黃素梅

摘 要： 小學英語教學的首要任務是培養(yǎng)學生的學習興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并使他們把興趣保持下去呢？本文從愉快的游戲教學、學生的自主參與課堂活動、各種形式的競賽和合作學習等方面論述興趣的重要性和對興趣的培養(yǎng)。

關鍵詞： 小學英語教學 興趣 游戲活動 競賽 合作

興趣是獲取知識的重要動力，學生一旦對英語產生興趣，便會把它當做樂事。小學生年齡小，興趣轉移快，喜歡獵奇，這就要求我們在教學中注意創(chuàng)設貼近學生實際生活的情境，講究靈活多變的學習方法，以此激發(fā)小學生對學習英語的直接興趣。教育心理學的研究證明：活動能有效激發(fā)學生的學習興趣，特別是引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，調動學生學習英語的積極性和主動性。

扎登·詹姆斯在《教育心理學》中說：“教育的成功不在于傳授了多少，而在于激發(fā)和發(fā)展受教育者的興趣?！痹谛W英語教學中，筆者在一定范圍內做過調查，教師不斷地在實踐中探索，結果仍是殊途同歸，不外乎在怎樣提高學生學習英語的興趣上下工夫。當學生對所學的對象產生興趣時，他就會積極、主動、自覺地投入到學習活動中。如何激發(fā)學生的學習興趣，并使他們把興趣保持下去呢？筆者從愉快的游戲教學、學生的自主參與課堂活動、各種形式的競賽和合作學習等方面探索對學生學習興趣的培養(yǎng)。

一、興趣產生于愉快的游戲教學之中

在教學實踐中，有的教師根據(jù)兒童好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，將愉快教育、成功教育和情景教育融為一體，教學方法靈活簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇及競賽表演等活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，初步探索出愉快游戲教學的基本模式：唱歌熱身——溫故知新——游戲引入——新知學習——邊玩邊練——角色表演——競賽鞏固。唱歌熱身是在課前配合適當?shù)膭幼鳎皇變?yōu)美的英語歌曲，讓學生進入學習英語的氛圍；溫故知新的目的是，復習鞏固已經學習過的知識，通過Duty report（值日生報告），Introduce myself（自我介紹），Dialogue in pairs（對話）等形式，展示學生的口頭表達能力、聽力及大膽表現(xiàn)自我的能力；利用恰當?shù)挠螒驈土暸f知識，引入新課是激發(fā)學生興趣的有效途徑，被視為一節(jié)課成功的關鍵；在新知學習的環(huán)節(jié)上，要求教師盡可能采用圖片、實物、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使教學更直觀、更生動有趣；新知學習之后，則通過如傳話比賽、詞語接龍比賽、填字比賽、猜謎語、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等游戲，邊玩邊練進行消化；接著通過角色表演、任務調查、小記者采訪，把知識轉化為能力，也就是訓練學生運用英語進行交流，使之盡情發(fā)揮自己的交流能力；競賽鞏固是一節(jié)課的小結，利用競賽激發(fā)學生的興趣，鞏固所學知識。

二、興趣來自主體參與

學習是一項以個體參與為主的認識活動。學生是學習的主體，主體參與使學生積極主動投入到教學過程中，達到自主學習、掌握知識、發(fā)展能力的目的。

1.讓學生參與自由表達。課前放幾首英文歌曲讓學生聽或唱，師生之間、學生之間的互相問候，復習舊句型、拼拼單詞、說說天氣等，使學生不知不覺地進入英語學習的狀態(tài)；改變以往教學中單純的師生交往形式，為學習提供暢所欲言的機會，真正讓學生全體參與，變課本語言為學生的語言，把靜態(tài)信息轉為動態(tài)信息，激活學生的思維。例如，學習了顏色、食物、運動等方面的單詞，讓所有學生用I like/dont like...，自由地進行對話或表達自己的喜好，這樣便給了學生充分參與、自由表達的機會。

2.讓學生參與自由思考。提供一些材料作為學生思考的載體，設置一些信息引發(fā)學生思考。如：在學過字母以后，教師給學生一組字母，告訴他們，有個叫[ei]的字母家庭，請找回其所有的四名成員（A、H、J、K）。學生思考后自己找出規(guī)律，記得更牢固，也更感興趣。這種方式在語音、詞匯、句子的學習中都可以采用。

