李秀奎
【摘要】:本文從二十幾年的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)入手,對(duì)初中與職高數(shù)學(xué)的銜接;制定必要的專業(yè)大綱和校本教材;教學(xué)分層次化以及課外輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)等方面進(jìn)行探析,力求針對(duì)職高中學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),從教學(xué)中與普通高中區(qū)別開來,因材施教,以達(dá)到職高數(shù)學(xué)教學(xué)真正之目的。
【關(guān)鍵詞】:職高、數(shù)學(xué)、教學(xué)。
職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主科,學(xué)生基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課,是為專業(yè)課服務(wù)的,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣,這給教學(xué)帶來了一定的難度。針對(duì)以上特點(diǎn),幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一些粗淺探索。
一、注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng),任何一個(gè)知識(shí)的漏缺,都會(huì)給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響,因此,在教學(xué)中善于做好查缺補(bǔ)漏的工作,以縮短初中與職高數(shù)學(xué)知識(shí)跨度的距離,順利進(jìn)入職高數(shù)學(xué)園地。初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作,如:命題;函數(shù)的概念;映射與對(duì)立;一元二次不等式和一元一次不等式;任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù);立體幾何中線線,線面,面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直:二面角和平面幾何中的角;解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù);拋物線和二次函數(shù)……等等,其中有的是高中的新內(nèi)容,有的是初中的舊知識(shí)。因此在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系,適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度,通過聯(lián)想對(duì)比,回顧初中知識(shí),明確概念的內(nèi)在聯(lián)系,知識(shí)的銜接,使學(xué)習(xí)逐步深入,適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用研究性教學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用研究性教學(xué)主要是通過開放題來實(shí)現(xiàn)的,數(shù)學(xué)開放題具有促使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式以及優(yōu)良的思維品質(zhì)和正確的數(shù)學(xué)觀,提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力等多種教育功能。由于在開放題的教學(xué)中,學(xué)生是以知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者的身份出現(xiàn),因此,學(xué)生不再是“裝”數(shù)學(xué),而是“搞”數(shù)學(xué),這就可以使他們?cè)谝欢ǔ潭壬先ンw驗(yàn)數(shù)學(xué)家進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的活動(dòng)過程(盡管兩者完全不同),深切領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì),因此,數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是十分有意義的。通過開放題的形式進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和應(yīng)變能力,培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難,堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活使用職高教學(xué)教材
隨著職教的發(fā)展,職教教材率先進(jìn)行改革,采用新體系,引進(jìn)新符號(hào)、新內(nèi)容。它對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選,在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ),盡可能地考慮了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。然而由于職業(yè)中等專業(yè)門類的多樣化,現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾: (1)數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上脫節(jié);(2)有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是職高數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對(duì)這些特點(diǎn),對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理:在主體內(nèi)容保持不變,不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下,根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ),制定了不同專業(yè)的數(shù)學(xué)大綱,使調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的靈活處理,制定不同專業(yè)的大綱,基本上適應(yīng)了專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,由于有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),在教學(xué)中注意數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),掌握化歸思想、函數(shù)思想、方程思想、模型思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想及消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、類比法等到數(shù)學(xué)思想和方法。
四、靈活使用職高教學(xué)教材,針對(duì)不同專業(yè)制定數(shù)學(xué)大綱
隨著職教的發(fā)展,職教教材率先進(jìn)行改革,采用新體系,引進(jìn)新符號(hào)、新內(nèi)容。它對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選,在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ),盡可能地考慮了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。然而由于職業(yè)中等專業(yè)門類的多樣化,現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾:(1)數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上脫節(jié);(2)有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是職高數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對(duì)這些特點(diǎn),對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理:在主體內(nèi)容保持不變,不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下,根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ),制定了不同專業(yè)的數(shù)學(xué)大綱,使調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。
五、加強(qiáng)課外輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。針對(duì)學(xué)生不同情況,采取不同的輔導(dǎo)方式,有的采取啟發(fā)式,有的采取指導(dǎo)式,有的個(gè)別輔導(dǎo),讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí),盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法。 作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,以后將走入社會(huì),獲取知識(shí)的方式更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì),以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生會(huì)思考,善于思考,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)自學(xué)能力。事實(shí)證明,在職教新形勢(shì)下生源素質(zhì)下降主要還是來源于非智力因素而不是智力因素,如果數(shù)學(xué)教師僅停留在研究教材專研教法,而不積極投身于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理的中、養(yǎng)成教育中,在學(xué)風(fēng)較差的班級(jí)或?qū)W校里,任何想單方面的提高教學(xué)質(zhì)量那都是不現(xiàn)實(shí)的。
六、加強(qiáng)課外輔導(dǎo),重啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。針對(duì)學(xué)生不同情況,采取不同的輔導(dǎo)方式,有的采取啟發(fā)式,有的采取指導(dǎo)式,有的個(gè)別輔導(dǎo),讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí),如對(duì)差生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問題,應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識(shí),舉淺顯易懂的例子,使舊知識(shí)能夠自然向新知識(shí)過渡。對(duì)中上層學(xué)生出現(xiàn)一般問題,一般不予直接講解,而是多進(jìn)行啟發(fā),做到點(diǎn)到為止,盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法:為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,以后將走入社會(huì),獲取知識(shí)的方式更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì),以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生會(huì)思考,善于思考,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)自學(xué)能力。
總之:數(shù)學(xué)不是老師教會(huì)的,而是在老師的引導(dǎo)下,自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折,日積月累,定有可觀的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
1、程基石:《例說職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育》 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 2004年2月。
2、靳玉樂:《探究教學(xué)論》 西南師范大學(xué)出版社 2001年12月。