穆東琴　項(xiàng)菊仟

摘要： 隨著英語教參的公開發(fā)行，高校學(xué)生使用英語教參變得越來越普遍，對廣大大學(xué)英語教師而言是個挑戰(zhàn)。本文以《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》為例，對比研究了其配套的多個版本的參考書的內(nèi)容和特點(diǎn)，提出了使用英語教參的建議。

關(guān)鍵詞： 《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》 教參用書 對比研究

一、引言

隨著高等教育的發(fā)展，在市場經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動下，出版市場存在大量以學(xué)生教材為基礎(chǔ)編寫甚至是同步出版的教學(xué)輔導(dǎo)書，學(xué)生可以很容易就買到。以《21世紀(jì)大學(xué)英語讀寫教參》為例，書店里不同出版社出版的可供學(xué)生選擇的教參和輔導(dǎo)書有數(shù)十種之多。以中山大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)大學(xué)英語讀寫教程課文輔導(dǎo)》（修訂版）為例，其內(nèi)容不僅涉及教師參考書上出現(xiàn)的課文同步輔導(dǎo)（包括文化背景、文章概要、篇章分析、閱讀思考、詞匯和短語、難句分析、練習(xí)解析和參考譯文），還有教師參考書上沒有的課前水平預(yù)測題，在課后新題型訓(xùn)練和自測題目。這些題目緊扣課文，并總結(jié)往年出現(xiàn)過的四六級考試考題，對學(xué)生有很大的吸引力。為方便研究和統(tǒng)一名稱，本研究所涉及的“教參”泛指學(xué)生在市場上能買到的與課文同步的各類參考書和教輔。英語教參在學(xué)生中的普遍使用給師生帶來顯而易見的便利的同時(shí)，也給英語課堂教學(xué)帶來沖擊。一方面，很多學(xué)生手里都有參考書，上課不認(rèn)真聽講，課后疏于練習(xí)，完全依賴教參理解課文、照搬答案。另一方面，教參的存在一定程度上降低了教師的答疑解惑、傳授知識的重要性，教師的教學(xué)積極性也受到影響。長此以往，教與學(xué)形成惡性循環(huán)，英語課堂對學(xué)生沒有太多吸引力，更談不上對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、調(diào)查研究

英語教參對教學(xué)產(chǎn)生的影響已經(jīng)引起人們的關(guān)注。李珂（2002）對大學(xué)生使用《大學(xué)英語》參考書進(jìn)行調(diào)查；石貴生（2003）對英語教輔書使用狀況進(jìn)行調(diào)查并探討其對英語教學(xué)的啟示；黨元明（2009）從教師、教參、教學(xué)的辯證關(guān)系方面進(jìn)行探討。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生正確使用英語教參，讓教參為我所用，我們對某校學(xué)生英語教參的使用情況和認(rèn)識進(jìn)行問卷調(diào)查。當(dāng)問到對教參的看法時(shí)：232名學(xué)生選擇因人而異，選擇利大于弊的32人，選擇弊大于利的9人，一名學(xué)生未選擇。從中不難看出學(xué)生普遍認(rèn)為教參的使用對學(xué)習(xí)是否有幫助是因人而異的，正確使用與否和如何使用非常關(guān)鍵。

當(dāng)問到什么時(shí)候使用英語教參時(shí)（多選），選擇課前的占27.7%，選擇上課時(shí)候的使用占22.1%，選擇課后的占41.3%，從不使用的占8.9%。這說明大部分學(xué)生都是課后使用，在學(xué)生訪談中也證實(shí)很多學(xué)生課后主要是利用教參完成課后練習(xí)。而課前和上課使用的主要是針對課文背景資料和課文翻譯及難句語法的等方面的參考。

學(xué)生使用教參已經(jīng)非常普遍。既然學(xué)生使用英語教參有利有弊，與其完全禁止，不如合理利用。如果引導(dǎo)學(xué)生好好利用手中的英語教參，不僅能幫助他們更好地理解教材內(nèi)容，強(qiáng)化語言知識，豐富課外知識、提高語言運(yùn)用能力，而且對于他們開闊視野，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)效率和成績大有裨益。