3.讓學生參與課堂評價。學生在開展自我評價和作業(yè)評價時，在成功的喜悅和榮譽感的促動下，就會非常在意在這一節(jié)課中自己所得的知識、有什么發(fā)現(xiàn)、使用了什么資源、扮演了什么角色等，使自己成為學習的主人。

三、在競賽中激發(fā)興趣

競賽是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。心理學研究表明：競賽能產生一系列良好的心理反應：求用動機強烈，情緒飽滿，精神煥發(fā)，注意力高度集中，感知清晰，思維活躍。《義務教育英語課程標準》強調，小學英語教學應建立能提高學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系，同時提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，而且要以形成性評價為主，即對學生學習過程中的進展情況進行評價。在運用競賽激發(fā)學生學習興趣的教學實踐中，筆者曾做出有益的嘗試和全面的總結：

（1）將競賽貫穿于整個學期，注重對學生學習過程的評價；（2）將競賽貫穿于整個課堂教學，注重對學生參與競賽意識的培養(yǎng)；（3）將競賽貫穿于整個年級，注重對學生的合作精神與集體榮譽感的培養(yǎng)；（4）將競賽的注意點貫穿于整個競賽過程，注重對學生的情感培養(yǎng)。

采用競賽調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們學習英語的持久興趣，且做到競賽與獎勵的有機結合，體現(xiàn)公平、公正的原則，為雙方搭建合理可行的競賽平臺；此外，更要注重培養(yǎng)學生努力學習英語、互助合作、為集體爭光的精神。

四、在合作中調動興趣

合作學習是以學生為主體，運用合作的形式組織教學。合作學習能加強師生、學生之間的交流，最主要的是能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，促進個人發(fā)展。英語課就是英語語言實踐課，語言實踐需要合作才能進行。很明顯，合作學習有利發(fā)揮學生的主體的作用，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，有利于提高學生的思維水平，有利于培養(yǎng)學生的組織能力，有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力。教學中的合作形式大致可以分為三種：

1.游戲中合作。教育學家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。游戲是寓教于樂的一種教學活動，它既能調節(jié)緊張的神經，又能使學生輕松學到知識。比如：在新標準英語第一冊學習1～8的數(shù)字之后，采用“Panpan魔術師”的游戲，師生輪流當Panpan，開展師生合作和生生合作，教師把自己變成Panpan魔術師，拿出魔棒，點到的學生立刻變成rabbit的樣子，全班跟教師一起數(shù)數(shù)：one，two...然后每組請一個優(yōu)秀學生上臺當Panpan魔術師：How many？并一起數(shù)數(shù)。這樣的游戲不僅活躍課堂，更重要的是復習單詞和句型，發(fā)揮學生無意記憶的作用，培養(yǎng)學生的語言交際能力。

2.競賽中合作。競賽是一種有利的激勵手段，在競賽中學生不僅能更有效地學到知識，同時還有助于增強學生的合作意識，培養(yǎng)合作能力。

3.對話（討論）中合作。英語是一門交際性語言，需要學習者不斷去聽、去說。兩兩對話、角色對話或小組討論，都是在教師引導下的學生的自主性學習，它給了學生很大的自由空間，與講授相比，更好地激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的參與面。

小學階段英語課程的首要任務是激發(fā)學生學習英語的興趣。義務教育英語課程標準在一級目標中提出“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語……”；在二級目標中提出“對繼續(xù)學習英語有興趣……”在這里首先明確指出的是興趣。在情感態(tài)度中更具體地提出“保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣……”一些來自教學第一線的專家們很形象地說，只要學生喜歡上你的課，就說明你的教學是成功的。所以，在小學英語教學中，對“興趣”一詞的探索——如何激發(fā)、提高小學生對學習英語的興趣，并把它保持下去，將關系到教學的成敗。教學過程中的每一個步驟，所采取的每一種教學方式、方法、手段，都必須在“興趣”二字下工夫，而在激發(fā)學生學習英語興趣方面，有極大的教學空間值得大家探討。

參考文獻：

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