，形成惡性循環(huán)，成績便很難提高。

三 增加學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的認(rèn)可度，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心

一般對不愿意學(xué)英語的學(xué)生，在其有心想努力提高英語的時候，本人會鼓勵他們。按照他們的英語思路找出寫得好的部分及時表揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。自信心是個性發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有自信心的個性是不存在的。成績中下等的學(xué)生一般對學(xué)英語沒有信心。主要在于本身的英語底子薄，還有從來沒有被教師認(rèn)可過，因此對學(xué)英語抱有消極態(tài)度。所以教師要了解他們的心理，消除他們的心理障礙，激發(fā)他們的英語興趣和提高自信心。

四 注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新需要一種全新的教育思想，它需要從教育思想的根本轉(zhuǎn)變?nèi)ソ⒆陨淼闹c(diǎn)，充分認(rèn)識到有個性才能有創(chuàng)新。英語課堂教學(xué)尤其是高中英語課堂教學(xué)要重視學(xué)生在個性和人體潛能上的挖掘和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)每個人都有獨(dú)特的價(jià)值，從而使每個學(xué)生在其天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展，特別是口語能力與思維能力應(yīng)同步提高。所以，在傳授英語知識的過程中尤其要注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)利用科學(xué)思維有計(jì)劃有系統(tǒng)地開發(fā)、培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生的思維器官、思維心理、思維品質(zhì)和思維方法，使其最終形成創(chuàng)造性的思維能力，促進(jìn)語言交際能力及綜合能力的提高。英語的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，知識點(diǎn)縱橫交錯。教師在呈報(bào)新知識的過程中要根據(jù)各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，對所教知識進(jìn)行新舊優(yōu)化組合和網(wǎng)絡(luò)空間組合，使學(xué)生能多方位、多角度地思考問題，進(jìn)行發(fā)散思維。學(xué)生在發(fā)散思維過程中要在知識網(wǎng)絡(luò)空間的各個知識點(diǎn)之間尋找聯(lián)系，探索解決問題的多種途徑、多種方案。通過溫故、求同、理解、發(fā)散等手段，繼而達(dá)到具備聯(lián)想、求異、創(chuàng)新、聚合等創(chuàng)造思維的能力。

在練習(xí)、鞏固階段，要使學(xué)生在理解及掌握新語言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新語言點(diǎn)進(jìn)行模擬交際，同時培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。我們可設(shè)計(jì)一些有效的并能針對學(xué)校學(xué)生的訓(xùn)練方法，在創(chuàng)造思維形成過程中，學(xué)生的多種思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。學(xué)生在創(chuàng)造性地使用語言期間會對語言項(xiàng)目及語言規(guī)則有更深刻、更廣闊的認(rèn)識，同時這種認(rèn)識也要不斷地修正，最后達(dá)到靈活自如地使用語言。

五 重視學(xué)習(xí)方法的靈活性與多樣性，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語自學(xué)能力

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。通過實(shí)踐可知，英語的自學(xué)能力由以下幾方面組成：能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文能獨(dú)立運(yùn)用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；能獨(dú)立回答教師根據(jù)課文提出的問題；能獨(dú)立完成教師提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)；能獨(dú)立使用學(xué)習(xí)工具書和使用電化教學(xué)設(shè)備；能閱讀與所學(xué)課文相當(dāng)?shù)恼n外讀物；具備在預(yù)習(xí)課文時找出疑難點(diǎn)，并向教師質(zhì)疑問難的能力。只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學(xué)探索活動，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

六 勤于練口與練手，增強(qiáng)學(xué)生英語知識的綜合運(yùn)用能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》表明，英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)中學(xué)生熟練運(yùn)用英語的書面及生活交際能力?？v觀近幾年各地英語高考試題中，寫作所占的分值比重一直較大，而從歷屆英語高考的成績來看，目前高中學(xué)生的聽讀能力已經(jīng)較21世紀(jì)初有了非常明顯的提高，但是在英文寫作方面的改善卻不甚明顯。語言，是人際交往中的溝通橋梁，我們學(xué)習(xí)英語的目的也是為了增加與世界的溝通，因此對英語知識的掌握必須與生活應(yīng)用相結(jié)合，而最有效且是最便捷的方法就是增加學(xué)生口與手的練習(xí)，有了實(shí)際操練，原本零散的英語知識也會在經(jīng)過整合達(dá)到1+1>2的效果，能夠明顯提高學(xué)生對英語知識的綜合運(yùn)用能力。

七 及時評價(jià)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的新創(chuàng)造與新思想，維護(hù)好學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

英語教學(xué)特別是高中英語教學(xué)中學(xué)生往往會產(chǎn)生一些奇怪的非常離奇的想法，這時教師假如給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻止學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生提出的古怪問題，歡迎各種豐富的想象和別出心裁的念頭，善于發(fā)掘和引導(dǎo)學(xué)生的興趣；善于深入思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛在的創(chuàng)造性。學(xué)生的思維獨(dú)特性在課堂上的表現(xiàn)是回答問題與眾不同，能產(chǎn)生不同尋常的解題方案，而該學(xué)生的回答可能會引起全班同學(xué)哄堂大笑，而作為教師應(yīng)適時引導(dǎo)大家考慮該學(xué)生的“異想天開”實(shí)際上并非沒有道理，他的思維獨(dú)特，能用新角度看問題，而不受思維定勢的束縛。教師抓住一個問題的“奇特”處，引導(dǎo)思維逆向發(fā)散，學(xué)生創(chuàng)新思維就開始形成。

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，21世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，作為新世紀(jì)的英語教師，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀(jì)英語課堂教學(xué)的新天地。