李彩霞

【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，是提高課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)，有利于喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開(kāi)啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 啟發(fā) 質(zhì)疑

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0155-01

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中常常會(huì)遇到諸多的疑點(diǎn)。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生找出疑點(diǎn)，最終突破疑點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師在課堂上一連串的問(wèn)，學(xué)生一連串的回答，一節(jié)課上完學(xué)生心中的疑問(wèn)仍然存在，得不到恰當(dāng)?shù)奶幚?。這種教學(xué)方法大大限制了學(xué)生思維能力和想想能力的發(fā)展，與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題，會(huì)問(wèn)問(wèn)題，最終使學(xué)生掌握知識(shí)，獲得能力的提升。

一、合理設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時(shí)，特別鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，他總是想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。對(duì)于問(wèn)題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問(wèn)題的過(guò)程，獲取任何知識(shí)都是由不知到知的過(guò)程，要想知道，首先便會(huì)有疑問(wèn)產(chǎn)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生感到有問(wèn)題要問(wèn)，并且是非問(wèn)不可，就要以多種方式促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，萌發(fā)其學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)其探索知識(shí)的興趣。

二、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

每個(gè)學(xué)生都有廣泛的好奇心及內(nèi)在潛力，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，盡可能結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的問(wèn)，讓他們嘗試，向成功奮斗?！皢?wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往淡化問(wèn)題意識(shí)，給學(xué)生的是一些經(jīng)過(guò)處理的現(xiàn)成的解法，舍去了對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，處理的過(guò)程。學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，卻扼殺了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的創(chuàng)造性，以致數(shù)學(xué)能力未能有所提高。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要引導(dǎo)他們問(wèn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題。只有鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，對(duì)書(shū)本知識(shí)提出質(zhì)疑，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，才能培養(yǎng)他們推陳出新的創(chuàng)造精神。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教師作用

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)活動(dòng)中是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能隨著教師的指揮棒走，不能有自己的想法和見(jiàn)解。這種枯燥、乏味的教學(xué)模式自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。所以，要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要使課堂教學(xué)真正活起來(lái)。要做到這一點(diǎn)，教師就要淡化權(quán)威意識(shí)，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和參與者，允許學(xué)生懷疑教材，反駁師說(shuō)，對(duì)學(xué)生的奇思異想及時(shí)反饋和鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重和重視。這樣，學(xué)生才有興趣參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要把握解決問(wèn)題的方式。通常的做法，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng)，將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中及問(wèn)題解決后進(jìn)行小結(jié)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把握，為今后創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎?，敢于?biāo)新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。首先，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，樹(shù)立敢于“班門弄斧”、“異想天開(kāi)”的思想。其次，在教學(xué)上教師要發(fā)揚(yáng)民主，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索知識(shí)，這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的機(jī)會(huì)。但學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨著幼稚和錯(cuò)誤。對(duì)于這些，教師如果簡(jiǎn)單加以否定，不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂(lè)趣，也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考。事實(shí)上，只有犯過(guò)“錯(cuò)誤”，才能改正“錯(cuò)誤”。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異，教師一定要加以保護(hù)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才有可能得以實(shí)現(xiàn)。

五、肯定獨(dú)立思考，激發(fā)求知欲望

一般來(lái)說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。思維從問(wèn)題開(kāi)始，會(huì)提出問(wèn)題是獨(dú)立思考的表現(xiàn)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)得更深刻，理解的更透徹，就必須學(xué)會(huì)提問(wèn)。在教學(xué)中，首先要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，不論簡(jiǎn)單與否，教師都要詳解細(xì)答，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)不愿提問(wèn)題的學(xué)生，教師要設(shè)法引導(dǎo)其提問(wèn)，使他們慢慢養(yǎng)成樂(lè)于鉆研，善于獨(dú)立思考的好習(xí)慣。其次教師要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。可以運(yùn)用問(wèn)題討論法激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思想的火花，使頭腦中模糊的問(wèn)題明朗化，或?qū)λ懻摰膯?wèn)題產(chǎn)生疑點(diǎn)，激發(fā)起求知的欲望，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維的能力。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂，無(wú)論何時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)有了問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)有探索的興趣，思維才有方向。學(xué)生的思維、興趣是伴隨著層出不窮的問(wèn)題而展開(kāi)的，兩者是相輔相成、互相補(bǔ)充的統(tǒng)一體。因此，教師不但要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中質(zhì)疑的能力。