王鐵龍

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展及社會的不斷進(jìn)步，對人才素質(zhì)和能力的要求也越來越高。為滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)加強對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心能力的提高。本文從學(xué)生就業(yè)角度，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中核心能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué) 核心能力 培養(yǎng)策略

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，新課程的不斷改革，對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)越來越受重視。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，核心能力不僅僅是一種綜合能力，更是就業(yè)競爭力。為使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，擁有更強的社會競爭力，高職院校必須采取有效措施，提高學(xué)生的核心能力，滿足社會對高標(biāo)準(zhǔn)人才的需求。下面我從學(xué)生就業(yè)角度，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中核心能力培養(yǎng)的策略談?wù)効捶ā?/p>

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力具有重要意義

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整和優(yōu)化，各行各業(yè)從業(yè)人員的流動日益加快。社會對從業(yè)人員的要求不僅是熟知和掌握當(dāng)下的工作內(nèi)容和工作流程，還需要在短時間內(nèi)適應(yīng)科技發(fā)展帶來的新工藝和新方法。為了滿足社會對從業(yè)人員的要求，高職院校必須在教學(xué)中加強對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代企業(yè)招聘中，很多企業(yè)對求職者的數(shù)學(xué)成績比較重視，數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的求職者在求職競爭中更具優(yōu)勢。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是，數(shù)學(xué)是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合核心能力的課程，不僅能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，使其在面對問題時能夠在短時間內(nèi)進(jìn)行分析和反應(yīng)，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，分析問題的能力，以及統(tǒng)計歸納能力等，使其在工作過程中能夠?qū)⒎彪s的事情有序高效地完成。高等數(shù)學(xué)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，其在專業(yè)知識學(xué)習(xí)總并沒有得到廣泛應(yīng)用，在高職教學(xué)中沒有得到重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的目的并不是學(xué)生對數(shù)字的計算和數(shù)學(xué)知識的掌握，而在于數(shù)學(xué)所傳達(dá)給學(xué)生的數(shù)學(xué)精神和思維方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，有助于學(xué)生思維能力、觀察分析能力等能力的培養(yǎng)。通過對以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，結(jié)合學(xué)生的個性特點和實際情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透數(shù)學(xué)教學(xué)理念，可以提高學(xué)生的核心競爭力，以滿足社會對人才的要求，使其在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中具有更強的競爭優(yōu)勢。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中核心能力培養(yǎng)的策略

1.樹立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，沒有得到高職院校的重視。對于高職院校來說，數(shù)學(xué)課程主要是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)的一門課程，一些數(shù)學(xué)教師也沒有將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，對數(shù)學(xué)觀念認(rèn)識不到位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味地對學(xué)生講授數(shù)學(xué)公式、概念、解題方法和其他數(shù)學(xué)知識，并不考慮對學(xué)生思維能力、觀察能力、分析和解決問題能力等能力的培養(yǎng)。另外，高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平整體較低，對數(shù)學(xué)有反感和抵觸情緒。由于高職院校在課程設(shè)置中，對數(shù)學(xué)課程的安排比較少，學(xué)生對此都只是應(yīng)付了事。所以，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革已經(jīng)刻不容緩。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代性的能力培養(yǎng)觀念，將對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)貫徹落實到教學(xué)活動中，使師生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)對核心能力培養(yǎng)的重要作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)真實踐新的教學(xué)理念。

2.改變教學(xué)模式

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教師在教學(xué)模式改革時需要對其去粗取精、去偽存真，合理地采用和整合，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生核心能力的理念，將數(shù)學(xué)科目中抽象的知識具體化，透徹地解析，將自己思維過程展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生思維能力得到提高。另外教師可采用驅(qū)動教學(xué)的方式，在教學(xué)之前，與學(xué)生進(jìn)行互動，確定一個項目。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組為單位對項目進(jìn)行檢索、查找和討論，最終共同實現(xiàn)目標(biāo)。在活動過程中，提高學(xué)生的分析、解決問題能力和團(tuán)隊協(xié)作的能力，并使學(xué)生增強心理承受能力。還是采用小組討論的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，能夠有效地提高學(xué)生的核心能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

高職教育中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運用知識能力的同時，要有效地提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，從而強化學(xué)生的職業(yè)核心能力。對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項系統(tǒng)工程，要做好這項工程，高職院校應(yīng)從實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身能力，探索出切實有效的措施，加強對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心競爭能力，以滿足社會對人才的要求，使其在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中具有更強的競爭優(yōu)勢，進(jìn)而促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)和高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。

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