季敏敏

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、洞察力等方面起著尤為重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯數(shù)學(xué)課堂的文化屬性，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛能，促使每個(gè)學(xué)生都得到充分而全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 文化屬性 學(xué)習(xí)能力 內(nèi)在潛能 自學(xué)能力

在我國(guó)，“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”一句。20世紀(jì)之前，思想家們論述教育問(wèn)題時(shí)，大多使用的是“教”與“學(xué)”。20世紀(jì)初，從日文轉(zhuǎn)譯過(guò)來(lái)的“教育”一詞取代傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，并成為我國(guó)教育學(xué)中的一個(gè)基本概念。教育是什么？皮亞杰認(rèn)為，教育是認(rèn)知發(fā)展的陶冶過(guò)程，就是創(chuàng)造條件，促使兒童與外界相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷成熟和發(fā)展的過(guò)程。因此，教育的目的不在于使兒童增長(zhǎng)知識(shí)，而在于使兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，把內(nèi)心潛在的發(fā)明和發(fā)展的可能性表現(xiàn)出來(lái)。按照皮亞杰的話說(shuō)，教育的首要目的是培養(yǎng)兒童能做新事，有創(chuàng)造能力和發(fā)明興趣，而不是訓(xùn)練重復(fù)既有事情的人；教育的第二個(gè)目的就是培養(yǎng)兒童的批評(píng)性，培養(yǎng)其具有求證能力，而不只是接受知識(shí)。由此可見(jiàn)皮亞杰認(rèn)為教育最主要的目的不在于接受事實(shí)，而是培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和洞察力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、洞察力等方面起著尤為重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神及高度的責(zé)任感和道德感，為將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的合格人才而不懈努力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、凸顯數(shù)學(xué)課堂的文化屬性

數(shù)學(xué)有著豐富的文化內(nèi)涵，而在學(xué)生的心目中，數(shù)學(xué)總是和符號(hào)、定理、法則、記憶、運(yùn)算、機(jī)械等聯(lián)系在一起，難學(xué)難教、枯燥乏味，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的絆腳石。造成這以現(xiàn)象的原因是多方面的，教師一味地注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳遞和數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，卻忽視向?qū)W生闡釋數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含的鮮活的文化內(nèi)涵，忽視數(shù)學(xué)在人類發(fā)展演變過(guò)程中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)及數(shù)學(xué)與人類生活、生產(chǎn)具有的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)高度重視凸顯數(shù)學(xué)課堂的文化屬性，挖掘蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)中的豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和本質(zhì)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的和諧統(tǒng)一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性。

二、研究學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能

學(xué)生的實(shí)際能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總要參與其中，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高課堂教學(xué)的科技含量，又消除課堂上的無(wú)效空間，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。知識(shí)源于生活，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題并不單純是課堂上才需要的，它在我們的生活中無(wú)處不在。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點(diǎn)低、層次多、要求高，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每個(gè)學(xué)生的教育。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，教師在教學(xué)中不僅向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性思考和探索，以充分發(fā)揮其內(nèi)在潛能。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。比如，開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，結(jié)合數(shù)學(xué)課本內(nèi)容開(kāi)展一些數(shù)學(xué)游戲和競(jìng)賽，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，可以向?qū)W生講述一些相關(guān)故事。比如，祖沖之與圓周率的故事、華羅庚的故事、陳景潤(rùn)摘取“數(shù)學(xué)王冠”的故事，讓他們了解數(shù)學(xué)的發(fā)展演變，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其接受知識(shí)的能力是很強(qiáng)的，所有能力習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)從小做起。教師應(yīng)以使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造為目標(biāo)，引導(dǎo)他們掌握一套最適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，教育學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。將自己在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，帶著自己的疑惑聽(tīng)講，主動(dòng)詢問(wèn)老師，加強(qiáng)師生間的交流溝通，嘗試用不同的方法和不同的角度思考問(wèn)題。課后認(rèn)真復(fù)習(xí)進(jìn)行整理歸納，起到溫故知新、舉一反三的作用。要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成不讀懂學(xué)習(xí)內(nèi)容就不動(dòng)筆計(jì)算的好習(xí)慣。認(rèn)真總結(jié)老師及同學(xué)的解題思路，學(xué)習(xí)用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還有利于教師教育水平的提高。如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)每位學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么每一個(gè)學(xué)生就都能掌握并提高其學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育，其目的就是努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。

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