三、各版本教參的對比研究

要引導(dǎo)學(xué)生充分利用英語教學(xué)參考書，首先要教會他們?nèi)绾螌W(xué)會挑選質(zhì)量好、適合他們使用的參考書。英語教師要對市場上各種版本的參考書有詳細(xì)的了解，并進(jìn)行比較，然后推薦給學(xué)生使用。本文就以《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》為例，對比其比較常見的各個版本教參的內(nèi)容和特色。

1.基本信息（1冊為例）

2.涉及版塊及內(nèi)容

以上各版本的學(xué)生用教參或教輔都有詞匯和短語，語法講解、難句分析，背景文化知識介紹、課程導(dǎo)入、文章篇章分析、參考譯文、閱讀和寫作指導(dǎo)，課后練習(xí)及答案解析等。在詞匯方面，基本上都有例句、考點(diǎn)、考題和答案解析、單詞記憶方法、用法、擴(kuò)展、考點(diǎn)解析等內(nèi)容。短語方面有其用法介紹和考點(diǎn)，難句分析方面會就句子結(jié)構(gòu)和其中的語言點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，篇章分析方面有的是對課文內(nèi)容進(jìn)行概括和分段總結(jié)其大意。

3.特色板塊及內(nèi)容

四、討論和建議

從以上的對比可以看出，《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》的英語教參涉及內(nèi)容非常全面，具體的板塊設(shè)計(jì)各具特色?？傮w來說，在選擇教參時(shí)，要盡量選擇由正規(guī)出版社出版的，編者也要是對大學(xué)英語教學(xué)非常有經(jīng)驗(yàn)的教師和學(xué)者。這樣的教參大多可以作為教師備課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助工具。但同時(shí)要帶著批判性的精神看待教參，鼓勵學(xué)生尋找教參中的不足甚至是不當(dāng)之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

束定芳（2004）指出自主學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)上的主要成分包括：態(tài)度（attitude）、能力（capacity）和環(huán)境（environment）。即學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略，以便獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會鍛煉自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力。沒有外部的環(huán)境，如老師、教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)資料，特別是在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的初級階段，實(shí)現(xiàn)前兩項(xiàng)是不可能的。教參就屬于環(huán)境因素，應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到重要的促進(jìn)作用。

1.教師如何利用英語教參

教師要創(chuàng)造性地使用教參。比如，學(xué)生手中的教參的語言點(diǎn)、課文譯文等已經(jīng)很詳細(xì)，教師在課堂上就沒有必要一一重復(fù)講解。教師可以把這類的學(xué)習(xí)任務(wù)作為課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，然后在課堂上適當(dāng)檢查學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生預(yù)習(xí)和授課過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過例句總結(jié)詞匯的不同用法，并對重點(diǎn)詞匯短語和句型進(jìn)行歸納和講解。這樣學(xué)生可以有更多的時(shí)間理解和吸收，也能培養(yǎng)他們在眾多例句和知識點(diǎn)中進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。另外，教師可靈活使用教參上提供的課后練習(xí)題，結(jié)合教師授課的內(nèi)容適當(dāng)改編之后作用課堂測驗(yàn)使用，既充分利用教參，又促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生如何使用英語教參

質(zhì)量上乘的英語教參的確幫助學(xué)生增長知識，理解課文內(nèi)容，檢測學(xué)習(xí)效果，但是要提醒學(xué)生不能盲目迷信“參考答案”，更不能讓教輔代替英文詞典等工具書。由于教參把單詞和短語的解釋和例句等都列了出來，不需要挑選和思考，弱化他們自己使用工具書的習(xí)慣和能力；同時(shí)，由于篇幅有限，教參提供的背景知識不一定全面和細(xì)致。另外，英語學(xué)習(xí)者還應(yīng)該以一定的課外讀物充實(shí)，教參不能當(dāng)成課外書來讀，那是很枯燥乏味的。

總之，不管是教師還是學(xué)生，都要創(chuàng)造性地使用英語教參，使教參為我所用，而不應(yīng)該被教參束縛手腳和思維。

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本文系南京醫(yī)科大學(xué)“十二五”教育研究立項(xiàng)課題：醫(yī)學(xué)院校學(xué)生使用英語教參情況調(diào)查與思考系列文章之一。