黃金壘

【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)導(dǎo)向活動，它倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與，樂于探究、交流與合作”，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課改理念。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師通過對學(xué)生合理分組、科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)、正確把握好自己的角色和科學(xué)合理地評價等策略，可以促進學(xué)生在課堂中主動思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識與探索創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，同時能使他們與他人和睦相處，成為大面積提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效方式。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 實施策略 實施原則

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0111-02

培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一。合作學(xué)習(xí)是團隊小組為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與，樂于探究、交流與合作”，能夠保證學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和技能，是一種有利于培養(yǎng)“具有高中生特點的英語學(xué)習(xí)方法”的教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)模式的課堂活動中，教師以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，滿足他們的表現(xiàn)欲望，激發(fā)求知欲望和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們掌握和利用知識的態(tài)度和能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家David Kountze首先倡導(dǎo)并實施的，是以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)是一種由教師設(shè)計教學(xué)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進程、以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的目標(biāo)導(dǎo)向活動，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過分工合作和互動交流達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員必須完成任務(wù)中的一部分，以共同實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)成為小組成員獲得認可或獎勵的依據(jù)。這種通過異質(zhì)合作、共同學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)模式具有互助性、互補性、自主性、互動性、評價的自主性等優(yōu)勢，同時利用合作性人際交往促成“同一‘最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”的同齡學(xué)生認知、情感的發(fā)展，真正做到因材施教，促進每一個學(xué)生共同發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的實施策略

合作學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)中的“過程”性，倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、交流與合作”，促使學(xué)生在“主動”中學(xué)習(xí)，在“合作”中增知，在“探索”中發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，教師以“促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)、發(fā)展合作精神”為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，制定好實施合作學(xué)習(xí)的策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣和領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的精髓，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與探究問題的良好習(xí)慣，以期提高學(xué)生運用英語的能力。

1.合理分組。同一班級的學(xué)生在年齡結(jié)構(gòu)、知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思想情感因素等方面相近，劃分學(xué)習(xí)小組時，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行合理組合，同時引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中，學(xué)會與不同的人相處，多關(guān)心個別在交際能力和學(xué)習(xí)成績方面有待進一步提高的同學(xué)，爭取共同進步。每隔一段時間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)重新分組，均衡各小組力量，能夠進一步有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

2.科學(xué)設(shè)計任務(wù)。在英語教學(xué)中，教師要有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的、較為真實的話題，鼓勵學(xué)生開動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展言語交際活動，激發(fā)自主合作與探究的欲望。設(shè)計任務(wù)時，要制定小組活動規(guī)則，明確每位成員責(zé)任，鼓勵每個學(xué)生參與活動，隨機提問小組的某個成員，根據(jù)個人的表現(xiàn)評價小組的質(zhì)量。

3.正確把握教師的角色。課堂教學(xué)活動是教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要場所，教師要正確把握角色，組織好課堂活動，促進學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生“敢說”的習(xí)慣是前提：抓住學(xué)生的心理，營造人人參與合作的心理氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)學(xué)生是合作學(xué)習(xí)中的主體性；優(yōu)化搭配小組，根據(jù)小組成員的整體認知水平，恰當(dāng)分配任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。常言道：“不是因為有趣而去學(xué)而是因為去學(xué)才有趣。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與學(xué)生生活實際相符合的活動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽接觸它、探索它，真正體會到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，進一步激發(fā)起自動參與合作學(xué)習(xí)的愿望；鼓勵學(xué)生自主合作，明確合作學(xué)習(xí)是自主探究最有效的方法；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的技巧和能力，以利于學(xué)生之間更好地合作。

4.評價科學(xué)合理。重視發(fā)揮評價的激勵功能，合理運用合作學(xué)習(xí)過程性評價與終結(jié)性評價、自評與他評、小組評價等評價機制；在平時的教學(xué)中，應(yīng)及時及時通過動作、神態(tài)、語言等方式，予以表揚、肯定各組取得的成績，同時鼓勵性地指出存在的問題、缺點，并提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生清楚地了解自己的不足之處和努力的方向。評價時，堅持正面表揚和激勵為主，重視、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面、綜合地考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力、發(fā)展?jié)撃芗皩W(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識的水平等，比如參照各學(xué)習(xí)小組及成員在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評出“最佳溝通獎”、“共同進步獎”、“集體智慧獎”等獎項，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生自覺主動地參與活動。

三、合作學(xué)習(xí)的實施原則

1.任務(wù)明確性原則。教師設(shè)計明確的教學(xué)任務(wù)，難度適中，具有啟發(fā)性，能開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞“中心問題”合作地去探究問題的實質(zhì)和解決的方案。

2.情境真實性原則。教師要設(shè)置與學(xué)生的認知水平、生活經(jīng)驗相接近的情境，能夠吸引學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

3.任務(wù)層次性原則。遵循循序漸進原則設(shè)計問題，由易到難，由簡單到復(fù)雜，具有層次性，使不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的情況主動選擇合作對象，開展合作，提出自己的獨特見解和解決問題的方案，體驗到成就感，達到共同進步。

4.在做中學(xué)原則。陶行知說“人類和個人的知識的媽媽都是行動。行動產(chǎn)生理論，發(fā)展理論。行動所產(chǎn)生發(fā)生理論，還是為的要指導(dǎo)行動……”。教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)實踐性強的環(huán)節(jié)和情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與具有層次性的課堂實踐活動中，親自動手去操作和感受，做到“心、腦、手并用”，使其學(xué)有所獲。

四、應(yīng)注意的問題

在合作學(xué)習(xí)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際等具體情況，選擇教學(xué)的重難點、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合語言應(yīng)用能力等有價值的內(nèi)容；正確處理合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)中的行為參與、情感參與和認知參與的整合，合作學(xué)習(xí)中關(guān)注個體差異及面向全體學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的組織管理等問題，促使學(xué)生最大程度地利用自己的最近發(fā)展區(qū)去與互補型對象開展友好合作；正確利用有利的時機開展合作學(xué)習(xí)，不宜過于頻繁地安排小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間不宜過長，以免影響完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新穎性與積極性，從而難以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

實踐證明，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念模式能夠大面積提高學(xué)生素質(zhì)。在課堂活動中，教師鼓勵學(xué)生主動思考和探究，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，增加了學(xué)生語言實踐的機會，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力、語言交流表達能力和探索創(chuàng)新精神，體現(xiàn) “培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的技能目標(biāo)；照顧學(xué)生的個別差異，讓所有水平學(xué)生的能力都得到發(fā)展，貫徹“既要讓每個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的知識，又要承認和尊重學(xué)生的個性差異”的精神；引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會傾聽別人、尊重別人，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團隊合作精神，做到“求真知”與“學(xué)做人”的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)英語的教學(xué)信息