蘆軼濤

[文章摘要] 過重的課業(yè)負擔對學生生理和心理造成巨大的壓力，同時現代高質量、快節(jié)奏的社會生活也對課堂教學提出了高效率的要求，打造輕負高效的優(yōu)質課堂成為教育的必然。吃透教材，吃透學生是打造輕負高效優(yōu)質課堂的基礎；有效備課，有效講授是打造輕負高效優(yōu)質課堂的基礎的關鍵；課后反思，教師提高自身修養(yǎng)是打造輕負高效優(yōu)質課堂的附加條件。

[主題詞] 輕負高效 吃透教材 吃透學生 有效備課 有效講授

[正文]

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的逐步發(fā)展、完善，高新科技領域的競爭日趨激烈，未來社會對人才的要求越來越高，社會上家長望子成龍的愿望更為迫切，加之社會上還有一部分人對素質教育的思想觀念尚未透徹理解，于是一些違背學生身心發(fā)展規(guī)律，大搞強化訓練、題海戰(zhàn)術等“片追”現象時有發(fā)生，過重的課業(yè)負擔對學生生理和心理造成巨大的壓力。同時現代高質量、快節(jié)奏的社會生活也對課堂教學提出了高效率的要求，即用較少的時間和較小強度的勞動來獲取最大限度的效益在這種情況下，減輕學生過重課業(yè)負擔，提高課堂教學效率，促進學生身心健康成長將成為教育的必然.

所謂輕負高效，即減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高課堂教學的效率。實質是減少無效教學時間，減輕學生被動學習的強度直至消除無效教學時間，提高單位時間內的效率，那么，如何減輕學生負擔，提高課堂教學效果，下面談談我的幾點認識。

一、吃透教材

教材是提供給教師進行教學的素材，是給教師一個教學思路，教師要利用這個素材和思路，才能達到課堂教學的目標。所以作為教師必須吃透教材。理解教材。要依據課程標準去深入分析教材，鉆研教材，要能整體把握教材。

從廣義教材的角度來看，要通讀整部教材，掌握教材的編排體系，領會編排的用意。通讀教材，我們從中可以掌握整個階段教材需要學習和掌握的知識點和能力點有哪些、情感與價值的學習目標達到什么程度、各個學習目標在整個階段又是如何分布和安排的等。有了這方面的認識，我們就心中有數了，相當于有了導航圖，就會減少走彎路的可能，就會減少重復浪費的教學活動，也會避免拔苗助長的錯誤。如果想更高效一點，還可以再了解其他教材。通過比較，有時會提高鑒別判斷的能力，知道幾種教材的優(yōu)劣所在，會為我們使用教材提供更為合適的參照。

從狹義教材的角度來看，教師要在清晰的了解整本書的教學目標編排以及單元教學目標編排的基礎上，熟讀深思這節(jié)內容獲得其價值，還要參照課程實施標準、教學參考以及一些練習題，惟其如此，才能獲得該教材的核心價值——符合課標又貼近學生的學習價值。

二、吃透學生。

學生是學習的主體，是學習的主人。任何學習活動必須由學生來完成。在課堂教學的過程中，我們要了解掌握學生的知識水平、思想狀態(tài)，就要盡可能地接近并走進學生的世界，去傾聽他們內心世界的真實想法，才能做到因材施教、有的放矢。

三、有效備課

備課實際上只是設計教學計劃，包括長期計劃、單元計劃和課時計劃（教案）。后來，人們更愿意將備課稱為“教學設計”。所謂“設計”，意在設想和計劃，教師要對知識結構、學生個性和需要、課程資源、教學方法等統(tǒng)籌兼顧。備課需要考慮多方面的因素，主要有三：學生、學科內容及其結構、教學目標及其方法。

1、學生。學生的個體差異在課堂教學中會充分表現出來。這些差異包括能力、先前成績、焦慮、自我意識、學習風格以及家庭生活等。這些因素既能夠反映整個課堂的豐富性，也能反映個體的多樣性。有效教學的關鍵在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”。學生“需要”和“差異”往往并不僅限于知識水平，還有求知熱情。因此，教師既要考慮“我應該講什么知識”，還要考慮“我應該如何讓他對這些有熱情”。

2、學科內容及其結構。教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態(tài)，對教材進行“再度開發(fā)”。課文、練習冊和課程標準只是界定了要教的內容，卻并沒有根據學習者的需要對它們進行選擇、組織和排序。教師不僅要處理好某個課時的內容安排，更要考慮各個課時之間的聯系。

3、教學目標及其方法。有效教學的關鍵在于教師所提出的目標既不至于因太抽象而令學生無動于衷，又不至于因太具體瑣碎而令學生不得“要領”。具體的教學目標應該以能夠激勵學生的學習熱情為標準。教學目標設定之后，教師需要大致確定用何種教學方法來實現這些預定的目標。有效的課時計劃不僅要考慮具體的教學方法的使用，更要考慮方法組合模式的靈活運用，。

四、有效講授

有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習為主的課堂活動中，教師講授也是必需的。教師的有效講授可以在師生互動中起到點撥、引領、啟發(fā)、強化的作用。

1、有效講授必須能夠吸引學生的注意。吸引學生注意的有用技巧之一，是教師引入新穎而有趣的話題。吸引學生注意的技巧之二，是把目標告訴學生。、吸引學生注意的技巧之三，是讓學生知道學習的重點和難點。

2、有效講授必須保持一定的節(jié)奏。保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，不僅能夠帶來藝術性的享受，而且更重要的是，這種節(jié)奏能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識，并形成相應的價值觀。如何保持講授以及整個教學的“節(jié)奏”？這里有一些策略可以考慮：比如，可以使教學節(jié)奏與任務的難度、復雜度相適應。教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，或者花費太多的時間在單個學生身上。比如，應該重視教學環(huán)節(jié)以及不同主題的“過渡”。它很大程度上決定了課程能否順利進行。不好的過渡會極大地影響教學時間的有效使用。因此，教師應該保證過渡數量不多，但盡可能有條理、簡潔。

總之，要想上好一節(jié)課，只有了解課程標準，吃透教材，深入分析學生實際情況，才能把課程、教材、教學統(tǒng)一，并圍繞”三維目標“去設計教案，課堂教學才精彩，才能達到事半功倍的目的。